1、二一五年?yáng)|營(yíng)市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題 （總分 120 分 考試時(shí)間 120 分鐘） 一、積累與運(yùn)用（共20 分） 1.根據(jù)拼音寫出漢字，給加點(diǎn)的字注音。 （2 分） 向黑暗深邃的土地探尋，你理想的根基變得堅(jiān)如 pn 石；與暴虐的狂風(fēng)搏斗，你的品格 變得剛韌倔強(qiáng)；從陽(yáng)光雨露中汲取精華，你生命綻放的光彩愈益絢爛奪目。 pn倔 2.依次填入下列句中空缺處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） （2 分） 歷屆“感動(dòng)中國(guó)十大人物” 以其感人肺腑的事跡社會(huì)正能量， 值得我們點(diǎn)贊。 面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)必須加強(qiáng)國(guó)防力量以國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完 整。 社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀

2、傳統(tǒng)文化和 人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。 A.傳播捍衛(wèi)聚集B.傳遞保全凝聚 C.傳遞捍衛(wèi)凝聚D.傳播保全聚集 3.填入下面文字空缺處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） （2 分） “知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。學(xué)業(yè)上許多有成就的人，學(xué)習(xí)探索往往到達(dá) 廢寢忘食的地步。這與其說是“苦” ，倒不如說是“樂” 。 A.由于把求知當(dāng)成人生樂事，他們才會(huì)做出成就。 B.正是他們把求知當(dāng)成人生樂事，才這樣樂此不疲，樂而忘返。 C.心無旁騖、孜孜以求方為求知者應(yīng)有的品質(zhì)。 D.“苦”和“樂”相生相成，只有努力求知的人，才會(huì)以苦為樂。 4.觀察下面黃君璧的畫作飛瀑雷鳴 ，寫一段

3、解說文字，至少用上一個(gè)成語(yǔ)。 （3 分） 5.填空。 （5 分） 陶淵明在歸園田居中以“，”表達(dá)出只要在污濁 現(xiàn)實(shí)中堅(jiān)守人格、堅(jiān)持理想，即便做一個(gè)農(nóng)夫也無怨無悔的心聲。 張養(yǎng)浩的潼關(guān)懷古以 “，；，”深刻揭示了封建王朝嬗 變的普遍規(guī)律，表達(dá)了對(duì)百姓的深切同情。 杜牧赤壁中的詩(shī)句“，”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 成敗的獨(dú)特見解，并曲折地抒發(fā)了自己才不為用的感慨與不平之氣。 正如孔子所說“，” ，對(duì)已學(xué)知識(shí)不斷反芻以至融 會(huì)貫通，并有所發(fā)現(xiàn)，才是獲得真知灼見、超越他人的科學(xué)方法。 若夫日出而林霏開，。， ，。 6名著閱讀。 （2 分） 街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷處處干燥，處處燙手，處

4、 處憋悶，整個(gè)的老城像燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張 得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化 連A都有些膽怯了!拉著空車走了幾步，他覺出由臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都 流了汗。 以上方案選自中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家寫的長(zhǎng)篇小說 ，文中A 外的 人物是。小說通過、等情節(jié)內(nèi)容，塑造了這一悲 劇性人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與無奈。 7.綜合性學(xué)習(xí)。 （4 分） 某初中學(xué)校在校學(xué)生有關(guān)“閱讀”問題進(jìn)行了調(diào)查，并將調(diào)查發(fā)現(xiàn)公布如下： 材料一課外閱讀 讀書興趣及占比例 深厚 一般 無興趣 13% 48% 39% 讀書計(jì)劃及占比例 有計(jì)劃

5、 有時(shí)有計(jì)劃 沒有計(jì)劃 11% 32% 57% 關(guān)注點(diǎn)及占比例 寫得怎樣 怎么寫的 寫了什么 10% 14% 76% 讀書筆記及占比例 每讀必做 憑興趣做 從不做 0% 24% 76% 材料二語(yǔ)文學(xué)困生 閱讀能力：10%的學(xué)生基本讀不懂作品，55%對(duì)作品的內(nèi)容寫法似懂非懂，35%看不出作 品好在哪里。 寫作水平：情感積累欠缺，矯揉造作；知識(shí)面狹窄，素材貧乏；立意膚淺，認(rèn)識(shí)能力偏 低；寫法粗陋，語(yǔ)言枯燥。 研讀以上兩則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。 （2 分） 該校某班擬于“世界讀書日”期間開展“愛讀書、會(huì)讀書”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 請(qǐng)你有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)；仿照示例寫一句話，以表達(dá)你對(duì)讀書

6、的感悟。 （2 分） 活動(dòng)： 仿寫示例：讀書猶如攬勝，山川之，江河之綺麗，林木之神秀，盡收眼底。 仿寫： 一、閱讀（共 50 分） 閱讀下面的文字，完成825 題。 （一） （4 分） 暮春歸故山草堂 錢起 溪上殘春黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。 始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。 注釋：辛夷，木蘭樹的花。 8.詩(shī)中“竹”這一形象具有怎樣的特征？（2 分） 9.任選一個(gè)角度（如構(gòu)思、寫法、語(yǔ)言等） ，對(duì)該詩(shī)進(jìn)行賞析。 （2 分） （二） （8 分） （甲）公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰： “未可。 ”齊人三鼓。劌曰： “可矣。 ”齊 師敗績(jī)。公將馳之。劌曰： “未可。 ”下視其轍，登軾而望之，曰：

7、 “可矣。 ”遂逐齊師。 既克，公問其故。對(duì)曰： “夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克 之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 ” 曹劌論戰(zhàn) （乙）宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰： “彼眾我寡，及其未 既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。 ”公曰： “不可。 ”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。 ”既陳而后擊之， 宋師敗績(jī)。公傷股，門官殲焉。 國(guó)人皆咎公。公曰： “君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó) 之余，不鼓不成列。 ”子魚曰： “君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之， 不亦可乎？猶有懼焉！且今之勍者，皆我敵也。雖及

8、胡耇，獲則取之，何有于二毛！明恥教 戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。三軍以 利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也；聲盛致志，鼓儳可也。 ” 左傳僖公二十二年 注釋：宋公：宋襄公。泓：泓水。司馬：統(tǒng)帥軍隊(duì)的高級(jí)長(zhǎng)官，此指子魚。 陳： 同“陣” ，此處意為擺好陣勢(shì)。禽：通“擒” 。二毛：頭發(fā)斑白的人。勍（） ：強(qiáng) 而有力。儳（） ：雜亂不整齊，此指不成陣勢(shì)的軍隊(duì)。 10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （2 分） 一鼓作氣，再而衰，三而竭。公傷股，門官殲焉。 君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。 11.翻譯下面的句子。 （2 分） 愛其二毛，則如服焉

9、。 12.從軍事指揮的角度來看，造成兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不同結(jié)局的具體原因分別是什么？（2 分） 13.概括說明兩文在寫作目的或?qū)懛ㄉ系南嗤帯?（2 分） （三） （8 分） 我用殘損的手掌 /摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片 湖該是我的家鄉(xiāng)， /江南的水田， 你當(dāng)年新生的禾草/是那么細(xì)， 那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿； /嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水 /無形的手掌掠過無限 的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固 而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫， /像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力

10、 量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望， /因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春， /將驅(qū)逐陰暗，帶來 蘇生，/因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死那里，永恒的中國(guó)！ 我用殘損的手掌 14.詩(shī)人情感隨“手掌”活動(dòng)而變化，試仿照示例填空。 （2 分） “” ：“” ：（示例） “貼” ：向往與期 待 15.談?wù)勀銓?duì)詩(shī)中“殘損的手掌”這一形象涵義的理解。 （3 分） 16就本詩(shī)運(yùn)用的一種藝術(shù)手法作簡(jiǎn)要的賞析。 （3 分） （四） （14 分） 人類的創(chuàng)造力如何起源 （加拿大）普林格爾 科學(xué)家一直認(rèn)為直到 4 萬年前，早期人類才開始突破自身一成不變的思維定勢(shì)。但近 年的考古發(fā)現(xiàn)，早在 20 萬年前，人

11、類的創(chuàng)造力便嶄露頭角了。不過，不是進(jìn)化中突發(fā)，而是 經(jīng)過“細(xì)水長(zhǎng)流”般的累積才得以出現(xiàn)的。 長(zhǎng)期以來，考古學(xué)家都認(rèn)為，使用符號(hào)如語(yǔ)言是現(xiàn)代人認(rèn)知能力的最重要指標(biāo)，也是 人之所以為人的標(biāo)志。但近來，研究人員開始在考古記錄中尋找其他現(xiàn)代行為的來源。 20 世紀(jì) 90 年代開始， 威特沃特斯蘭德大學(xué)考古學(xué)家沃德利發(fā)掘西布度洞穴并進(jìn)行了研 究。其報(bào)告顯示，西布度穴居人于7.7 萬年前便開始從木本植物中選擇樹葉制作寢具；樹葉出 自一種具有天然防蟲效果的樹，可以驅(qū)防那些目前攜帶致命疾病的蚊子。研究人員在南非其 他地區(qū)發(fā)現(xiàn)，距今 10 萬年至 7.2 萬年前，居住在布隆伯斯洞的原始人能制作用于裁剪獸皮衣 服

12、的骨錐。這些用具和工具十分簡(jiǎn)陋， “但在一個(gè)僅由自然物質(zhì)所組成的世界里，想象新事物 及將其付諸實(shí)現(xiàn)的能力便幾乎成了魔法。 ”這是創(chuàng)造力起源的歷史視角。 雖然早期人類的創(chuàng)造力令人印象深刻，但我們的遠(yuǎn)祖與現(xiàn)代人在創(chuàng)新的廣度和深度上 仍存在巨大差異。到底是怎樣的原因使我們這一種群從遠(yuǎn)祖之中脫穎而出呢？這是探究創(chuàng)造 力起源的另一維度。 物競(jìng)天擇促使人類形成更大的腦。就腦容量而言，更新期靈長(zhǎng)類動(dòng)物的平均腦容量是 450cm3，與黑猩猩相仿；160 萬年前的直立人約 930cm3；而 10 萬年前的現(xiàn)代人為 1330cm3。 在這樣的腦容量下，估計(jì)有千億神經(jīng)元在處理信息，在約長(zhǎng) 1.65 萬千米的有髓神經(jīng)

13、纖維中傳 遞，穿過 1.51014 個(gè)突觸。 加利福尼亞大學(xué)的體質(zhì)人類學(xué)家賽門德費(fèi)瑞通過檢測(cè)現(xiàn)代人、黑猩猩的前額皮質(zhì)發(fā)現(xiàn)， 其中有幾個(gè)主要分區(qū)在人科進(jìn)化過程中經(jīng)歷過重新改組。如現(xiàn)代人的額及前額葉皮層（負(fù)責(zé) 實(shí)施計(jì)劃與組織感覺輸入的部分）在容積上幾乎是黑猩猩的兩倍。并且，此區(qū)域神經(jīng)元間的 水平空間增大約 50%，給了軸突和樹突更多空間。 “這意味著大腦能有更復(fù)雜深遠(yuǎn)的聯(lián)結(jié)，可 以處理神經(jīng)元間更為錯(cuò)綜復(fù)雜的交流。 ” 認(rèn)知科學(xué)家嘉寶認(rèn)為，當(dāng)代那些極富創(chuàng)造力的人群，都是優(yōu)秀的幻想者，總會(huì)通過以 往的某個(gè)記憶或想法自然地聯(lián)想出解決問題的方案。這種聯(lián)想有助于觸類旁通，并導(dǎo)致創(chuàng)新 思維的突破。且更大容量的

14、大腦意味著更優(yōu)秀的自然聯(lián)想力；擁有數(shù)十億并且空間寬闊的神 經(jīng)元的前額葉皮層可以處理更多刺激，有更多神經(jīng)元可以參與特殊片段的處理，擁有更細(xì)致 的記憶，探索更多潛在刺激間的聯(lián)接。目前，嘉寶正通過計(jì)算機(jī)模擬大腦是如何在分析與聯(lián) 想模式之間進(jìn)行切換，并最終幫助人類走出認(rèn)知萌發(fā)期，學(xué)會(huì)從新角度看待事物，從而讓大 腦產(chǎn)生創(chuàng)造力。 “僅僅擁有更多神經(jīng)元是不夠的” ， “人必須將大腦灰質(zhì)的用途發(fā)揮到極致。 ” 大約在 10 萬年前左右，我們祖先的思維就已經(jīng)猶如一個(gè)干燥的火絨盒，等待著合適的 社會(huì)環(huán)境將其點(diǎn)燃。蘇黎世大學(xué)的克里斯托夫發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)行軍蟻窩旁，一只雌猩猩拾起一 根細(xì)枝，將其一端插入松軟的土中，擋住巢

15、穴入口，等待兵蟻出來。當(dāng)蟻群爬滿細(xì)枝10 厘米 長(zhǎng)度時(shí)，她便將細(xì)枝拔出，熟練地將上面的螞蟻吃掉。黑猩猩會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具，但不能將 知識(shí)上升為先進(jìn)科技，也不會(huì)在使用工具的基礎(chǔ)上加以提高，如制作新的工具。而現(xiàn)代人每 天都在汲取他人的思想、經(jīng)驗(yàn)，并加入自己的創(chuàng)新，直到獲得一個(gè)全新、復(fù)雜的事物。比如 說，沒有一個(gè)人能掌握便攜式電腦中所有的復(fù)雜科技，這些科技成果來自好幾代發(fā)明者的才 思積累。人類學(xué)家將這種技術(shù)的積累稱為 “文化棘輪效應(yīng)” 。它首先要求人們將知識(shí)代代相傳， 直到有人能想到改進(jìn)方法。倫敦動(dòng)物行為學(xué)家劉易斯迪安通過研究揭示了為什么人類有創(chuàng)造 力而黑猩猩卻沒有：擁有認(rèn)知能力，故我們的祖先能輕而易

16、舉地將知識(shí)傳遞給別人。 不止如此，倫敦大學(xué)進(jìn)化遺傳學(xué)家馬克托馬斯，從4 萬年前生活于歐洲的晚期智人達(dá) 到創(chuàng)新高峰這個(gè)事實(shí)得出結(jié)論，采獵群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大。在大 群體內(nèi)， 越是經(jīng)常與他人接觸的人， 越有可能學(xué)到新發(fā)明。 倫敦大學(xué)考古學(xué)家考沃德研究20XX 年考古發(fā)現(xiàn)， 認(rèn)為由于大約 7.1 萬年前南非由人口密度增長(zhǎng)而帶來了技術(shù)復(fù)興， 并得出結(jié)論 “像 病毒一樣，文化創(chuàng)新需要特定的社會(huì)環(huán)境加以推動(dòng)” 。這是創(chuàng)造力產(chǎn)生更為重要的原因。 17.本文從哪幾個(gè)角度闡述了人類創(chuàng)造力的起源問題？（3 分） 18. 兩段的順序能否調(diào)換，為什么？（4 分） 19.簡(jiǎn)要概括“文化棘輪效應(yīng)”產(chǎn)

17、生的條件。 （4 分） 20.舉例說明本文運(yùn)用的一種說明方法及其作用。 （3 分） （五） （16 分） 界河 （希臘）薩馬拉基斯 命令很明確：禁止下河洗澡！同時(shí)規(guī)定沿岸二百公尺內(nèi)為禁區(qū)。 大約三周之前，他們來到河岸這邊駐扎下來，對(duì)岸就是敵軍通常被稱之為“那邊的 人” 。 河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對(duì)雙方的部隊(duì)。 據(jù)情報(bào)，那邊有兩個(gè)營(yíng)，但他們并未發(fā)動(dòng)攻勢(shì)。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與 此同時(shí)，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況。 記得他們初抵此地時(shí)，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春 天了！ 第一個(gè)偷偷潛下河的是一位中士。一

18、天早晨，中士下河潛入水中。不久當(dāng)其爬回此岸時(shí)， 肋下已中了兩彈，后來只活了幾個(gè)小時(shí)。 翌日，又是兩個(gè)士兵下河去了。沒有再能見到他們，只聽到幾陣機(jī)槍的掃射聲，然后， 便是一片沉寂。 此后，司令部就下了那道禁令。 然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。一聽到潺潺流水，渴望便從他們心底油然而 生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲 的快樂?，F(xiàn)在他們卻邂逅了這條河，可司令部的命令卻是 “這該死的命令！ ”那天夜里他忿忿地詛咒道。 夜里，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔的河水聲縈繞在他的耳際，仿佛家鄉(xiāng)節(jié)日演 奏的合唱，令他不得一絲安寧。 對(duì)，明天要去，他一定要去

19、讓那禁令見鬼去吧！ 其他的士兵正睡得很香，最后，他也漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)噩夢(mèng)。起先， 他似乎見到了它一條河。河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。一 瞬間那條河竟然變成了他的戀人一個(gè)膚色黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他奔來，可是 他沒有能朝他跑去，因?yàn)橐恢粺o形的手仿佛緊緊攫住了他的后背。 他醒了過來，精疲力竭，天還沒有亮 終于來到河邊。他停下腳步注視著它。瞧這河！一連幾個(gè)小時(shí)他都在擔(dān)心這只是一種想 象，抑或只是他們的一種幻覺，一種錯(cuò)覺。 天氣多好?。∷岩路蜆尶糠旁跇涓膳?，縱身跳入水中。一俟他赤裸的身軀進(jìn)入水中， 承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩顆子彈刻下的疤痕

20、的肉體，頓時(shí)感到變成了另一個(gè) 人。無形中，宛如有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印跡。 左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時(shí)它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。 他時(shí)而仰泳，時(shí)而側(cè)泳，任憑自己隨波逐流。他還不時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)長(zhǎng)的潛泳。 少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個(gè)長(zhǎng)潛試圖抓住樹干。他果真抓住了！ 他恰巧就在樹干邊浮出水面。真是太妙了！可就在這瞬間，他發(fā)現(xiàn)約在三十公尺開外的前方 有一個(gè)腦袋。 他停下來，想仔細(xì)看清楚。對(duì)方也看到了他，也停了下來。兩人面面相覷。 倏地，他一下子又恢復(fù)了原來的自我一個(gè)經(jīng)歷了兩年半戰(zhàn)火洗禮的士兵。 他無法斷定面對(duì)他的那個(gè)人是否是自己的戰(zhàn)友

21、，抑或是那邊的人。他們都驚得呆若木雞。 一個(gè)噴嚏打破了平靜的僵局。這是他打的噴嚏，像往常一樣很響。緊接著對(duì)方開始向?qū)Π犊?速游去，他也分秒必爭(zhēng)。兩人使盡全力游向自己的岸邊。他先上了岸，奔到那棵樹下，一把 抓起了槍。還好，對(duì)方剛出水，正朝自己擱槍的地方跑去。 他舉起槍，開始瞄準(zhǔn)。對(duì)他來說，要打中對(duì)面的腦袋實(shí)在再簡(jiǎn)單不過的了。對(duì)方赤裸著 身子在約二十米的地方奔跑，這是極易瞄準(zhǔn)的活靶子。 不，他沒有扣動(dòng)扳機(jī)。那邊的人就在對(duì)岸，恰似娘胎里出來的一樣，赤條條一絲不掛。 他站在這邊，也赤裸著身子。 他不能扣動(dòng)扳機(jī)，兩個(gè)人都是赤條條的，赤條條的兩個(gè)人，一絲不掛。沒名沒姓，沒有 國(guó)籍，沒有穿咔嘰布軍裝的自己。

22、 他不能扣動(dòng)扳機(jī)，他覺得此刻這條河并沒能把他們隔開；相反，卻把他們聯(lián)合在一起了。 當(dāng)對(duì)岸槍聲響起時(shí)，他只是瞥見有幾只鳥被驚起。他倒了下去，先是頹然跪下，隨之整 個(gè)身子直挺挺地?fù)涞乖诘厣稀?21.從全文看，小說開篇敘述司令部的命令及相關(guān)內(nèi)容有什么作用？（3 分） 22.簡(jiǎn)要說明小說情節(jié)的兩種特點(diǎn)及其作用。 （3 分） 23.試概括小說中“他”這一人物形象的特征。 （3 分） 24.閱讀畫線的語(yǔ)句，綜合概括自然環(huán)境描寫在文中的作用。 （3 分） 25.如果將小說結(jié)局分別改為以下兩種情況，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?（4 分） “他”最終扣動(dòng)扳機(jī)，將“那邊的人”射殺。 雙方均未開槍，各自回到自己的營(yíng)地。

23、 二、寫作（共 50 分） 26.閱讀下面的文字，按要求作文。 不必說母親用生命挽救危難中的孩子，警察用鮮血維護(hù)人民的利益，也不必說身處逆境 者創(chuàng)造奇跡，單是一粒平凡的種子萌發(fā)竟能把堅(jiān)硬的骨骼分開，一只蝴蝶啟動(dòng)翅膀便會(huì)引起 一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，干涸數(shù)月的仙人掌卻能開出鮮花，就足以令人驚嘆不已。即便是當(dāng)我們從沉睡在 像空氣一樣的幸福中悄然醒來，匆匆奔走在生命旅途而突然駐足，也會(huì)常常發(fā)現(xiàn)，在我們生 活的平凡世界里、人生歷程中，竟有那么多的人、景、物、事，是那樣的感人肺腑、撼人心 魄、發(fā)人深省、啟人心智令人情不自禁為之震驚、為之折服、為之崇敬、為之謳歌，而 我們的靈魂也因之變得堅(jiān)韌而強(qiáng)大，真誠(chéng)而善良，睿智而完

24、美。那么就讓我們?yōu)橹钌畹鼐?躬吧！ 要求：1.以“向鞠躬 ”為題。 2.將題目補(bǔ)充完整再作文，文體不限，不少于600 字。 東營(yíng)市 20XX 年中考語(yǔ)文參考答案 語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 1.答案：磐 ju 2.答案：C 3.答案：B 4.答案示例：畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構(gòu)成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛 撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢(shì)。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布 的勇猛強(qiáng)悍相互映襯，顯出剛?cè)嵯酀?jì)的特色；而旁側(cè)的瀑布半掩半露，與主體瀑布相得益彰， 再添一層氣勢(shì)。整個(gè)畫面氣韻生動(dòng)、氣勢(shì)磅礴、渾然一體，充分表現(xiàn)出作者深厚獨(dú)到的思想 藝術(shù)造詣。 評(píng)分：內(nèi)容全面、層

25、次清楚、突出特征，占 2 分，成語(yǔ)運(yùn)用占 1 分。共 3 分。意思對(duì)即 可。 5.答案：老舍駱駝祥子 攢錢買車被搶妻子難產(chǎn)死亡（或錢被騙走小福子上吊自 殺） 評(píng)分：第二三空共 0.5 分，其余空各 0.5 分，共 2 分。后兩空答其他內(nèi)容合乎題意即可。 6.答案示例：當(dāng)前絕大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)讀書缺乏深厚興趣和整體性計(jì)劃， 缺少正確的讀 書目的和讀書方法（或積累思考的習(xí)慣） ，因此導(dǎo)致了部分學(xué)生尤其是語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力和 寫作水平的低下狀態(tài)。 活動(dòng)：開展“成長(zhǎng)離不開閱讀”主題演講活動(dòng)。舉辦“名人與書”故事會(huì)。開展“被 一本書感動(dòng)”好書推介活動(dòng)。舉辦“學(xué)會(huì)閱讀”讀書經(jīng)驗(yàn)與方法交流會(huì) 仿寫：讀書猶如探

26、寶，高山之靈芝，深海之珍珠，地下之金石，盡歸囊中。 評(píng)分：第題，內(nèi)容聯(lián)系緊密，語(yǔ)意連貫。每個(gè)要點(diǎn) 1 分，共 2 分。第題，活動(dòng)內(nèi)容 要實(shí)用得體，有針對(duì)性，占 1 分；仿寫內(nèi)容得當(dāng)，句式相近，正確運(yùn)用比喻，占 1 分，共 2 分。本題共 4 分。 8.答案示例：具有不從世俗、堅(jiān)忍不屈、忠貞不渝（或不畏春殘、不懼秋寒、不為俗屈） 的品性節(jié)操；內(nèi)在美與外在美共處一身。 評(píng)分：答出其中一點(diǎn)得2 分，共 2 分。意思對(duì)即可其他答案符合題意即可。 9.答案示例： 構(gòu)思一全詩(shī)緊扣“暮春” ，寫出了不同景物的不同特征。既合乎自然真實(shí)，又巧妙融入主 觀情感，新穎別致，渾然天成。 構(gòu)思二：所見與所感有機(jī)結(jié)合，

27、“感”因“見”而生，寫出了情感意緒的抑揚(yáng)跌宕，曲折 動(dòng)人。 寫法一：反襯，以黃鳥春花之“改”反襯幽竹之“不改” ，突出幽竹對(duì)“我”的鐘愛及其 堅(jiān)忍不屈、忠貞不渝的精神品質(zhì)。 寫法二：擬人，表現(xiàn)幽竹“待我”之情及“我”的憐竹之意，生動(dòng)有趣而耐人尋味。 評(píng)分：答對(duì)一種得 2 分，共 2 分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意即可。 語(yǔ)言：用“稀” “盡” “飛”一氣而下，渲染出春光逝去、了無蹤影的凋零空寂的氣氛， 用“始”與之呼應(yīng)，表現(xiàn)出失望之后的意外發(fā)現(xiàn)和驚喜之情，寫出了意脈的轉(zhuǎn)折。平中見奇， 樸中出新。 評(píng)分：答對(duì)得 2 分，共 2 分。其他答案取例典型，分析言之成理即可。 10.答案：鼓：擊鼓進(jìn)軍

28、殲：被殺死重：再次以：憑，靠 評(píng)分：兩小題 1 分，共 2 分。意思對(duì)即可。 11.答案：憐憫年老的敵人，就如同屈服于敵人。 評(píng)分：大意及關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯正確得2 分，意思對(duì)即可。 12.答案示例：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中曹劌巧用戰(zhàn)術(shù)，造成士氣的彼消我長(zhǎng)，并審時(shí)度勢(shì)，抓住有利 戰(zhàn)機(jī)，取得勝利。泓之戰(zhàn)中宋公恪守“君子”和古人規(guī)則，不聽勸告，喪失有利戰(zhàn)機(jī)，以致 戰(zhàn)敗。 評(píng)分：兩種原因各占1 分，共 2 分。意思對(duì)即可。其他答案符合題意即可。 13.答案示例： 寫作目的一：兩文寫作目的在于表明要取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利就需要靈活運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于把 握有利戰(zhàn)機(jī)。 寫作目的二：兩文寫作目的均不在于再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面經(jīng)過，而在于揭示戰(zhàn)爭(zhēng)

29、成敗的因果 關(guān)系。 寫法一：兩文都緊扣中心精心剪裁。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，有力地突出了寫作意旨。 寫法二：都運(yùn)用了襯托。用魯莊公的無知淺陋襯托曹劌的足智多謀；用子魚的隨機(jī)應(yīng)變、 殺伐決斷襯托宋公的墨守成規(guī)、自以為是（或以子魚的急功近利襯托宋公的尊禮守信、遠(yuǎn)見 卓識(shí)） 。 評(píng)分：答對(duì)其中一個(gè)角度得2 分，共 2 分。意思對(duì)即可。 14.答案示例： “摸索” ：痛苦和仇恨“輕撫” ：熱愛與幸福 評(píng)分：答對(duì)一處得 1 分，共 2 分。意思對(duì)即可。答“情感變化”其他答案符合題意即可。 15.答案：實(shí)指詩(shī)人被殘害的身體。象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國(guó)殘缺的 版圖） 。表明詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和對(duì)祖

30、國(guó)的熾熱的愛。 評(píng)分：答對(duì)一點(diǎn)得 1 分，共 3 分。意思對(duì)即可。 16.答案示例： 虛擬：詩(shī)人虛擬祖國(guó)的廣大土地就在眼前，隨著思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又 可感其冷暖，嗅其氣味，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深摯情感。 想象：借助“無形手掌”的活動(dòng)，想象國(guó)土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景， 形成詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。 對(duì)比：國(guó)土淪陷前后對(duì)比，突出表現(xiàn)祖國(guó)遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情； 淪陷區(qū)和“遼 遠(yuǎn)的一角”對(duì)比，表達(dá)對(duì)祖國(guó)光明未來的期待、向往以及堅(jiān)定的信念。 評(píng)分：答對(duì)其中一種得 3 分，指出寫法 1 分，賞析 2 分。意思對(duì)即可。其他答案符合題 意即可。 17.答案：久遠(yuǎn)的歷史（或歷史學(xué)角度） 。人腦的進(jìn)化（或生物學(xué)角度） ；知識(shí)的傳 承（或社會(huì)學(xué)角度） 。 評(píng)分：每點(diǎn) 1 分，共 3 分。意思對(duì)即可。 18.答案：不能。第段說明現(xiàn)代人大腦主要分區(qū)在進(jìn)化上的生理特點(diǎn)，第段闡述這種 大腦的思維功能，前者是后者的基礎(chǔ)條件，兩者有邏輯上的先后關(guān)系，不能調(diào)換。 評(píng)分：明確觀點(diǎn) 1 分，