1、文學(xué)類文本閱讀（之一）,“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”主講教師 江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué) 李 強(qiáng) 2010.1.,引言閱讀是幸福的,書籍和閱讀帶給我們的不僅僅是對(duì)心中理想世界的堅(jiān)持，更是對(duì)我們思想和心靈的升華和凈化，進(jìn)而改變我們的生活軌跡。區(qū)區(qū)五尺之身，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，主要?dú)w功于閱讀。一個(gè)人的閱讀史，就是其心靈發(fā)育史，就是其思想的發(fā)展史。,閱讀是幸福的,人生離不開閱讀，人生也少不了理解；閱讀使人生變得寬厚，理解使人生富有機(jī)智。閱讀雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取Ｍㄟ^閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。對(duì)于一個(gè)生命有限的人來說，閱讀是一件多么幸福的事啊。

2、,閱讀是幸福的,而我們不少學(xué)生害怕閱讀，有的甚至認(rèn)為散文簡直是無病呻吟。正是有了這種思想觀念，所以我們的閱讀理解做得很差，得分率很低。如，2009年江蘇卷“上善如水”的第三題，滿分6分，全省平均得分只有0.27分，幾乎沒有得到分。整個(gè)文學(xué)類文本閱讀板塊在所有板塊中的得分率最低。,閱讀是幸福的,由此看來，文學(xué)類文本閱讀的潛力最大，也直接關(guān)涉我們高考語文成績的高低。文學(xué)類文本閱讀雖然難度很大，但只要我們細(xì)加研究，本版塊還是有規(guī)律可循的。今天，我用兩講從五個(gè)方面來和大家一道將文學(xué)類文本閱讀拿下。,第一講,一、考綱陳述 二、考綱解讀 三、命題規(guī)律 四、失分原因 五、應(yīng)對(duì)策略,一、考綱陳述,文學(xué)類文本閱

3、讀，包括以下三個(gè)方面內(nèi)容。 一是閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。二是了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。三是文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品所反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。,二、考綱解讀,（一）內(nèi)容解讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)；感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品所反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品所蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。 命題材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。

4、,（二）能力解讀,1.分析綜合 C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。 分析文章的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題。閱讀時(shí)只有把握好文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，包括段與段之間、段內(nèi)各句群之間的層次關(guān)系，才能真正理解文章、把握好文章的行文思路，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行較深層次的分析。分析作品結(jié)構(gòu)要注意以下幾點(diǎn)：,從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握，把握文章的主旨。因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)的安排、行文思路的形成是受文章主旨制約的。 注意文章的開頭和結(jié)尾。開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)布局的重要組成部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用，明確了它們與前后

5、文的關(guān)系，就能把握其基本思路。,注意文中的過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。照應(yīng)有文章內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)，各部分之間的照應(yīng)，某些詞語的前后照應(yīng)等形式。一旦把握了文章的過渡與照應(yīng)，文章的整體思路也就容易把握了。如2000年全國卷散文長城中就有“所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！”“所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！”“所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城！”,善于捕捉文中的連接性詞語或標(biāo)志性語句。這些標(biāo)志包括：a.文章中的一些關(guān)聯(lián)詞，它們可以清楚地顯示作者的思維路徑；b.指示語、概括語、情態(tài)語等，它們可以提示文章的寫作對(duì)象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往

6、能揭示文章的層次；c.總領(lǐng)、過渡、總結(jié)性的語句或語段等，它們?cè)谌谢蚴羌~結(jié)全篇、連通文意，或是點(diǎn)明文段要意。明確了這些語句，文章的思路和結(jié)構(gòu)就會(huì)變得清晰明了。如，鮑昌的長城,分析文章結(jié)構(gòu)用語： （1）做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示 （2）埋伏筆：前段為后段埋下的線索。 （3）呼應(yīng)、照應(yīng)：前后的互相聯(lián)系。 （4）渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成的。,概括作品主題考查的是在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)一步分析和整合的能力。“概括”含義一是歸納并使之有條理，二是概括具體內(nèi)容。歸納內(nèi)容要點(diǎn)就是要求考生將文章的具體內(nèi)容進(jìn)行分類梳理和概括，并按一定的條理表述出來。,例1,2007年廣東卷泥濘第16題：

7、“文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?”這一題考查考生梳理文章脈絡(luò)、分析作品結(jié)構(gòu)和概括作品內(nèi)容的能力。解答此題，不僅要弄懂文章開頭寫的內(nèi)容，更要在理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)開頭對(duì)雪的描寫。 因此答案為：突出了雪的美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到寫熱愛泥濘）。,例2,2007年江蘇卷麥天第16題：“男人雖然不再耍鐮費(fèi)胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團(tuán)火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用?”這一題也是考查分析作品結(jié)構(gòu)和寫作思路的能力。答題時(shí)要對(duì)全文綜合分析，逐層深入，方可得

8、出答案。答案為：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長剌剌躺在炕上”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。,能力解讀,(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。注意散文運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設(shè)置。散文是用凝煉、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景的短小精悍的文章。它的基本特點(diǎn)就是題材廣闊，以小見大；形散神聚，舒卷自如；富于詩意，具有意境。同時(shí)它立意深刻，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于展開想象和聯(lián)想，多用象征、渲染、烘托和修辭方法來塑造形象

9、，反映生活，表現(xiàn)主題。,不管作者選擇什么樣的表現(xiàn)手法，都是為了把所寫的人或事、述說或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。因此說，散文的表現(xiàn)手法，是為表現(xiàn)文章的主旨服務(wù)的。本考點(diǎn)主要從以下幾方面設(shè)題：作品濃烈的情感分析。作品如何進(jìn)行真實(shí)自然富于美感的抒寫。作品用了哪些表現(xiàn)手法。運(yùn)用手法的效果怎樣。,例3,2007年海南、寧夏卷林沖見差撥第12題：小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡要分析。本題考查文章表現(xiàn)手法的鑒賞能力，第一問要從第一段看，這里概括介紹牢營情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。第二問要從全文著眼，從情節(jié)發(fā)展入手來回答。因此，答案為概括介紹牢營情況，交代人物活動(dòng)

10、的環(huán)境。為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。,2.鑒賞評(píng)價(jià) D,(1)體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語言的表現(xiàn)力。 所謂“重要語句”和“精彩的語言”，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句。如果不理解這些句子，就難以理解文章?！爸匾渥印蓖ǔＳ幸韵聨追N語句：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語句；能幫助考生準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”；內(nèi)涵較為豐富的語句；文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等。,體會(huì)重要語句的豐富含意，要注意以下幾個(gè)方面,分析句子的結(jié)構(gòu)，留心句子的修飾、限制成分；結(jié)合語境、聯(lián)系上下文和與文句對(duì)應(yīng)的解說句，結(jié)合段意和全篇中心來理解把握；有

11、時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖以及作家的人生經(jīng)歷、作品的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟句子的含義。品味精彩語言的表現(xiàn)力，就是要善于分析這一類語句在文中的修辭作用，分析它們?cè)谖闹械谋憩F(xiàn)力。,2007年江蘇卷麥天第17題：文章最后說麥天的忙碌、喜悅“把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡要說說你對(duì)“鮮亮”與“滋味”的理解。此題考查體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。這兩個(gè)詞語出現(xiàn)在文章最后一段，理解這兩個(gè)詞語要從全文內(nèi)容和文章主旨方面綜合考慮。春天的忙碌在文中主要指春收的辛勞，喜悅指豐收之后的感受。緊張過后是閑散，“麥稍黃，女看娘”以及麥?zhǔn)蘸蟮摹白饭?jié)”一種親情彌漫其間。因此答案為“火熱的勞動(dòng)

12、生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧?！?例4,(2)欣賞作品的形象，鑒賞作品的 內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。,文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、激發(fā)人們思想感情的生活圖景。文學(xué)作品中的形象通常是指具體的人，有時(shí)也指文章中所描寫的具體的物。欣賞散文的形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義。,鑒賞評(píng)價(jià),“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“內(nèi)涵”要求注意作品中蘊(yùn)含的思想感情，尤其是運(yùn)用比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意；“藝術(shù)魅力”要求理解思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體現(xiàn)。,(3)對(duì)作品所體現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。 要求

13、對(duì)作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評(píng)價(jià)。文學(xué)作品表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)，有社會(huì)的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義，也有心理的、情感的意義。從作者主體方面來說，作品中的意蘊(yùn)，是其思想、意識(shí)、情感的綜合體。因此，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)要善于對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美趨向進(jìn)行客觀分析、辯證分析，對(duì)其進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，指出其積極意義或存在的不當(dāng)之處。,3.探究 F,(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。 文學(xué)作品的意蘊(yùn)是指文本所蘊(yùn)涵的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。由于形象具有指向性和包孕性，就使意蘊(yùn)層面呈現(xiàn)出多層次的豐富意蘊(yùn)，一般可分為歷史

14、、哲學(xué)和審美三個(gè)層面。從不同的角度隨著讀者視角的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。,例5,2007年廣東卷泥濘第17題：作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”?請(qǐng)聯(lián)系全文回答。本題考查考生品味重要句子和賞析作品豐富內(nèi)涵的能力。“我熱愛這種渾然天成的泥濘”在文中起到承上啟下的作用，由上文中熱愛泥濘帶來的北方山村的質(zhì)樸自然的生活氣息，轉(zhuǎn)入到對(duì)俄羅斯這一民族歷史的反思，以及使人聯(lián)想到在北方城市感受到的泥濘與歷史上讓人警醒的“泥濘”。答題時(shí)要注意結(jié)合上下文的語境理解語句的含義。,要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。 古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品特別是文學(xué)經(jīng)典，往往既是民族的，又是世界的，需

15、要進(jìn)行超越性的、深層次的解讀。文學(xué)作品中所表現(xiàn)的作家的情感，不是純粹個(gè)人化的情感，它往往是時(shí)代精神的折射，甚至通向一個(gè)民族的民族精神、通向全人類的普遍文化心理。文學(xué)作品所隱含的作家博大深沉的世界，非常值得教師引導(dǎo)考生去加以探索。,(2)探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。,(3)對(duì)作品進(jìn)行人性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。,本考點(diǎn)考查的是考生在閱讀鑒賞作品時(shí)，能否充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的探究創(chuàng)新能力。要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表見解。正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。,三、命題規(guī)律,從命題材料看,全國卷和地方卷高考的現(xiàn)代文大閱

16、讀，多以文學(xué)作品為材料設(shè)題。 從文章的體裁看，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文以及現(xiàn)代小說。 從考點(diǎn)的設(shè)置看，始終緊扣對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。 答題的總體要求是對(duì)（準(zhǔn)確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。,四、失分原因,1不能審清題目內(nèi)修飾語的隱性信息 2不能審清題目中心語的隱性信息 3不能審明題目分句的主要意旨 4不能從配分角度去審題,1.不能審清題目內(nèi)修飾語的隱性信息,審題時(shí)要注意題目本身句內(nèi)修飾語的隱性信息。許多情況下，這些修飾或限制成分對(duì)考生提出要求的同時(shí)，也提示了解題的思路。其次是注意題目內(nèi)的所要理解句子的修飾語 。從多年

17、的高考題看，它作為題目的組成部分，本身的修飾語常常在一定程度起著揭示句子內(nèi)涵的作用。,如，2009年江蘇卷“上善如水”的第三題是這樣表述的“本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色”?？忌貏e關(guān)注“不以描寫見長”這句話，既然“不以描寫見長”，那以什么見長呢？考生自然就想到了“議論、抒情”等表達(dá)方式了。,2.不能審清題目中心語的隱性信息,審題時(shí)要注意題目內(nèi)的中心語，中心語體現(xiàn)著對(duì)考生要求的重要內(nèi)容，而那些具有隱性信息的關(guān)鍵詞語，容易被忽略，但它常常是解題的鑰匙，提示了解題的角度和方向，甚至規(guī)定了答題的內(nèi)容。我們還是來看 上善若水的第三題“請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪

18、些特色”?！八囆g(shù)表現(xiàn)”在腦海里立即顯現(xiàn)出“虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借古喻今”等藝術(shù)手法上了。,3.不能審明題目分句的主要意旨,審題時(shí)要研究題目分句。許多題目的分句具有重要的指示作用，有的告訴考生答題所包含的幾個(gè)方面，有的給考生的答題思路做了引導(dǎo)，必須認(rèn)真對(duì)待。譬喻剛才說的“但不以描寫見長”就具有很強(qiáng)的提示作用。,4.不能從配分 角度審題,一道題配多少分，是給考生如何答題的一個(gè)重要暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句（講原句稍作壓縮）作答（每答對(duì)一處給1分），這叫做對(duì)位配分法。還有一種叫錯(cuò)

19、位配分法，即“答對(duì)一個(gè)不給分，答對(duì)兩個(gè)給1分，答對(duì)三個(gè)給滿分”的配分法。,如是4分題，則是要求考生利用概括精練的語句從兩個(gè)方面來作答，一般來說在題目的設(shè)置上，出卷人在作答處已標(biāo)明了“（1）（2）”序號(hào)，如果出卷人未標(biāo)明序號(hào)，4分題也暗示了考生應(yīng)如何作答，只是在答題時(shí)，考生要標(biāo)明序號(hào)，如此可體現(xiàn)一個(gè)考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng)，4分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。,如是6分題，分值重，能力性強(qiáng)，有兩種暗示可能：一是要求考生依據(jù)原文含義，憑靠主觀想象答題，只答出兩個(gè)方面的內(nèi)容即可；二是要求考生著眼于全文，根據(jù)文章的潛在認(rèn)知，尋找答案（稍加壓縮），只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可，此類題目，出卷人一

20、般都標(biāo)明了序號(hào)。,從這些配分情況來看，答題除用語須高度概括外，還須具有層次性，而這個(gè)層次性不是無中生有的，它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時(shí)，能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答題。,五、應(yīng)對(duì)策略,（一）掌握現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)知識(shí) （二）學(xué)會(huì)解讀文學(xué)類文本 （三）學(xué)會(huì)巧妙答題,（一）掌握現(xiàn)代文閱讀的 相關(guān)知識(shí),1.表達(dá)技巧的知識(shí) 2.表現(xiàn)手法方面的知識(shí) 3.布局謀篇的技巧 4.修辭的技巧與作用,1.表達(dá)技巧分類,敘述的技巧與作用。 描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等； 抒情技巧與作用，如直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情

21、寓情于景，物事含蓄。,敘述的技巧與作用,順敘按照事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述的方法。作用是使事情敘述條理清晰，脈絡(luò)分明 。 倒敘把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。其作用是造成懸念，引人入勝。倒敘大致有三種：一是把結(jié)局提前，如永不忘記；二是像為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄那樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對(duì)往事的回憶，如一件珍貴的襯衫，修鞋姑娘等。,插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。 平敘：(指

22、敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。,描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等,描寫的作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動(dòng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。 一般來說，人物肖像描寫、動(dòng)作描寫能更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。景物描寫能具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。,環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。人物對(duì)話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。,抒情技巧與作用,如直接抒情就是直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情就是寓情于景，

23、物事含蓄。 還有議論、說明的技巧，在此不再一一贅述。,2.文中運(yùn)用的一些表現(xiàn)手法及作用,（1）抑揚(yáng)結(jié)合 （2）點(diǎn)面結(jié)合 （3）動(dòng)靜結(jié)合 （4）情景交融 （5）襯托對(duì)比 （6）伏筆照應(yīng) （7）托物言志 （8）鋪墊懸念 （9）比喻象征 （10）借古諷今 （11）卒章顯志 （12）承上啟下 （13）想象聯(lián)想 （14）渲染烘托,抑揚(yáng)結(jié)合,“抑”，就是壓制，表現(xiàn)為對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的貶低，批評(píng)，否定，甚至丑化；“揚(yáng)”，就是褒揚(yáng)，表現(xiàn)為對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的抬高，贊揚(yáng)，肯定，美化。這兩種表現(xiàn)手法結(jié)合在一起，可以收到特殊的表達(dá)效果。有時(shí)候，為了對(duì)事物進(jìn)行褒揚(yáng)，往往先進(jìn)行貶損，以形成鮮明的對(duì)照；有時(shí)候，則是為了貶損表現(xiàn)對(duì)象而先

24、進(jìn)行褒揚(yáng)，形成前后的強(qiáng)烈反差。這就是我們常說的欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)。,點(diǎn)面結(jié)合,“點(diǎn)”，就是某一個(gè)具體的對(duì)象，加強(qiáng)點(diǎn)的描寫，可以使文學(xué)作品內(nèi)容具體，有血有肉；“面”，就是較為全面的情況的概述，注意面的描寫，可以使文學(xué)作品具有普遍意義，深化主題。點(diǎn)面結(jié)合則可以使文學(xué)作品既具體又有概括性。,動(dòng)靜結(jié)合,“動(dòng)”，就是對(duì)事物的動(dòng)作形態(tài)進(jìn)行描繪；“靜”，就是對(duì)事物的靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)行描繪。“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，蟬鳥的鳴唱反而把深山密林的那種寂靜表現(xiàn)了出來，這就是動(dòng)與靜的藝術(shù)辯證關(guān)系。文學(xué)作品中可以運(yùn)用對(duì)比、反襯等手法，以動(dòng)寫靜，或以靜寫動(dòng)，以求得動(dòng)中顯靜，靜中有動(dòng)，從而深刻地顯示人物的思想感情與行為動(dòng)作，使

25、人物形象更有魅力；使情節(jié)波瀾起伏，更加引人入勝。,情景交融,“情”是作品表達(dá)出來的感情因素，是詩歌一項(xiàng)重要的內(nèi)容；“景”則是作品中的景物描寫。在古代詩歌中，“情”與“景”往往水乳交融地結(jié)合在一起，相得益彰。而現(xiàn)代文學(xué)作品構(gòu)成情景交融的意境的，通常有“觸景生情”“借景抒情”“寄情于景”“狀物抒情”等寫法。,襯托對(duì)比,“襯托”就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來突出某一事物；“對(duì)比”就是把兩種對(duì)立的人物、事物或同一人物、事物的兩個(gè)不同方面進(jìn)行對(duì)照比較，起到強(qiáng)調(diào)突出的作用。襯托一般是以次襯主，對(duì)比是正反對(duì)照，無主次之別。,伏筆照應(yīng),“伏筆”，是指在作品中對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件

26、所作的暗示。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用伏筆，可以使人物的出現(xiàn)或事件的發(fā)生顯得自然、合理?！罢諔?yīng)”，是指作品中對(duì)前面所寫的作必要的回應(yīng)。恰當(dāng)?shù)厥褂谜諔?yīng)，能使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)密，能幫助讀者了解作品的脈絡(luò)和文章各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。,托物言志,是指在作品中作者通過對(duì)具體事物的描繪，表現(xiàn)作者所要表達(dá)的更為深刻的含義。恰當(dāng)?shù)厥褂猛形镅灾镜氖址ǎ苌羁躺鷦?dòng)地表現(xiàn)深層含義。,鋪墊懸念,“鋪墊”，就是在主要人物出場或主要事件發(fā)生、或高潮到來之前，所作的環(huán)境、情緒、氣氛等的描寫。借以造成“呼之欲出”、“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果；“懸念”是指文學(xué)作品在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵處，有意制造一些激發(fā)讀者興趣和緊張心情的未知數(shù)或細(xì)節(jié)，而將詳情留在后面交代。,比喻象征,“比喻”即“打比方”，就是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。“象征”是指作者以某事物代表另外的事物而原來事物的特色仍然存在，或以某事物代表與之相似或相近的概念、思想和感情。如高爾基筆下的海燕形象，象征著革命前驅(qū)者的心理和感情；魯迅筆下的過客形象，象征著上下求索，堅(jiān)持前進(jìn)的韌性戰(zhàn)斗精神，是心理和心靈狀態(tài)的形象化；屈原離騷中的香草、美人，也具有象征意義。,“借古諷今”與“卒章顯志”,借古諷今：是指在文學(xué)作品（尤其多見