1、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn),湖南省電化教育館 陳莎 二0一四年十一月,基本概念,講課內(nèi)容,一、開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的背景 二、能力提升工程、教育技術(shù)和信息技術(shù)的關(guān)系 三、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的基本理論 四、如何開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn),培訓(xùn)背景,大環(huán)境,培訓(xùn)背景,大環(huán)境,6,美國新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium）,培訓(xùn)背景,培訓(xùn)背景,大環(huán)境,戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。 第十九章 加快教育信息化進程 信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。 強化信息技術(shù)應(yīng)用 提高教師應(yīng)用信

2、息技術(shù)水平 更新教學(xué)觀念 改進教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）,培訓(xùn)背景,政策背景,培訓(xùn)背景,政策背景,全國教育信息化工作電視電話會議（2012年）,加強教師隊伍建設(shè)，支撐教育信息化可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)信息化教學(xué)的習(xí)慣和素養(yǎng),制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)證體系,加強對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn),培訓(xùn)背景,政策背景,培訓(xùn)背景,政策文件,教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的支撐和基礎(chǔ)性工作 教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力 要把信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師業(yè)務(wù)能力的基本要求加大培訓(xùn)力度 要把提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力作為教育信息化的基礎(chǔ)性工

3、作摸清底數(shù)、做好規(guī)劃、同步安排、加快實施 加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度,關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號） 圍繞深入推進基礎(chǔ)教育課程改革和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式的現(xiàn)實需求，吸收借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗和最新成果，研究制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南等，建立信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，有效引領(lǐng)廣大教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，規(guī)范指導(dǎo)各地建設(shè)資源、實施培訓(xùn)、開展測評、推動應(yīng)用等環(huán)節(jié)的工作。,培訓(xùn)背景,政策文件,關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見（教師201313號） 以“應(yīng)用”為核心，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，通過“培訓(xùn)-測評

4、-應(yīng)用”系統(tǒng)推進工程實施工作，到2017年底完成全國1000多萬中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，建立教師主動應(yīng)用信息技術(shù)的新機制，推動每個教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。,培訓(xùn)背景,政策文件,頂層設(shè)計、建立體系,面向全員（2017年底，1000多萬）,建立機制、推動應(yīng)用、促進融合,以評促學(xué)，激發(fā)動力,14,培訓(xùn)背景,政策文件,培訓(xùn)背景,政策文件,三者的關(guān)系,廣義:凡是能擴展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)。 狹義:是指利用計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。,三者的關(guān)系,信息技術(shù),傳感技術(shù)、

5、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和控制技術(shù)是信息技術(shù)的四大基本技術(shù)，其中現(xiàn)代計算機技術(shù)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的兩大支柱。,三者的關(guān)系,信息技術(shù),三者的關(guān)系,信息技術(shù),1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）發(fā)布了著名的AECT1994定義（簡稱“94定義”）,三者的關(guān)系,教育技術(shù),教學(xué)四要素：,教師、學(xué)生、,教學(xué)內(nèi)容、,教學(xué)媒體,三者的關(guān)系,教育技術(shù),教師,媒體,內(nèi)容,學(xué)生,教學(xué)結(jié)構(gòu),三者的關(guān)系,教師,媒體,內(nèi)容,學(xué)生,教學(xué)結(jié)構(gòu),三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,內(nèi)容傳遞：“人灌”與“機灌” 互動方式：“一言堂

6、”與“無言堂” 組織結(jié)構(gòu)：“中心化”與“邊緣化” 信息反饋：“代表性”與 “盲目性” 情感交流：“一眼情”與“幕后情” 注意力：“貌合神離”與“目不轉(zhuǎn)睛”,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用之問題,三者的關(guān)系,能力提升工程的理論基礎(chǔ),三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,教師,媒體,內(nèi)容,學(xué)生,教學(xué)結(jié)構(gòu),三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,2007年，美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 兩位化學(xué)老師用錄屏軟件錄 制PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音， 并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助缺席的學(xué)生補課。后來，讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進行講解。,

7、三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,多媒體計算機+投影儀,三者的關(guān)系,簡易多媒體教學(xué)環(huán)境,三者的關(guān)系,交互多媒體教學(xué)環(huán)境,三者的關(guān)系,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,三者的關(guān)系,移動學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體計算機+投影儀,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,中小學(xué)教師運用信息技術(shù)改進其工作效能、促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。,中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力定義：教師在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展是應(yīng)該具備的教師專業(yè)能力。,基本要求,發(fā)展性要求,三者的關(guān)系,中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范與引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則 各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、培

8、訓(xùn)和測評等工作的基本依據(jù)。,三者的關(guān)系,三者的關(guān)系,兩個維度對比,三者的關(guān)系,主要理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)理論,傳播理論,教學(xué)理論,系統(tǒng)理論,能力提升工程的理論基礎(chǔ),研究人類學(xué)習(xí)過程內(nèi)在規(guī)律的理論,能力提升工程的理論基礎(chǔ),行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)間的聯(lián)接就是所謂的學(xué)習(xí)，即S-R。,行為主義學(xué)習(xí)理論（桑代克、華生等）,能力提升工程的理論基礎(chǔ),能力提升工程的理論基礎(chǔ),認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(奧蘇伯爾等) 人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。,能力提升工程的理論基礎(chǔ),能力提升工程的理論基礎(chǔ),建構(gòu)主義

9、學(xué)習(xí)理論（皮亞杰等） 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 同化 順應(yīng) 平衡,能力提升工程的理論基礎(chǔ),能力提升工程的理論基礎(chǔ),人本主義學(xué)習(xí)理論（馬斯洛等） 學(xué)習(xí)是人的自我實現(xiàn)，是豐滿人性的形成；學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己；人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件，它在學(xué)與教的活動中創(chuàng)造了“接受”的氣氛。,能力提升工程的理論基礎(chǔ),能力提升工程的理論基礎(chǔ),研究教學(xué)的一般現(xiàn)象、問題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律的理論,能力提升工程的理論基礎(chǔ),贊可夫發(fā)展區(qū)

10、教學(xué)理論 基本觀點： （1）“以最好的教學(xué)效果，來促進學(xué)生的一般發(fā)展”，要把一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿； （2）“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”，要把教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)；教學(xué)要有一定的難度，要讓學(xué)生“跳一跳”才能搞到“桃子”。,能力提升工程的理論基礎(chǔ),贊可夫發(fā)展區(qū)教學(xué)理論,能力提升工程的理論基礎(chǔ),現(xiàn)有的發(fā)展水平,可能的發(fā)展水平,最近發(fā)展區(qū),布魯納“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論 基本觀點： （1）學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)； （2）任何學(xué)科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童； （3）要學(xué)得好，必須采取發(fā)現(xiàn)法。,能力提升工程的理

11、論基礎(chǔ),巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論 基本觀點： （1）應(yīng)該把教學(xué)看成一個系統(tǒng)，用系統(tǒng)觀點、方法來考察教學(xué)； （2）教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，對教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計、全面評價； （3）教學(xué)最優(yōu)化就是在一定條件下，用最少的教學(xué)時間取得最大的教學(xué)效果。,能力提升工程的理論基礎(chǔ),傳播理論 是運用傳播學(xué)觀點、理論與方法系統(tǒng)地研究、探討教育過程中傳播現(xiàn)象規(guī)律的一門綜合性學(xué)科,教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ),能力提升工程的理論基礎(chǔ),系統(tǒng)理論 研究系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法的哲學(xué)理論 系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機整體。 基本原理： （1）整體原理 （2）反饋原理 （3）有序原理,能

12、力提升工程的理論基礎(chǔ),傳播理論,學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論,行為主義學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,人本主義學(xué)習(xí)理論,贊可夫發(fā)展教學(xué)理論,布魯納“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論,巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論,系統(tǒng)理論,整體性,反饋性,有序性,主要理論基礎(chǔ),能力提升工程的理論基礎(chǔ),開展提升工程培訓(xùn),指導(dǎo)思想,開展提升工程培訓(xùn),培訓(xùn)目標(biāo),開展提升工程培訓(xùn),實施路徑,開展提升工程培訓(xùn),訓(xùn)中確保培訓(xùn)質(zhì)量,訓(xùn)后確保持續(xù)提升,關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見 省級教育行政部門組織本地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員測評，主要采取教師網(wǎng)上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學(xué)、以評促用。教師要根據(jù)

13、測評結(jié)果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學(xué)。,開展提升工程培訓(xùn),開展提升工程培訓(xùn),國家的要求,教師的需求,按需培訓(xùn),開展提升工程培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容,多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué) （學(xué)科案例）,資源獲取、加工、課件制作、實用工具軟件使用 （操作實踐）,技術(shù)素養(yǎng)類,綜合類,技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、講授、學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)、總結(jié)與復(fù)習(xí)、教學(xué)評價 （基礎(chǔ)理論）,信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、教師工作坊與教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展 （專業(yè)發(fā)展）,專題類,教師專業(yè) 發(fā)展類,開展提升工程培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容,開展提升工程培訓(xùn),關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見 各地

14、要根據(jù)信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)習(xí)特點，有效利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)；強化情境體驗環(huán)節(jié)，確保實踐成效，使教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊應(yīng)用、邊提升；，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機制。,訓(xùn)中確保培訓(xùn)質(zhì)量,集中現(xiàn)場 實踐性培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)研修,校本研修,一線學(xué)科骨干教師為主體、理論與技術(shù)專家為支撐，每個學(xué)科10個案例為主題，強化情境體驗。 培訓(xùn)時間30學(xué)時,通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，著重解決教師在集中現(xiàn)場實踐性培訓(xùn)中尚未掌握的理論與技術(shù)方面的問題。 研修時間30學(xué)時,建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”，實施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修。 研修時間20學(xué)時,開展提升工程培訓(xùn),開展提升工程培訓(xùn),開展提升工程培訓(xùn),開展提升工程培訓(xùn),開展提升工程培訓(xùn),集中培訓(xùn)（30學(xué)時） 網(wǎng)絡(luò)研修（30學(xué)時） 校本研修（20學(xué)時）,開展提升工程培訓(xùn),2014年9月底以前獲得湖南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平中級證書的教師，組織開展信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)測評。按照缺什么補什么的原則，參加不少于30學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)自主選學(xué)。,合格證書的作用 教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升 教師聘用 特級教師申報評審 教師資格認(rèn)定 資格定期注冊的必備條件,開展提升工程培訓(xùn),培訓(xùn)基地建設(shè) 培訓(xùn)基地建在中小學(xué)校，全省已建279個，在建142個 以一線學(xué)科骨干教師、理論技術(shù)專家組成培訓(xùn)者