1、精品資料歡迎閱讀 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?；顒?dòng)德育模式研究 摘要：首先從素質(zhì)教育的角度對(duì)高職院校德育課活動(dòng)教學(xué)法的含義進(jìn)行解讀，進(jìn)而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)德育模式實(shí)踐應(yīng)用原則進(jìn)行闡述。從優(yōu)化德育課程規(guī)劃的設(shè)計(jì)、構(gòu)建大學(xué)生德育水平衡量體系、建設(shè)德育教育互動(dòng)平臺(tái)、完善活動(dòng)德育模式考評(píng)體系四個(gè)維度對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?；顒?dòng)德育模式的構(gòu)建策略進(jìn)行系統(tǒng)化的探究。同時(shí)，從活動(dòng)德育模式課堂教學(xué)活動(dòng)和校園及社會(huì)教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)層面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)德育模式教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；活動(dòng)德育模式中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（20xx）12005603引

2、言高職德育教育是培育學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的核心教育途徑，通過德育教育的實(shí)踐過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心成長(zhǎng)過程中內(nèi)在素質(zhì)的挖掘與升華。高職活動(dòng)德育模式是實(shí)現(xiàn)高職德育教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)策略，不僅在高職德育教育領(lǐng)域，而且在很多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中獲得了成功的檢驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)實(shí)踐效果。隨著信息化時(shí)代的來臨，我國(guó)教育界，特別是高等教育領(lǐng)域的各類學(xué)科，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高職院?；顒?dòng)德育教學(xué)模式成功融合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化活動(dòng)德育模式，將高職活動(dòng)德育模式實(shí)現(xiàn)了升級(jí)與創(chuàng)新。一、高職院校德育課活動(dòng)教學(xué)法的含義美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威在20世紀(jì)初期提出了

3、活動(dòng)教學(xué)思想，活動(dòng)教學(xué)法自此在美國(guó)教育界廣泛應(yīng)用并取得了顯著的實(shí)踐教學(xué)效果?；顒?dòng)教學(xué)法主旨是在學(xué)生的自身活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中的主體并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。活動(dòng)教學(xué)法的教育原理是利用教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師從學(xué)生在教學(xué)過程中的行為活動(dòng)著手，引導(dǎo)學(xué)生思想活動(dòng)的生成。進(jìn)而，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的身心實(shí)踐過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通。我國(guó)高職院校德育課程的教育目的是塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想觀念并樹立學(xué)生正確的人格。其教育方向是對(duì)學(xué)生的非知識(shí)素質(zhì)進(jìn)行挖掘和鍛煉，所以活動(dòng)教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo)的有效教學(xué)方式。

4、根據(jù)高職院校德育教育目的與教學(xué)內(nèi)容，與活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐要點(diǎn)相結(jié)合，形成高職院?；顒?dòng)德育模式并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的實(shí)踐效果?；顒?dòng)德育模式能夠最大化地發(fā)揮高職德育教育內(nèi)容中的思想教育作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的升華。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)德育模式實(shí)踐應(yīng)用原則1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性德育教育是非知識(shí)素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生思想道德層面的素養(yǎng)以及對(duì)內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)的挖掘。這種教育過程中并不要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)量，而是通過教育活動(dòng)使學(xué)生對(duì)已具備的知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，所以是一種知識(shí)升華的過程。學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷的限制，導(dǎo)致學(xué)生

5、原知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐的思想體系具有一定局限性1。所以高職德育教育的教學(xué)目的就是通過德育教育對(duì)學(xué)生的原知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行升華，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德水平。針對(duì)學(xué)生的原知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教育，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的配合，只有學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考與批判，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和思想道德觀念的重塑。為了幫助學(xué)生挖掘并運(yùn)用自身的獨(dú)立思考能力，高職活動(dòng)德育模式必須從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)和培養(yǎng)之后，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中都能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。特別是在德育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過自主地對(duì)優(yōu)秀思想文化的探索，使其感悟到現(xiàn)實(shí)生活的美好以及卓越品德的優(yōu)秀，進(jìn)而

6、能夠推動(dòng)學(xué)生形成積極向上的精神面貌。積極的精神面貌和自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高職德育課程，同時(shí)也使學(xué)生在其他高職學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效果。所以，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性的必要性是顯而易見的。2發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力學(xué)生在德育課程中的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮，建立在教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)基礎(chǔ)之上。在活動(dòng)德育模式下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)德育教育理念。將架設(shè)學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁為教學(xué)己任，利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及合理的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力不是體現(xiàn)在德育教學(xué)成績(jī)上，而是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)德育知識(shí)融會(huì)貫通的程度上、學(xué)生的精神面貌是檢驗(yàn)教學(xué)效果的核心

7、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師的引導(dǎo)能力也是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)2。教師在活動(dòng)德育模式實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主思考并幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思維批判，使學(xué)生形成新的知識(shí)并逐漸形成正確的意識(shí)形態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為。活動(dòng)德育模式需要教師在學(xué)生的自身活動(dòng)中進(jìn)行教育，這也正是教師引導(dǎo)能力需要著重發(fā)揮之處，教師在激發(fā)學(xué)生的某些特定行為之后，引導(dǎo)學(xué)生通過行為發(fā)生的過程切身實(shí)踐知識(shí)的重要性，從而使學(xué)生在行為活動(dòng)中“習(xí)得”德育知識(shí)，挖掘內(nèi)在優(yōu)秀素質(zhì)。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)德育模式構(gòu)建策略1優(yōu)化德育課程規(guī)劃的設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)法在高職德育教育中的應(yīng)用，是對(duì)德育課程的實(shí)踐方式進(jìn)行優(yōu)化。為了能夠最大化發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)法的作用，應(yīng)優(yōu)化高職德育課程規(guī)劃的設(shè)計(jì)。充分增加德育課程的實(shí)踐活動(dòng)的占有比重，并優(yōu)化德育理論內(nèi)容的傳授方式。同時(shí)，應(yīng)對(duì)德育課程的實(shí)踐活動(dòng)主題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使德育活動(dòng)能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生行為。在我國(guó)高等教育隨著時(shí)代的發(fā)展，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展一同邁入“新時(shí)期”的背景下，高職德育教育的實(shí)踐活動(dòng)主題應(yīng)充分發(fā)揮國(guó)家新時(shí)期精