1、三磷酸腺苷的主要來源細胞呼吸，1 .PPT學習與交流，教材分析的教學設(shè)計和黑板設(shè)計，學習情境分析的主題教學法，2。PPT學習與交流，1。教材分析，細胞呼吸一直是生物的生命活動。它與線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、代謝和三磷酸腺苷、光合作用等密切相關(guān)。這也為以后學習其他生活活動和規(guī)律打下了基礎(chǔ)。2011年新課程標準要求完成2個課時。在這里，我主要談?wù)勎以诒竟?jié)第一節(jié)課的理解和設(shè)計。本課程的內(nèi)容包括：細胞呼吸的概念，探索酵母細胞呼吸的方式，有氧呼吸的過程和總反應(yīng)公式。這門課是高中生物的必修課第5章，第3節(jié)：1分子和細胞；3: PPT學習與交流；2:學習情況分析；1:高中生已初步具備自主學習能力和合作能

2、力；2:缺乏學習主動性；大多數(shù)學生仍然被動地接受學習；3:心理獨立，希望通過自己的努力解決問題；4:抽象的理論知識容易導致疲勞；4: PPT學習與交流；3:教學：了解有氧呼吸的概念、一般反應(yīng)公式、過程和圖表(重點和難點)，探索酵母細胞的呼吸方式(難點)、過程和方法，設(shè)定目標，引導學生分組討論，探索實驗，培養(yǎng)學生相互合作和交流的能力。通過對有氧呼吸過程的指導和分析，并與三個階段進行比較，可以培養(yǎng)分析問題的能力，掌握比較的方法。情感目標可以激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)心生物科技發(fā)展和社會生活的意識，教育學生生命科學的價值觀。5.PPT學習與交流，我們常說“教是為了不教”，學習應(yīng)該從“學”到“

3、學”。因此，我給這個班以下指導：1。理論與實踐相結(jié)合。思維訓練法：在解決這門課的每一個內(nèi)容時，我都會引用一些例子，讓學生從例子中總結(jié)自己的觀點，用觀點駕馭例子，既有分析性又有綜合性。閱讀和談?wù)搶W習方法：閱讀是讓學生閱讀課文段落，閱讀材料，了解他們的精神實質(zhì)。討論是讓學生分析和討論材料。說話就是讓學生嘗試提出自己的觀點，表達自己的觀點，從而養(yǎng)成自學的習慣，達到自學的標準。4.教學方法。PPT學習和交流。根據(jù)教材的特點和學生的情況，我將采用以下方法來實現(xiàn)三維目標1。創(chuàng)設(shè)真實的釀酒情境，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在這個過程中，學生可以認同生物科學與生活的密切關(guān)系，達到一定的情感目標。這也為酵母細胞呼

4、吸的實驗探索奠定了基礎(chǔ)。2.通過討論澄清認知盲點。為了調(diào)動學生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導作用，采用實驗探究，分組討論問題，探索酵母細胞呼吸，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。3.運用現(xiàn)代教學方法突出重點，突破難點。高中生沒有學到化學知識，尤其是有機化學知識。在有氧呼吸過程中，葡萄糖的完全分解需要一系列氧化還原反應(yīng)，伴隨這些反應(yīng)的能量變化是學生難以理解的。借助多媒體課件，幫助學生了解細胞呼吸的過程，將抽象的、不可理解的瞬間微觀變化形象化、動態(tài)化，并進行模擬顯示。第五，教學設(shè)計，7，PPT學習與交流，(1)課前準備。教師準備(1)學習計劃的安排(2)多媒體課件的準備2。學生的準備(1)課前預(yù)習新

5、課程。填寫教學案例(2)收集與細胞呼吸相關(guān)的數(shù)據(jù)(2)在教學環(huán)節(jié)布置預(yù)習(10)探究實驗(10)有氧過程(15)練習總結(jié)(5)、教學設(shè)計(8)、PPT學習與交流、教學過程、舊習：(9) PPT學習與交流(1)你知道用發(fā)酵粉蒸饅頭的原理嗎？2.為什么長時間保存的蘋果聞起來像葡萄酒？3.中國江南歷來有用糯米釀酒的傳統(tǒng)，有“先水后酒”的諺語。為什么？你明白這個小小的常識嗎？介紹新課程，設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習生命科學的興趣，10，PPT學習與交流，自主學習，一。細胞呼吸的概念細胞呼吸是指細胞內(nèi)發(fā)生一系列氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放能量，產(chǎn)生_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

6、 _。第二，探索酵母細胞的呼吸類型：_ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。3.有氧呼吸1概念：在氧氣的參與下，細胞產(chǎn)生有機物質(zhì)，如葡萄糖、二氧化碳和水，釋放能量，并產(chǎn)生大量的三磷酸腺苷。2加工和放置第一階段：1產(chǎn)生分子葡萄糖并產(chǎn)生少量；該場地為第二階段：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

7、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _場地處于第三階段：氫與氧結(jié)合形成水，只有氧參與這一階段； 位置是3個能量：1摩爾葡萄糖被完全氧化和分解釋放出2870千焦的能量，約1161千焦的能量儲存在三磷酸腺苷中，其余能量以熱能的形式損失。4反應(yīng)公式：_ _ _ _ _ _ _，完成以下“學習筆記”，設(shè)計意圖：指導學生完成準備工作，培養(yǎng)學生的自主學習能力，11、PPT學習與交流，(1)細胞呼吸是指細胞通過各種酶的催化作用氧化分解葡萄糖等有機物質(zhì)，產(chǎn)生二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放能量，并產(chǎn)生能量，呼吸與細胞呼吸有何區(qū)別？思考，師生互助，12，PPT學習與交流，1。為什么用

8、酵母探索細胞呼吸的方式？2.如何控制有氧和無氧條件？3.如何檢測CO2產(chǎn)量和酒精產(chǎn)量，以及如何比較CO2產(chǎn)量？4.第一組設(shè)備的第一個錐形瓶中氫氧化鈉的用途是什么？5.將瓶子B密封并放置一段時間后，將其連接到裝有澄清石灰水的圓錐形瓶子上。為什么？小組討論：(2)探索酵母細胞呼吸的方式，(觀看探索實驗的視頻)，細節(jié)決定成敗，13。PPT學習與交流，6。實驗?zāi)康模簩嶒炘恚簩嶒炦^程：實驗裝置：請用下列裝置完成你的實驗，14。PPT學習與交流，實驗結(jié)果分析裝置1中的現(xiàn)象是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _它的產(chǎn)品是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。設(shè)計意圖是讓學生更好地理解和掌握細胞呼吸的探究過程，更好地理解探究實驗，理解科學探究的嚴密性，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊精神。15.PPT學習和交流；(3)綜述有氧呼吸的線粒體結(jié)構(gòu)。為更好地理解有氧呼吸鋪平道路。PPT學習和交流，酶，酶，1。氧氣呼吸過程(反應(yīng)公式)，17。PPT學習和交流，有氧呼吸在哪里發(fā)生？有氧呼吸分為三個階段。每個階段生產(chǎn)什么物質(zhì)？最

10、終產(chǎn)品是什么？哪個階段產(chǎn)生h？哪個階段釋放能量？哪個階段釋放的能量最多？葡萄糖、酶、少量能量、酶、丙酮酸、20h、6o2、6co2有氧呼吸分為三個階段。每個階段生產(chǎn)什么物質(zhì)？最終產(chǎn)品是什么？設(shè)計意圖：通過討論加深對有氧呼吸過程的理解，培養(yǎng)學生分析問題的能力和合作精神。18.PPT研究和交換，上面反應(yīng)式中的能量能寫成三磷酸腺苷嗎？能量(2870kj)，1161kj，其余都以熱能、三磷酸腺苷、酶、2的形式損失了。能量目的地：能量轉(zhuǎn)換：思考：總反應(yīng)公式中c，h和o的來龍去脈，19。PPT學習與交流，6。黑板設(shè)計：1。細胞呼吸2。探究式PPT學習與交流，這部分內(nèi)容貼近學生的實際生活。在教學中，必須引導學生通過生動的感性材料理解抽象的理論知識，不能死記硬背。讓