1、01就業(yè)指導(dǎo)的體系框架,北京仁能達(dá)教育,有志青年有為青年有位生涯,感悟人生，體驗(yàn)幸福,人生如同攀登一座山峰。如果把所有的希望寄托于登頂?shù)目鞓?lè)而無(wú)法享受登山的過(guò)程，生命將充滿苦悶和磨難。,莊明科 北京大學(xué)心理學(xué)博士 北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)中心副主任 北京大學(xué)職業(yè)發(fā)展教研室主任 首都職工素質(zhì)教育工程培訓(xùn)師 教育部職業(yè)指導(dǎo)師認(rèn)證項(xiàng)目培訓(xùn)師 北京市輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)師,組織建設(shè),熱身,未受學(xué)科訓(xùn)練的心智 建組：組長(zhǎng)、組名 小組任務(wù) 每個(gè)小組帶領(lǐng)大家一個(gè)熱身活動(dòng) 每人準(zhǔn)備一個(gè)成功輔導(dǎo)學(xué)生的案例 提出一個(gè)學(xué)生求職過(guò)程中常出的問(wèn)題,莊明科QQ群:125277044 微

2、信：pkuzmk,職業(yè)是能夠。 求職是。 好工作是。 對(duì)我而言，成功的職業(yè)/工作狀態(tài)應(yīng)該是，假如這樣的狀態(tài)是100分(最不滿為0分)，那么我自己當(dāng)前的狀態(tài)是分。 關(guān)于求職，我最認(rèn)可的理念是： 我期望在這3天的培訓(xùn)中獲得：。,概念,UC*體系,稍大一點(diǎn)的視野,K,S,互動(dòng)風(fēng)格,行為傾向性,環(huán)境資源,T,環(huán)境制約,I,P,欲往何方,V,V: Values & Vision I: Interest P: Personality K: Knowledge S: Skill T: Trait,獲得一個(gè)謀生機(jī)會(huì)/空間 使個(gè)人價(jià)值能夠有所發(fā)揮 實(shí)現(xiàn)/踐個(gè)人的生涯追求。 需要通過(guò)充分發(fā)揮眼前的資源 有效應(yīng)對(duì)面

3、臨的挑戰(zhàn)與限制。,就業(yè)是,教學(xué)設(shè)計(jì)之An See,信息化的規(guī)劃VS.體驗(yàn)性的規(guī)劃 知識(shí)體系建構(gòu)VS.技能提升完善 被動(dòng)行為訓(xùn)練&主動(dòng)自我塑造,職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的獨(dú)特性,教學(xué)的始與終,1、做正確的事：明確目標(biāo),知識(shí)（K）,技能（S）,態(tài)度（T）,三種學(xué)習(xí)類(lèi)型 布魯姆稱(chēng)之為感知上、精神運(yùn)動(dòng)上和情感上,2、正確地做事：明確需求,學(xué)生特點(diǎn)與需求分析,問(wèn)卷 說(shuō)明CD的內(nèi)涵 關(guān)于個(gè)人發(fā)展的困惑 關(guān)于未來(lái)目標(biāo)的問(wèn)題 個(gè)人對(duì)職業(yè)規(guī)劃期望 需求訪談 結(jié)構(gòu)化&非結(jié)構(gòu)化 學(xué)生訪談&老師訪談 需求觀察 學(xué)生主流活動(dòng)空間 BBS問(wèn)題搜集,需求分析,使用標(biāo)準(zhǔn)化量表：如自我效能、求職主動(dòng)性等,需求評(píng)估：標(biāo)準(zhǔn)化量表,3、課程設(shè)計(jì)

4、,主題的把握,培訓(xùn)的目的 需求與供給,素材的搜集,講授演示訓(xùn)練 序幕高潮結(jié)局,背景全面 案例精彩,培訓(xùn)的設(shè)計(jì),講義的制作,基本講義 板書(shū)詳稿 電子文檔,預(yù)先的演練,事先刻意 現(xiàn)場(chǎng)自然,書(shū)籍 快訊 BBS：大醍醐 優(yōu)酷 圖庫(kù) 反饋單、filetype,素材源,對(duì)話（2006.05.22）大學(xué)生缺什么外企篇 心理訪談（2005.12.04）什么讓我恐懼工作 大學(xué)生心理訪談系列6職業(yè)生涯規(guī)劃 畢業(yè)后找工作魯豫有約 沒(méi)畢業(yè)的你我應(yīng)該看看,別蹉跎歲月(1) 公務(wù)員報(bào)考熱 緣何持續(xù)升溫 余世維有效溝通 對(duì)話CCTV唐駿：職業(yè)化生存 別對(duì)自己說(shuō)“不可能” 飛黃騰達(dá)1-8季,課程可以用的視頻素材,S階段的成果

5、輸出,4、課程實(shí)施,啟,承,轉(zhuǎn),合,啟,故事,案例,電影,熱點(diǎn)人物分析,歌曲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造熱情 團(tuán)隊(duì)化,承互動(dòng)引導(dǎo),解釋學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容 驗(yàn)證你對(duì)學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容的理解 表?yè)P(yáng)有趣或深刻見(jiàn)解的發(fā)言 舉例說(shuō)明學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，提示新思路 活躍討論氣氛，加快速度,反對(duì)某個(gè)學(xué)生觀點(diǎn)，激發(fā)深入的討論 協(xié)調(diào)學(xué)生不同觀點(diǎn) 收集整理所有觀點(diǎn)，說(shuō)明其中關(guān)系 改變吸引學(xué)生參與的方法 總結(jié)學(xué)生的主要觀點(diǎn),轉(zhuǎn),引入理論體系,合,教學(xué)規(guī)劃,每節(jié)課內(nèi)容,周次 授課章節(jié)內(nèi)容 教學(xué)方式及課時(shí)分配,教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn),5、效果評(píng)估,學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估系統(tǒng) 課堂內(nèi)的問(wèn)卷反饋 標(biāo)準(zhǔn)化前后測(cè) 生涯關(guān)鍵因素 生涯支持系統(tǒng) 生

6、涯決策模式 生涯問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式,第三步 管 理,第二步 分 析,評(píng)估課程的三個(gè)步驟,第一步 聚 焦,1.什么是我們要評(píng)估的？ 2.為什么我們要進(jìn)行這項(xiàng)評(píng)估？ 3.什么是我們想問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題？,4.我們需要什么樣的信息？ 5.從哪里獲取信息？ 6.我們?nèi)绾问占畔ⅲ?7.我們?nèi)绾谓忉尯头治觯?8.我們?nèi)绾螆?bào)告結(jié)果？ 9.我們?nèi)绾胃倪M(jìn)？,對(duì)老師,對(duì)自己,教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考試內(nèi)容,課程的收獲 同學(xué)的態(tài)度 承諾,循環(huán)上升,低年級(jí)：職業(yè)導(dǎo)航與學(xué)業(yè)指導(dǎo)(22) 基本點(diǎn)：強(qiáng)化藍(lán)圖，以行動(dòng)為導(dǎo)向 1啟動(dòng)-2藍(lán)圖(幻游)-3KST框架-4SMART目標(biāo)-5信息訪談：專(zhuān)業(yè)、職業(yè)-6職業(yè)藍(lán)圖-7職業(yè)沙龍-8PTID

7、-9分組職業(yè)發(fā)布會(huì)-10基于職業(yè)訪談的S目標(biāo)-11所有行動(dòng)的KST總結(jié) 中年級(jí)：素養(yǎng)提升(？) 基本點(diǎn)：行動(dòng)導(dǎo)向，KST內(nèi)化為目標(biāo) 高年級(jí)：就業(yè)指導(dǎo)(16) 基本點(diǎn)：技能化與自我責(zé)任化 1啟動(dòng)-謀職準(zhǔn)備-2建構(gòu)個(gè)人勞動(dòng)力市場(chǎng)-3基于目標(biāo)的STAR集-4有效簡(jiǎn)歷實(shí)踐-5機(jī)會(huì)渠道開(kāi)拓-6面試&模擬-7壓力應(yīng)對(duì)-8職場(chǎng)適應(yīng) 內(nèi)嵌自我效能感,生涯教育體系,素養(yǎng)提升,第二天： 上午：確定求職的方向，盤(pán)點(diǎn)自己的優(yōu)勢(shì) 發(fā)現(xiàn)自己的求職方向:基于STAR自我盤(pán)點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)分析（2課時(shí)） 職位渠道的分析和開(kāi)拓（2課時(shí)） 下午：求職中第一印象的管理、建立與實(shí)現(xiàn) 簡(jiǎn)歷讓你脫穎而出（2課時(shí)） 面試禮儀與印象管理技術(shù)（2課時(shí)） 第三天： 上午：提升面試成功率體驗(yàn)面試的過(guò)程 面試演練（2課時(shí)） 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試演練（2課時(shí)） 下午：從求職到入職的長(zhǎng)久發(fā)展思考 適應(yīng)從學(xué)校到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)換（2課時(shí)） 成功創(chuàng)業(yè)：成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)分析（2課時(shí)）,就業(yè)指導(dǎo)大綱,如何理解“就業(yè)”？為此準(zhǔn)備做哪些事情？分析自己在“就業(yè)”這件事情上的優(yōu)勢(shì)與不足。,作