1、石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,研讀（滬科版）物理必修1,石嘴山市第三中學 曹鈺龍,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,解讀高中物理必修1,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,在深化教育改革推進新課改之際，物理教育該如何走？如何調(diào)動學生學習物理的積極性，讓學生想學，樂學。作為物理教師，責任大于泰山，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課改帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課改的實施。 我認為，作為物理教師首當其沖的是認真去研究高中新課程標準其次是解讀教材，不斷地學習鉆研，使我們對新課程理念有了較深的理解。以便心中有譜，更好地把握新課標的精神，更好地在高中教育教學工作中，努力鉆研，大膽創(chuàng)新。,筆者感言,

2、石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,筆者認真研究高中新課程標準以及教材，在新課程標準的指導(dǎo)下，努力鉆研工作方法，大膽創(chuàng)新，本學期取得了良好的效果。只有在我們吃透新課標吃透教材的基礎(chǔ)上才能呼喚工作方法創(chuàng)新更好地改進我們的教法和學生的學法。讓我們在課改風的沐浴下，教得好、學得好，師生共同進步。 我們通過對課標的學習，結(jié)合自己的長期實踐和有關(guān)的一些教學調(diào)查，我認為這個傳統(tǒng)模式有許多不足的方面，我認為有下面幾點。 顯得平鋪直敘，缺乏激情，不容易激發(fā)學生的興趣； 從概念出發(fā)，往往缺少生活背景的聯(lián)系，學生會感到不夠親切； 從課改新的理念來看，它缺少學生所應(yīng)經(jīng)歷的過程，學生難以體驗到物理學 的研究方法。 傳統(tǒng)教

3、材認識事物的過程是由一般到特殊。 筆者在教學期間認真解讀了上海科教版物理必修1，我認為上海科教版 物理必修1在教材編配上實行了大膽的創(chuàng)新，突破了這些，比如：他改變了 人們認識事物的傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)了由特殊到一般的過程等等。下面一一解讀,筆者感言,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,上海科教版根據(jù)新課標對“物理1”的9個三級主題的要求，把“物理1”把它劃分為五章，另設(shè)置一個“開篇”和“科學成果報告會”，作為序言和總結(jié)。物理1的內(nèi)容相當于傳統(tǒng)教材中直線運動、力、物體平衡、牛頓運動定律這幾章,一 教材的結(jié)構(gòu),石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,知識框架,一、運動學部分 第一章、怎樣描述物體的運動 第二章、研究

4、勻變速運動的規(guī)律 二、力學部分 第三章、力與相互作用 第四章、怎樣求合力和分力 三、動力學基礎(chǔ)部分 第五章、研究力和運動的關(guān)系,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,由于新課標對基本內(nèi)容是以主題形式出現(xiàn)的，不像過去的教學大綱有明確的章節(jié)次序安排，因此各套教材可以有不同的分章次序和呈現(xiàn)方式，這也有利于各家編寫組充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，可以形成特色分呈的不同版本和多樣化的教材。這也是50多年來第一次打破由一家出版社，一套教材，統(tǒng)管10多億人口大國基礎(chǔ)教育的壟斷局面。因此，僅從這個意義上說，“課改”對我國的基礎(chǔ)教育的教材建設(shè)已經(jīng)產(chǎn)生了不可估量的影響。,一 教材的結(jié)構(gòu),石

5、嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,共同必修1模塊是為全體學生設(shè)計的，旨在引導(dǎo)學生學習基本的物理內(nèi)容，了解物理學的思想和研究方法，初步認識物理學對科學技術(shù)、經(jīng)濟、社會的影響。,二 課標要求,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,（一）運動的描述 （1）通過史實，初步了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。 （2）通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。 （3）經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。 （4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的

6、重要性。,課標要求舉例,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,（二）相互作用與運動規(guī)律 （1）通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。 （2）知道常見的形變。通過實驗了解物體的彈性。知道胡克定律 （3）通過實驗理解力的合成與分解。知道共點力的平衡條件。能區(qū)分矢量與標量。能用力的合成與分解分析日常生活中的問題。 （4）通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。理解牛頓運動定律，能用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象。 （5）認識單位制在物理學中的重要意義。知道國際單位制中的力學單位。,課標要求舉例,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,所謂編寫特點,就是

7、在編寫中力爭體現(xiàn)的地方 特點之一 創(chuàng)設(shè)情景，以問題串的形式展開教材內(nèi)容。 如何引入課題，傳統(tǒng)教材比較平鋪直敘，缺少激情，難以激起學生強烈的探究欲望。上?？平贪娴慕滩牧肀脔鑿剑愿呖萍汲晒蛯W生熟悉的生活事例為背景材料，接著指出全章線索;或通過提出的一串問題，展開全章內(nèi)容(例如-)。,三 教材的編寫特點,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,例如,第1章以”神舟”5號為背景,從提出如何描述運動的問題入手,理 出全章的線索. 例如,第3章以常見的拔河比賽為背景,先提出一系列問題,再展示全章的線索.,三 教材的編寫特點,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,這樣做的好處： （1）易于激發(fā)學生的興趣，有利于使學生

8、對物理有親近感。 （2）使學生明確每章的學習目標，有利于提升學生自主學習的積極性。 （3）更好地滲透思想教育，有利于使學生在情感態(tài)度和價值觀方面受到熏陶。,三 教材的編寫特點,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,特點 之二 強化主干知識,使學生打下比較扎實的知識基礎(chǔ) 任何一本教材都必須保證 學生學到相關(guān)的基礎(chǔ)知識.的宗旨也是讓學生學得更為有效,能更好地為日后的繼續(xù)學習打下比較堅實的基礎(chǔ).而上?？平贪婢妥隽诉@些努力(大體上有如下4方面),三 教材的編寫特點,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,我們知道,物理學的概念都已脫胎于具體事物,具有高度的抽象和概括,并且都有著嚴格的定義,初學時往往會感到艱澀,難以

9、理解.為了有利于學生的學習,教材中用了”還原”概念本來面目的方法,盡量先從學生比較熟悉的生活和生產(chǎn)方面的具體事物導(dǎo)入.例如,位移的概念利用飛機的航線標志引入;加速度的概念從汽車的啟動性能引入-在學生對這些概念有了定性認識的基礎(chǔ)上,再引入概念的定義.一定程度上可化解難點.,1. 結(jié)合學生熟悉的實例引入新知識,化解難點,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,教學實踐告訴我們,學生對新的物理概念的理解不可能一蹴而就的.不少高一學生初學時往往只會背定義,記條文,僅停留在淺層次的字面意義上,還常會跟相近的概念混肴不清.通常都要經(jīng)過對不同實際問題的多次磨練,才會形成比較深刻的印象.所以,教材中在各個主干知識點下

10、設(shè)置一個欄目”討論與思考”,圍繞新概念和學生中是似而非的地方,提出一些問題,讓學生進行討論與辨析,盡可能給學生有一點磨練的機會.,2. 加強對概念的討論辨析,深化認識,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,例如,在瞬時速度的概念后引入一段有趣的對話(插入教材P33)在加速度的概念后提出一組問題(插入教材P37),當然,也并不指望(實際也不可能)依靠這樣的1-2次討論就能使學生牢固地確立了新概念,只是希望這樣做能夠?qū)W生的學習起到一種指導(dǎo)作用. 為便于老師在教學中參考,這些討論與思考的問題都在教參中給出參考答案.,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,解題是學生”理論聯(lián)系實際”,學習對知識應(yīng)用的初級階段.學

11、好物理也離不開解題練習.學生的困難往往也表現(xiàn)在不會做練習. 我們的要求是從基本的應(yīng)用著手.為此,教材中對每一個定義式或每一條定律的公式都設(shè)置有相關(guān)的例題.相對說教材的例題是比較豐富的,并注意到不同題型.我們這樣做,希望它不僅可以幫助學生具體認識各個公式的應(yīng)用方法,及時鞏固相關(guān)的知識,也能對學生的解題起一定的規(guī)范作用.,3. 增加例題,體會應(yīng)用,及時鞏固,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,為了提高學生自主學習的能力,體會成功的喜悅,例題加強了思路分析,有些例題教材作了引導(dǎo)后讓學生自己最后去完成;有些例題教材用了一種方法,要求學生用另外的方法進行解答. 例如,教材P51的案例,P53的案例等.,石嘴

12、山市第三中學物理組 曹鈺龍,教材在重視知識實際應(yīng)用的同時,還用不同的欄目,對相關(guān)的知識作了適當?shù)臄U展與延伸. 例如,在勻速直線運動的規(guī)律后,選用了估算宇宙年齡的一個問題;在運動的相對性后介紹了風洞的應(yīng)用等.我們認為,這些內(nèi)容不僅可以增加學生的興趣,更重要的是,可以使學生的視野變得更開闊,思維的觸角更靈活. 當然,這些信息瀏覽等欄目并不需要作為對全體學生的基本要求.我們認為,只要有部分學生看了,或者對它發(fā)生了興趣,我們的目的也就達到了.,4. 注重知識的擴展與延伸,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,教學要求層次分明，能適應(yīng)學生更好地向不同方向的發(fā)展需要。必修模塊是面向全體學生設(shè)置的。它既為了提升全

13、體學生的科學素養(yǎng)，也應(yīng)該幫助學生了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為后續(xù)向不同方向的發(fā)展與選擇打好基礎(chǔ)。對照傳統(tǒng)教材,要求整齊劃一,對每一個進入高一的學生都提出同樣的要求.因此，我們的教材希望改變傳統(tǒng)教材要求單一的狀況，強調(diào)了“開放性，多層次”。在課標主題所規(guī)定的原則要求下，采用逐步滲透擴展的方法，延伸了相關(guān)的知識內(nèi)容。教材中除了“課題研究”，“STS”等課外活動性質(zhì)的欄目外，還鮮明地設(shè)置了“多學一點”的欄目，它作為教材內(nèi)容的延伸和擴展,思維要求相對較高,可以作為對物理有一定興趣的學生的補充材料,也是專門為以后選學3系列（理科）的學生服務(wù)的。當然，這些內(nèi)容不必作為對全體學生的基本要求。,特點之三 體現(xiàn)

14、“以人為本”的理念,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,例如,教材 P54要求學生自己去找出速度跟位移的關(guān)系;教材P73提出用間接測量的方法測定 動摩擦因數(shù)等.這種”多學 一點”在必修1的教材中共有10多處.,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,物理學家在進行科學實驗,作出科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的同時,也產(chǎn)生許多科學思想,創(chuàng)立了許多研究方法.這些科學思想和研究方法,就像一顆顆璀璨閃光的明珠,鑲嵌在物理學的各個部分,它們同樣是學生學習物理的一個重要的組成部分,教學中同樣應(yīng)該受到重視.,特點之四 有機地溶入科學思想和研究方法,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,滲透在必修1教材中的科學思想和研究方法主要有: 1.理想

15、化方法 大家知道,所有 的實際事物和過程都是很復(fù)雜的,往往會夾雜許多非本質(zhì)的東西.物理學家在研究的時侯,需要采用簡化和純化的方法,砍掉許多次要的枝節(jié),突出其中的本質(zhì)因素,這就是理想化的方法,也是一種科學抽象方法. 例如:,科學思想和研究方法,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,2.從一般到特殊,從特殊到一般 這是人們認識事物的兩條途徑,許多時侯,這兩條 途徑交叉使用,相輔相成.,科學思想和研究方法,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,3.分析與綜合的方法 分析與綜合稱得上是研究問題最基本最常用的方法,它滲透在教材的方方面面. 反映在教材中最典型的兩個方面: 一是微積分思想 二是隔離與整體,4. 等效變

16、換的方法,科學思想和研究方法,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,此外,還有圖象方法,物理模型方法等. 教材中包含的科學思想和研究方法,它們像雨露般滋 潤著教材的各個方面. 應(yīng)該注意, 在實際的教學中絕對不要貼標簽式地機械地去套什么思想,什么方法的名稱,需要”潤物細無聲”地引導(dǎo)學生體會這些方法的精髓.,科學思想和研究方法,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,建國幾十年來的物理教材，曾經(jīng)幾次改革，多方面有了很多進步。但是，呈現(xiàn)的形式基本上“一成不變”，長期以來文理學科之間的鴻溝依然橫貫在教材中。物理書中除了“物”和“理”外，就是公式，計算，圖像等，幾乎聞不到什么人文氣息。顯然，這跟時代的要求是相背的。

17、上海教科版改變這種陳舊的格調(diào)，強調(diào)人文滲透，盡力使學生在共享科學美與藝術(shù)美的同時，學習物理學的知識。,特點之五 強調(diào)人文滲透，激發(fā)學生興趣,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,中學,我們認為,讓理科學生多具備一些人文修養(yǎng)很有意義.美國普林斯頓大學首位女校長緹爾曼(M.Tighman)說:”培養(yǎng)領(lǐng)袖人文教育特別重要.領(lǐng)袖和科學家所講究的素質(zhì)相同,同樣應(yīng)該具備獨立思想,但作為領(lǐng)袖,另外需要表達與雄辯能力,這包括很好的書寫能力,及動員支持者的才能.擁有廣泛教育基礎(chǔ)的人文教育能夠提供思考及表達的訓練.” 雖然,我們并不奢望自己的學生中能夠有領(lǐng)袖人才,但是,從時代發(fā)展的要求說,未來的社會棟梁, 不但要知道宇

18、宙大爆炸,黑洞,也要知道紅樓夢,奧賽羅;不僅會欣賞愛因斯坦,霍金,也要會欣賞徐悲鴻,畢加索. 我們希望在中學階段應(yīng)該使學生有比較寬泛的興趣和基礎(chǔ).因此,我們在物理教材中也作了一定的努力.,特點之五 強調(diào)人文滲透，激發(fā)學生興趣,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,例如，教材在每章的章首，都先通過精美的插圖和生動親切的語言，營造歡快的氣氛，用濃郁的人文氣息打動學生，使學生對物理有親近感，激發(fā)學生的求知欲，并通過引發(fā)的一串問題，把學生帶進新知識的領(lǐng)地，然后，用討論的口吻展開各項活動。教材呈現(xiàn)的形式比較活潑，我們盡力希望各章都較好地體現(xiàn)了物理學與人文學科的結(jié)合，科學精神與人文精神的結(jié)合。 同時，書中配合相

19、關(guān)的內(nèi)容，還有許多或富有哲理，點撥方法或指導(dǎo)學習，提供闡釋的的邊文。它們像奇異的花朵，綻開在正文的四周，給學生有很大的啟示。,特點之五 強調(diào)人文滲透，激發(fā)學生興趣,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,例如，在開篇“物理學的探究無止境”的邊文寫道：我們所見固然美麗，我們所知愈加神奇，而我們所未知未見的更是美不勝收，妙不可言。 尼爾斯。斯坦森 今天我們必須根據(jù)我們今天能認識的真理來生活，還得準備好明天稱它為謬誤。 詹姆斯,特點之五 強調(diào)人文滲透，激發(fā)學生興趣,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,在伽利略對落體運動的研究中有邊文： 一種科學只有成功地運用數(shù)學時，才算達到了真正完善的程度。 卡爾。馬克思 在對

20、拔河比賽提出的問題中有邊文： 全部科學不外是日常想法的提煉。 愛因斯坦 這些邊文，無疑可以使學生領(lǐng)略到一種美的享受，精神的陶冶。,特點之五 強調(diào)人文滲透，激發(fā)學生興趣,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,“課程改革”對于一線老師到教育行政部門都是一項新的探索，任重而道遠。編寫新教材僅是整個探索中的一個重要的環(huán)節(jié)。教材的生命力不僅在于教材本身所包含的實實在在的內(nèi)容，還必須依靠實驗區(qū)教育行政部門，教研部門和廣大一線老師們的精心培育。希望通過我們的共同努力，使這套滬科版高中物理教材能夠成為我國新的教材百花園中一朵受人喜愛的絢麗的花朵。 以上僅是我們編寫中的一些體會和想法，很不成熟，還可能有不妥當甚至錯誤

21、的地方，請大家結(jié)合自己的教學實踐，多給我們編寫組提出意見，多給我們編寫組互相交流。有關(guān)物理1的問題也可以直接 跟我聯(lián)系. 最后，祝老師們在教學實踐中取得更大的成績。謝謝大家！,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,四、各章 教材說明,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,開篇起著“序”的作用，但我們的開篇又明顯不同于一般的“序”。不僅提升了序的地位，有著極為豐富的內(nèi)容，還特別強化了物理學對人類文明的影響和文理的結(jié)合。開篇也是我們教材的一個特色。,開篇激動人心的萬千體驗,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,（一） 開篇的主要內(nèi)容 0.1 物理學理性的追求 介紹物理學從形成到發(fā)展的過程，相當于一部濃縮的物理學史，

22、使學生在瞬間跨越千百年的時空，對物理學形成初步的認識。 0.2 物理學人類文明的奇葩 介紹物理學跟技術(shù)、社會的互動關(guān)系，使學生初步認識物理學的作用。 0.3 學物理探究求真 介紹物理學的特點，向?qū)W生提出學習物理的基本要求，對學習作了具體的指導(dǎo)。,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,本章內(nèi)容屬于課標中“運動的描述”這個二級主題的一部分，是運動學最基礎(chǔ)的知識。 在物理學中研究物體的運動，往往需要解決這樣的一些問題： 本章的引言，以“神舟”5號為背景，用詩歌和科學家的話作為對照，既使學生知道不同領(lǐng)域?qū)ν患挛锏牟煌枋龇椒?，又使學生認識到科學的描述必須借助正確的概念。引入質(zhì)點的概念時，以研究火箭和乒乓

23、球的不同要求做對照，以研究同一列火車通過大橋的不同要求做對照，使學生體會到把具體的物體抽象為質(zhì)點的條件。引入加速度的概念時，從汽車廣告對汽車的啟動性能談起，使學生可以比較具體地認識物體速度變化快慢的意義。 這樣做，可以在濃郁的現(xiàn)代氣息感染下，更好地激發(fā)學生的興趣，把學生引進新的研究課題。,第一章、怎樣描述物體的運動,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,主要內(nèi)容：本章在前一章已經(jīng)建立的基本概念基礎(chǔ)上，重點研究了勻變速運動的規(guī)律。 編寫特點：按照從特殊一般的認識規(guī)律進行編寫。 自由落體運動（Vo=0、a=g） 初速為零的勻加速直線運動（Vo=0、a為定值） 初速不為零的勻加速直線運動（Vo0、a為定值） 勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用 突破了幾十年來的傳統(tǒng)模式是：從一般特殊，實現(xiàn)了由特殊到一般的認識規(guī)律。這樣做的最終目的，就是希望使學生能夠更好地學會思考、學會探究、學會學習。當然，這個目的的能否達到，還有待老師們的努力實施。,第二章、研究勻變速運動的規(guī)律,石嘴山市第三中學物理組 曹鈺龍,本章教材的特點是：重視課堂教學中師生的互動，并且有分層次的明確要求。 全章共四節(jié)，教材正文中安排了五個不同層次的探究活動。其中的三個探究活動(相互作用力大小的關(guān)系、浮力的反作用、靜摩擦力