1、第四講 青少年的同伴關(guān)系,青少年發(fā)展最迅速的社會(huì)性需要是“受人尊重的需要、友誼的需要與交往的需要”，他們開始疏遠(yuǎn)成人而熱衷于同伴交往，對(duì)同伴傾注了越來越多的感情，同時(shí)萌生了異性交往的強(qiáng)烈欲望。青少年時(shí)期的同伴影響作用顯著增強(qiáng)，同伴關(guān)系（peer relationship）對(duì)青少年的發(fā)展具有無以取代的獨(dú)特作用與適應(yīng)價(jià)值。,一、同伴關(guān)系與同伴經(jīng)歷 （一）同伴關(guān)系 主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間交往過程中建立起來的一種人際關(guān)系，是個(gè)體同伴經(jīng)歷的重要內(nèi)容。 （二）同伴經(jīng)歷：互動(dòng)的同伴經(jīng)歷、二元同伴經(jīng)歷、群體的同伴經(jīng)歷,1.互動(dòng)的同伴經(jīng)歷：互動(dòng)是指成對(duì)的行為，雙方的行為是交互的，一方的行為是

2、另一方行為的刺激或反應(yīng)，如同伴之間的交談。互助、合作、攻擊行為等都屬于同伴互動(dòng)經(jīng)歷。,2.二元同伴經(jīng)歷：二元關(guān)系水平同伴經(jīng)歷包括彼此熟悉的兩個(gè)個(gè)體之間的一系列互動(dòng)，它的關(guān)鍵之處在于關(guān)系雙方均認(rèn)為這一關(guān)系能夠長(zhǎng)久維持，并能夠適時(shí)調(diào)整自己的行為從而使得關(guān)系得以更好的維持，甚至更深刻、親密。二元關(guān)系中涉及的互動(dòng)是相對(duì)長(zhǎng)久的，其性質(zhì)和過程既要受到雙方對(duì)未來互動(dòng)預(yù)期的影響，也受到過去互動(dòng)經(jīng)歷的影響。友誼就是二元互動(dòng)的典型表現(xiàn)。,3.群體的同伴經(jīng)歷：群體是互動(dòng)著的、彼此有著某種程度交互影響的個(gè)體的集合，具有內(nèi)聚力、等級(jí)結(jié)構(gòu)性、異質(zhì)性、規(guī)范性等特性。同伴群體通常是出于共同的興趣或環(huán)境而自發(fā)形成的，但有些群體

3、如學(xué)校班級(jí)則是正式建立的群體形式。有關(guān)群體水平的同伴經(jīng)歷研究者主要關(guān)注了群體氛圍、內(nèi)部一致性與沖突、群體動(dòng)態(tài)等。,互動(dòng)的同伴經(jīng)歷、二元同伴經(jīng)歷、群體的同伴經(jīng)歷三種同伴經(jīng)歷不是截然分開的。每一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體都可能參與到任何一種同伴經(jīng)歷中去，簡(jiǎn)單的互動(dòng)可以鑲嵌到高水平的同伴經(jīng)歷中，其性質(zhì)與功能受社會(huì)情境特征的影響，也受特定的人際關(guān)系的影響。二元關(guān)系水平上的同伴經(jīng)歷在一定程度上取決于個(gè)體具體的同伴交際行為和互動(dòng)模式。群體水平的同伴經(jīng)歷既受參與者不同互動(dòng)類型、頻率的影響，又可能通過自己的規(guī)范影響其他形式的同伴經(jīng)歷。,二、青少年同伴關(guān)系的發(fā)展 （一）互動(dòng)的同伴經(jīng)歷 青少年的同伴互動(dòng)時(shí)間增加，互動(dòng)更為頻繁

4、、復(fù)雜、持久。與父母互動(dòng)交往、交流下降。,（二）二元同伴經(jīng)歷，友誼關(guān)系開始真正的建立與發(fā)展。這一時(shí)期的友誼關(guān)系雙方注重親密的情感聯(lián)系。青少年普遍認(rèn)為朋友之間需要互相理解與支持，對(duì)朋友的要求涉及到彼此在深層次心理特征上的一致性。由此產(chǎn)生了真正的“互惠”意識(shí)思想、情感甚至人格上的共享。青少年的友誼關(guān)系不再限于同性，異性之間的二元關(guān)系也可能發(fā)生。,（三）群體的同伴經(jīng)歷，同伴的規(guī)模也漸次擴(kuò)大，從范圍較小、關(guān)系緊密的友伴到更大規(guī)模的群體，從單一性別的群體到兩性合一的群體，這一時(shí)期的同伴經(jīng)歷是個(gè)體一生中最為豐富的。,三、同伴關(guān)系與青少年發(fā)展 同伴關(guān)系在青少年的行為、認(rèn)知、情感以及人格的健康發(fā)展方面和社會(huì)適

5、應(yīng)中起著重要的作用。 （一）同伴關(guān)系的文化傳遞、行為發(fā)展功能 個(gè)體通過觀察他人習(xí)得新的社會(huì)行為，而同伴是其中最主要的榜樣。,（二）同伴關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展功能 在平等互惠的同伴關(guān)系中，個(gè)體才得以檢驗(yàn)自己的思想、體驗(yàn)沖突、協(xié)商不同的社會(huì)觀點(diǎn)。這些同伴互動(dòng)經(jīng)歷使得兒童青少年社會(huì)認(rèn)知能力得以發(fā)展，在平等的同伴交往中，兒童青少年習(xí)得了有效的社會(huì)交往技能。學(xué)習(xí)共同體。,（三）同伴關(guān)系的情緒發(fā)展功能 同伴關(guān)系對(duì)于青少年的情緒情感健康發(fā)展尤其重要，是滿足社會(huì)交往需要、安全感、親密感的重要源泉。青少年期最重要的任務(wù)是走向自主，必然產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑等消極情緒體驗(yàn)。友誼的功能就是共享興趣、分擔(dān)恐懼、肯定自我價(jià)值、提

6、供坦露的機(jī)會(huì)。 友誼對(duì)于青少年是最重要的社會(huì)支持源，他能夠減少青少年這一時(shí)期出現(xiàn)的急劇變化的焦慮與恐懼，促進(jìn)安全感的發(fā)展。,（四）個(gè)體在同伴交往中獲得個(gè)性發(fā)展 1. 促進(jìn)自我的形成。 2. 影響自主性發(fā)展。 3. 促進(jìn)成熟社會(huì)關(guān)系的形成。 4. 對(duì)未來規(guī)劃的影響。,四、青少年同伴團(tuán)體 （一）同伴團(tuán)體的一般結(jié)構(gòu) 同伴團(tuán)體是一個(gè)特定的社會(huì)-心理團(tuán)體，是指在社會(huì)化過程中尚未成熟的個(gè)體聯(lián)合而成的團(tuán)體，在年齡上沒有嚴(yán)格的界限，一般的同伴團(tuán)體有兩種類型：友伴群（clique）和群體（crowd）。,1.友伴群（clique） 人數(shù)較少，約在2-12人，通常三五一伙、七八一群。自發(fā)交往中形成，在共同活動(dòng)或親

7、密友誼關(guān)系的基礎(chǔ)上建立而成。成員彼此信念一致、觀點(diǎn)相近、情趣相投，在感情上相互依戀。友伴群屬于非正式團(tuán)體，有以下特征：（1）心理傾向一致性。（2）結(jié)構(gòu)變化性與功能特征的穩(wěn)定性。（3）行為從眾性。（4）核心人物權(quán)威性。,青少年普遍存在友伴群，這一特定的群體結(jié)構(gòu)作為青少年的生活背景，其發(fā)展功能主要體現(xiàn)在：（1）通過小范圍個(gè)體親密互動(dòng)積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得社會(huì)技能。（2）滿足青少年的心理需要，歸屬感、安全感、自我同一性、自尊等。（3）群體成員的相互支持有助于個(gè)體形成開朗的性格和樂觀的生活態(tài)度。,2.群體（crowd） 群體是一個(gè)總括結(jié)構(gòu)，是基于共同聲譽(yù)之上的集合體，比非正式的友伴群規(guī)模要大，成員之間

8、并非有親密的情感聯(lián)系與互動(dòng)。群體不是基于友誼關(guān)系或共同活動(dòng)而建立的而是由于外界對(duì)某些個(gè)體具有相似的定見而形成。青少年并非刻意歸屬某一群體。,青少年并非刻意歸屬于某一特定的群體，也無需與其它所有成員都建立直接友好的聯(lián)系。但他們對(duì)群體的印象是刻板的，青少年往往過分炫耀所屬群體的積極特征，而夸大其它群體的消極特征。青少年的親密朋友大都來自同一友伴群，但他們卻可能屬于不同的群體。群體不是友伴群的簡(jiǎn)單集合。,群體對(duì)于青少年發(fā)展有以下功能： （1）提供更廣泛的社會(huì)交往與社會(huì)信息。 （2）是一個(gè)無須依從的支持網(wǎng)，可以獲得工具性支持，滿足歸屬感。 （3）是自我同一性發(fā)展的源泉。青少年將群體作為一個(gè)參照系，積極

9、主動(dòng)的建構(gòu)自我，群體壓力在一定程度上也強(qiáng)制“塑造”著“自我”。,（二）青少年同伴團(tuán)體的發(fā)展變化 1.性質(zhì)變化。發(fā)展了更為密切的友誼，在此基礎(chǔ)上形成友伴群，再發(fā)展到群體，群體特征更加抽象。 2 .結(jié)構(gòu)變化。從性別單一化到性別的混合，出現(xiàn)二元性別友誼即愛慕。,五、同伴接納及其影響 青少年在與同伴交往中會(huì)形成兩種關(guān)系：二元關(guān)系和同伴團(tuán)體關(guān)系。二元關(guān)系是指以個(gè)體為指向的雙向結(jié)構(gòu)，反映的是個(gè)體與個(gè)體之間的情感聯(lián)系。同伴團(tuán)體關(guān)系是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu)，反映的是不同結(jié)構(gòu)團(tuán)體對(duì)個(gè)體的態(tài)度，喜歡與否，是接納還是排斥。,（一）同伴接納類型 1.受歡迎的兒童（popular） 2.被拒絕的兒童（rejected）

10、 3.被忽視的兒童（neglected） 4.矛盾的兒童（controversial） 5.一般的兒童（average）,（二）同伴接納的影響因素與干預(yù)策略 1.行為特征：受歡迎青少年快樂、率真、熱情、自信，給同伴以積極的肯定、適時(shí)的關(guān)注與幫助，能夠悉心地傾聽傾訴，彼此開誠(chéng)布公的交流。 被拒絕青少年不明智、沖動(dòng)、霸道，具有攻擊性、破壞性，總是希望主導(dǎo)活動(dòng)和強(qiáng)制別人服從，不夠好好的合作。,2.認(rèn)知能力：受歡迎青少年能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到要維系友誼關(guān)系、讓大多數(shù)同伴的喜愛需要做事情，知道給同伴以肯定，具有更多的交往技能與策略。被拒絕青少年往往把別人的無意的損害行為理解為敵意的，不能夠很好的認(rèn)識(shí)自己的行

11、為可能會(huì)造成的消極影響。,3.干預(yù)策略： 幫助被拒絕青少年學(xué)會(huì)去注意同伴，作為一個(gè)悉心的傾聽者，不要試圖控制別人，強(qiáng)制性的主導(dǎo)活動(dòng)。 （1）教授青少年缺失的社會(huì)技能：觀點(diǎn)采擇、傾聽技巧、言語交流技巧等。 （2）幫助他們參加受歡迎同伴團(tuán)體的活動(dòng)。,六、青少年的友誼關(guān)系 青少年同伴關(guān)系是一個(gè)多層次、多側(cè)面、多水平的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，友誼是其中第一個(gè)重要層面。 作為一種特殊類型的同伴關(guān)系與依戀關(guān)系，友誼帶有更多的感情色彩，意味著更加忠誠(chéng)、坦率而無須顧慮是否應(yīng)該充當(dāng)社會(huì)所接受的角色。因此一對(duì)一的友誼關(guān)系對(duì)于青少年發(fā)展非常重要。,青少年友誼關(guān)系對(duì)于發(fā)展的功能主要體現(xiàn)在： 1.陪伴。 2.放松。 3.工具性支持。

12、 4.自我意象的支持。 5.社會(huì)比較。 6. 親密。,青少年的友誼觀： 友誼觀是指?jìng)€(gè)體對(duì)人與人之間感情上親密關(guān)系的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于青少年來說友誼觀是價(jià)值觀的重要表現(xiàn)形式。 青少年對(duì)友誼關(guān)系付出了更多感情，有了更為復(fù)雜的友誼概念，逐漸發(fā)展起更加理解地評(píng)價(jià)朋友的能力，能夠在更大程度上容忍相互之間的差異。,塞爾曼提出友誼概念發(fā)展的階段 階段0（3-7歲）：短暫的身體互動(dòng)。 階段1（4-9歲）：?jiǎn)蜗驇椭?階段2（6-12歲）：順境中合作。 階段3（9-15）：親密與分享。 階段4（12歲開始）：自主又相互依賴的關(guān)系。,塞爾曼認(rèn)為青少年基本上都進(jìn)入友誼概念發(fā)展的最高階段 ，認(rèn)識(shí)到朋友是真正的承擔(dān)義務(wù)，是冒險(xiǎn)，必須依靠它、信任它、不斷給予，但你也應(yīng)該能夠放開它。,七、青少年的同伴影響 同伴關(guān)系對(duì)青少年的重要作用主要在于青少年特別愿意接受來自同伴的影響。青少年獨(dú)特的同伴文化影響著個(gè)體的價(jià)值觀、態(tài)度、行為習(xí)慣等的形成與發(fā)展，起到同伴導(dǎo)向的作用。,“青少年文化”是青少年心理和社會(huì)意識(shí)、社會(huì)行為或表現(xiàn)的總括性，它反映著青少年這一特定發(fā)展群體總的心理特征、價(jià)值觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣以及興趣和追求。 青少年時(shí)期存在顯著的“同伴導(dǎo)向”青少年對(duì)同伴有著很強(qiáng)的感受性，同時(shí)尋找同伴支持、指導(dǎo)，同伴