1、精品資料歡迎閱讀 “媽媽，我這輩子最恨的人就是校長！” 晚餐桌上，上小學的女兒忽然放下筷子，咬牙切齒地問我：“媽媽，你知道這個世界上我最恨的人是誰嗎？”乖乖，不得了，還用了兩個限定詞：這個世界上、最恨的?？梢娦⊙绢^今天一定攤上什么大事了。我輕描淡寫地回答道：“你老爸唄，因為他總喜歡管你?！薄安皇?，是我們的校長！”女兒憤怒地說道?！澳銈冃ｉL？為什么呀？你認識你們校長嗎？”我疑惑地問道。“不認識，但今天數(shù)學老師說如果你們不聽話，就把你們送到校長室去，上音樂課的時候我最喜歡的張老師也這樣說，我們的班主任郭老師天天都說這樣的話，所以我最恨的人就是我們的校長了，我們?nèi)嗤瑢W都恨他！我以后決不會當校長！”

2、女兒的小嘴還在呱呱地講著學校的其他事情，但我的內(nèi)心卻再也無法平靜下來。為什么那么多的老師會拿校長來嚇唬學生？究其原因，無非就是傳統(tǒng)的官本位思想在作怪。老師認為學校最大的官就是校長，什么都是校長說了算，如果讓學生意識到校長就是專門整治不聽話的學生的，學生就不敢不敬畏。也許若干年之后，女兒已經(jīng)不記得這次餐桌對話，但也許“校長”這個詞已經(jīng)在她心中留下了陰影，并影響著她以后的職業(yè)選擇。當學生還沒有真正理解校長是何人的時候，老師就給學生樹立了這樣一個令人恐懼的形象，其實就是對學生進行“心靈施暴”，也就是所謂的“師源性心理傷害”。老師在教育過程中缺乏對學生的熱情和耐心，更缺乏有效的管理方法，無論對學生的身

3、心發(fā)育還是對老師自己班級的管理，都是有害無益的。試想，如果如此，老師的威信置于何地？學生會認為反正你管不了我，校長才能管我，這其實意味著老師自身威信力的減弱，也會造成學生與學校之間的對立。多米諾骨牌效應(yīng)告訴我們：在一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，忽視了一個小的破壞性質(zhì)的力量時，這種破壞性質(zhì)的力量相互傳遞，就會導致一個比較惡劣的后果。我想這應(yīng)該就是。其實存在這種現(xiàn)象的班集體往往都是有“問題”的班集體，要靠校長之名來管理班集體，也是無法長久的。我們都知道學校管理分三個階段：第一個階段是人治階段，也就是校長說了算，學生、老師都得聽校長的。第二個階段是法治階段，不是

4、校長說了算，而是符合流程、符合標準就是對的。第三個階段是德治階段，墻上無制度，但老師心中有規(guī)范、有約束、有方法。誠然，很多老師在面對特別調(diào)皮的學生時出于無奈，會把學校的最高管理者校長推到前臺，但這樣做真的解決問題了嗎？答案顯然是否定的。我的女兒用她自己最童真的回答折射出了當前一部分學校管理中存在的許多共性問題，比如缺乏對年輕教師的有效指導和培訓，沒有很好地提升教師隊伍的教育理念和管理班級的水平，教師在班級管理中，無“法”可依，只能借助校長的威嚴，還處于學校管理的第一階段。其實校長褪去他的行政級別，就是一個普通的老師，并非是老師和學生心中的大官，校長的領(lǐng)導應(yīng)該是思想的領(lǐng)導、學術(shù)的領(lǐng)導，應(yīng)該成為學生心中最喜歡和崇拜的人。但愿校長