1、“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的有效利用,講授：李利平 QQ:604743418 E-mail: Tel一、實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的歷史背景、意義,二、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的“三種硬件配置標(biāo)準(zhǔn)（硬件標(biāo)準(zhǔn)）”,三、檢驗(yàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是否成功，主要要看四個(gè) 層面的工作是否到位：,四、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”數(shù)字化資源有哪些？,五、怎樣合理、充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源,六、教學(xué)過程是不是應(yīng)用數(shù)字化資源越多越好？什么樣的資 源才能算優(yōu)質(zhì)資源？,七、“農(nóng)遠(yuǎn)資源”與教師專業(yè)化發(fā)展,八、課程整合性應(yīng)用,九、拓展性應(yīng)用,十、應(yīng)用資源進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)模式,十一、信息化教學(xué)模式及其設(shè)計(jì)問題,一、實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的

2、歷史背景、意義,1、加快教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息化,2000年11月，頒發(fā)三個(gè)文件,關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知,關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知,關(guān)于印發(fā)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）的通知,這三個(gè)文件明確了從2001年起用5年到10年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的目標(biāo)，具體提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的任務(wù)。,2001年5月，國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定，把大力普及信息技術(shù)教育作為一項(xiàng)戰(zhàn)略決策。,2001年6月，教育部頒發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），規(guī)定“小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研

3、究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育?！睒?biāo)志著我國新一輪課程改革全面啟動。,2002年3月，教育部發(fā)布關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見，對教師教育信息化培訓(xùn)提出了要求和指導(dǎo)意見。,2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，做出了國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定。決定指出：“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，在2003年繼續(xù)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，爭取五年左右的時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤?！?2、實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的目的： 同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源

4、,是解決教師結(jié)構(gòu)性短缺的一種有效方法。它能為我們帶來教育改革的前沿動態(tài)信息，改變?nèi)藗兊慕逃^念、教育思想、教學(xué)方式和方法。是同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)資源一條有效途徑。,試點(diǎn)工作的最大成果是：大面積地建成了一批站點(diǎn)，工程進(jìn)展良好，應(yīng)用效益初步顯現(xiàn)。2005年初，經(jīng)國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同意，國務(wù)院辦公廳正式批復(fù)了全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的整體規(guī)劃。,農(nóng)遠(yuǎn)工程計(jì)劃用五年左右的時(shí)間，為全國約11萬個(gè)農(nóng)村小學(xué)配備光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，向約510萬山村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以解決教學(xué)質(zhì)量偏低的問題。使全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，基本滿足農(nóng)村8142萬小學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需

5、求。同時(shí)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)還將成為中央確定開展的全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要依托。使全國3.75萬所農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，使3109萬農(nóng)村初中能夠逐步與3495萬城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，接受信息技術(shù)教育，為推進(jìn)全社會信息化奠定良好的基礎(chǔ)。,3、實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”受益者眾多,4、它的特點(diǎn)是：一手抓建設(shè)，一手抓應(yīng)用,幾年來，已向全國發(fā)放了30多萬套光盤及設(shè)備，到今年年底要覆蓋全國80%地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，它始終將應(yīng)用效益放在第一位，以“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的普及為契機(jī)，推進(jìn)全國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化。農(nóng)遠(yuǎn)工程的三種硬件模式，具有最大的優(yōu)點(diǎn)是：,簡單實(shí)用，操作方便,性能穩(wěn)定，信號流暢,費(fèi)用低廉

6、，易于普及。它改進(jìn)了教與學(xué)的過程。,（教師人人都會用）,二、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的“三種硬件配 置標(biāo)準(zhǔn)（硬件標(biāo)準(zhǔn)）”,教學(xué)光盤播放點(diǎn) 衛(wèi)星收視點(diǎn) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室,2.1 認(rèn)識誤區(qū) 硬件配置標(biāo)準(zhǔn)（模式）等同于教學(xué)模式 教學(xué)光盤是教學(xué)模式一,“農(nóng)遠(yuǎn)工程”深化發(fā)展的核心問題是信息化環(huán)境在教育中的應(yīng)用問題。但是在這一過程中，有相當(dāng)比例的人進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即把三種硬件環(huán)境建設(shè)模式作為教學(xué)模式對待。許多教師會說：“我們學(xué)校是模式一的學(xué)校，我們在探索模式一的教學(xué)模式或干脆稱教學(xué)模式一”、“我們是模式二的學(xué)校，我們的教學(xué)模式是什么”,2.2正確認(rèn)識三種硬件配備模式,三種模式是三種硬件配備標(biāo)準(zhǔn) 國家農(nóng)

7、村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目經(jīng)過試點(diǎn)項(xiàng)目、試點(diǎn)示范項(xiàng)目到目前的工程項(xiàng)目，在對農(nóng)村縣以下學(xué)校進(jìn)行硬件環(huán)境配備中確定了三種硬件的配備標(biāo)準(zhǔn)，并把這三種硬件配備標(biāo)準(zhǔn)稱為三種模式。即：模式一在村小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）配備DVD影碟機(jī)+電視機(jī)；模式二在完全小學(xué)配備衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)及配備DVD影碟機(jī)+電視機(jī)；,模式三在初中配備一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星IP接收系統(tǒng)及一個(gè)投影教室（含一臺投影機(jī)）。 從教育部下發(fā)的各類文件中可以明確的看出這一定位，在國家層面對三種模式的提法就是指三種硬件環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或配備標(biāo)準(zhǔn)。,2.3三種硬件環(huán)境中信息的顯示類型,2.4 忽視了硬件環(huán)境與教學(xué)軟件的關(guān)系,當(dāng)前在遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)要在三種硬件配備標(biāo)準(zhǔn)下

8、探索不同的教學(xué)模式的觀念與作法，是由于對硬件與軟件之間認(rèn)識不清造成的。把硬件配備標(biāo)準(zhǔn)（即三種模式）作為獨(dú)立的環(huán)境來對待，只看到了硬件本身，沒有能夠從軟件的角度去分析、研究不同硬件配備標(biāo)準(zhǔn)再現(xiàn)信息方面的特性與共性。把硬件作為構(gòu)成教學(xué)活動的要素，認(rèn)為要依據(jù)不同的硬件構(gòu)建不同的教學(xué)模式，忽視了硬件環(huán)境的信息傳播功能與軟件教學(xué)資源才是決定硬件能夠在教學(xué)中得以應(yīng)用的先決條件。,硬件是基礎(chǔ)，軟件與軟件環(huán)境表現(xiàn)出的特性才是影響教學(xué)活動的要素，不同類型的教學(xué)軟件需要不同的硬件設(shè)備加以顯示，但在教學(xué)中起作用的是教學(xué)軟件。三種硬件環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)向下是兼容的，這也決定了在三種硬件環(huán)境中可利用的教學(xué)資源的類型同樣是向下

9、兼容，同樣，在模式一的硬件標(biāo)準(zhǔn)下形成的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)組織形成在其它兩種環(huán)境下也是適用的。,同樣一張DVD教學(xué)光盤，它能夠在DVD與計(jì)算機(jī)上播放，可以顯示在電視機(jī)或投影機(jī)上，也就是說，同樣的教學(xué)內(nèi)容能夠在三種硬件配備標(biāo)準(zhǔn)下使用，如果一位教師采用同樣的教學(xué)方法與策略在三種硬件配備標(biāo)準(zhǔn)下開展教學(xué)活動，是不是可以構(gòu)建三種教學(xué)模式呢？,在卡拉ok、在家庭,答案是明顯的，不能！,2.5教學(xué)模式的涵義,模式，通常是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)過程或系統(tǒng)的一種理論性簡化形式，其目的是人們形象地把握某些難以直接觀察或過于抽象的事物。 教學(xué)模式是指為完成特定的目標(biāo)和任務(wù)而在一定教育思想指導(dǎo)下建立起來的穩(wěn)定、簡明的教學(xué)活動程

10、序和結(jié)構(gòu)方式。 教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，它作用于教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)理論和實(shí)踐之間的中介。,2.6教學(xué)模式構(gòu)成要素,理論基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo) 活動程序 師生關(guān)系 教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)條件 評價(jià)方式,教學(xué)模式的精髓,在教學(xué)模式構(gòu)成中居核心地位（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）,教學(xué)過程的活動環(huán)節(jié)和步驟,包括教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、媒體技術(shù)、資源環(huán)境等,包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。過程評價(jià)（形成性評價(jià)），成果性評價(jià)（總結(jié)性評價(jià)）。,因此，探究教學(xué)模式不能脫離教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能將媒體的呈現(xiàn)方式做為一種模式看待，應(yīng)用具體考慮教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法。當(dāng)然，硬件環(huán)境會對教師的教學(xué)行為

11、產(chǎn)生影響，但它不是主要因素。,三、檢驗(yàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是否成功， 主要要看四個(gè)層面的工作是否到位：,各級教育主管部門,各地電教、教研部門,各個(gè)學(xué)校 （學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視）,各位教師,影響“三種硬件模式下”教學(xué)效果的主要因素是應(yīng)用，即應(yīng)用好資源,資源包括：硬件資源、人力資源和數(shù)字化教學(xué)資源,設(shè)備狀況 師生技能(教師專業(yè)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況） 數(shù)字化教學(xué)資源,有效應(yīng)用,可持續(xù)應(yīng)用（可持續(xù)發(fā)展）建立長效機(jī)制,可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制涉及到運(yùn)行、維護(hù)、更新、升級，也涉及到教師培訓(xùn)、資源建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步、教育發(fā)展，是一個(gè)系統(tǒng)工程。 要在應(yīng)用資源過程中，培養(yǎng)三種能力收集資源的能力，二次開發(fā)能力、探究資源應(yīng)用模式

12、的能力,四、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”數(shù)字化資源有哪些？,課程教學(xué)類資源（小班教學(xué)） 教學(xué)素材類資源 專題教育類資源 教師培訓(xùn)類資源 學(xué)習(xí)指導(dǎo)類資源,其中最主要的是課程教學(xué)類資源（小班教學(xué)）、教學(xué)素材類資源、專題教育類資源,4.1數(shù)字化資源的分類,課程教學(xué)類資源與教材配套，可以很容易做到與教師的教學(xué)同步，授課教師可以拿著這類資源直接進(jìn)課堂，但教師在利用課程教學(xué)類資源進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要做到在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握和理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，特別是需要了解我們的學(xué)生與電視里學(xué)生的差距、做好學(xué)生心理和知識方面的準(zhǔn)備，掌握教學(xué)過程和教學(xué)方式，確定是哪種教學(xué)方式，如是光盤主講還是教師主講，確定最佳的觀看方式，如是簡單

13、瀏覽、仔細(xì)觀看、還是反復(fù)播放觀看；教學(xué)活動中如何同步模仿，策劃學(xué)生活動：是先觀看，還是先活動，準(zhǔn)備課堂練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)過程中不斷評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理解的程度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，特別是大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)不理解時(shí)，要停下來，與學(xué)生交流，弄清原因，如果是學(xué)生沒有專心觀看，要調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，如果是學(xué)生對,第一類課程教學(xué)類資源：,光盤里學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好理解，就可以把不理解部分再播放一遍，如果重放學(xué)生仍然無法理解，教師要根據(jù)自己體會與學(xué)生進(jìn)行討論，不能將重、難點(diǎn)問題遺留下來，教師與光盤里教師是分工的，又是融為一體，學(xué)生也是相互分工和相互協(xié)作，有些教學(xué)環(huán)節(jié)不是光盤能完成

14、的，如：復(fù)習(xí)、檢測、強(qiáng) 化訓(xùn)練，但它又是課堂必要延伸，光盤無法做到這些設(shè)計(jì)。,第二類是教學(xué)素材類：,它提供各種教學(xué)素材，以便教師充分利用、開展教學(xué)活動。那么什么是素材呢？構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本元素，如小學(xué)漢語拼音練習(xí)，音、字、形、有關(guān)錄像等，英語發(fā)音練習(xí)等，初中生物的動植物圖片、錄像等，初中地理的有關(guān)圖片、錄像等。從完整的教學(xué)過程來看，它不是一個(gè)完整課堂教學(xué)，但卻是一個(gè)個(gè)模塊，讓教師使用，是教學(xué)一個(gè)基本單元，是片斷教學(xué)，是構(gòu)成完整教學(xué)的一個(gè)基本單元。,教學(xué)素材有很多，教師在教學(xué)過程不可能全部采用，這樣教師必須精心挑選，在教學(xué)過程中該采用什么素材，這與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，與學(xué)生

15、的認(rèn)識水平有關(guān)?？傊?，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：,素材類資源使用原則：,1、教師在學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展過程中使用資源，以開拓教師視野，豐富知識，拓展知識。（發(fā)展教師專業(yè)能力）,2、備課時(shí)（創(chuàng)設(shè)情景）。教師在上課過程中，如果沒有素材，就顯得空洞，學(xué)生在接受過程中可能會十會困難,3、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,如在復(fù)式教學(xué)時(shí)，幫助教師教學(xué)，用好資源，首先要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，如在學(xué)生觀看前，就提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，如分組各組交流，如：高年級的學(xué)生當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生的教師，講光盤中內(nèi)容，這樣，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高。,第三類是專題資源類：,它不象第一、第二類資源那樣，直接進(jìn)

16、課堂。主要是課外活動時(shí)使用，但它又是教育需要的，如：安全教育，法制教育、禁毒教育、科普知識等。,4.2得到資源后該怎么做？,分類,預(yù)覽,了解：涉及的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、適用對象,記錄,歸檔,五、怎樣合理、充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源,只有合理、充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源，才能發(fā)揮教育資源的最大效益。農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的應(yīng)用主要以下幾種：,5.1 應(yīng)用光盤“替我教”,“替我教”： 是用教學(xué)光盤替代教師的主要“教”的活動，教師以組織、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，解決學(xué)生看不懂沒學(xué)好的問題。,師資結(jié)構(gòu)短缺：,學(xué)科（教師沒有能力或能力不足）,享受相同教育的權(quán)利：體現(xiàn)了教育的“公平、公正”,再窮不能窮教育、再苦不能

17、苦孩子,【1】,在運(yùn)用教學(xué)光盤進(jìn)行“替我教”時(shí)，教師主要要注意組織學(xué)生觀看、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生看不懂沒學(xué)好的問題、且要注意教學(xué)過程的調(diào)控、課堂氣氛的掌控及對學(xué)生的評價(jià)。在這一過程中，授課教師要做到：,（1）、預(yù)覽光盤，了解光盤的組成。（光盤中有哪幾節(jié)課，本節(jié)課處于光盤中的什么位置）,（2）、了解本節(jié)課（本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方 式、教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)）,（3）、光盤的播放（間斷播放、連續(xù)播放、一次性播放、重復(fù)播放）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,【2】,【3】,5.2 運(yùn)用光盤“幫我教”,是以教師“教”為主要活動，用教學(xué)光盤為輔，解決不易理解的道理和不常見的事物和現(xiàn)象等。,

18、如：用來解決重點(diǎn)；小學(xué)音樂幸福拍手歌,在“幫我教”的教學(xué)過程中，授課教師除了要做“替我教”過程中所要做到的準(zhǔn)備工作外，還要做到：,2,3,（1）、什么內(nèi)容是學(xué)生不易理解的；什么事物和現(xiàn)象是學(xué)生不常見的,（2）、用多少？（如音樂課中重點(diǎn)難點(diǎn)，是用活動和說話的方式來完成）,（3）、什么時(shí)候用？怎么用？,（4）、是不是觀看完就解決（拓展：學(xué)生參與活動自已編 歌詞達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)）,無論是“替我教”、還是“幫我教”都要對教學(xué)光盤內(nèi)容了然于胸，各節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法都要非常清楚，否則在使用過程中就會發(fā)現(xiàn)：只利用教學(xué)光盤機(jī)械播放，呆板模仿，其后果可能造成學(xué)生對光盤失去興趣，甚至感到厭煩。

19、同時(shí)教師在應(yīng)用過程中，發(fā)展自己專業(yè)。用教師在運(yùn)用過程中與學(xué)生同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師如何把握教材的重難點(diǎn)，如何通過教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法以及教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)教學(xué)資源的應(yīng)用，達(dá)到教師在應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源過程中與學(xué)生共成長。,5.3 應(yīng)用素材類資源“幫我教”,5.3 .1、IP資源：,5.3 .2、 IP教學(xué)資源內(nèi)容：,備課資源：,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、典型例題、教學(xué)設(shè)計(jì)示例、擴(kuò)展資料等,媒體素材：,媒體素材主要包含動畫類素材、圖形圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材、課件類素材等,能力訓(xùn)練：,習(xí)題精選、探究活動,5.3 .3、 、特點(diǎn)：,A）、立足現(xiàn)實(shí)，面向未來,B）、權(quán)威、標(biāo)準(zhǔn)、開放,C）、

20、緊密結(jié)合課程改革,D）、自主開發(fā)，規(guī)避資源的同質(zhì)化,E）、資源系統(tǒng)完備，動態(tài)更新,F）、資源形式多樣，容量大，實(shí)用性強(qiáng)。,5.3 .4、IP教學(xué)資源的應(yīng)用：,本著“走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)”的理念，IP類資源在教育教學(xué)活動中主要有以下幾種,（一）、應(yīng)用于課堂教學(xué),1、用于教師備課：,教師通過IP資源提供的教案，理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)方法及習(xí)題等，編寫、完善自己的教案，并根據(jù)自己的教案，設(shè)計(jì)、完善課件內(nèi)容，使教案與課件統(tǒng)一，完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，成功地完成課堂教學(xué)（教案示例）02/www5/xxpd/homepage/x

21、ia/index.htm,2、用于創(chuàng)設(shè)情景：,在教學(xué)過程，教師可以利用資源中的圖片、動畫、影片或現(xiàn)成的課件，進(jìn)行,直接展示：,導(dǎo)入,圖片展示,整合成課件：找規(guī)律 拔苗助長找春天,創(chuàng)設(shè)問題情景,觀察問題（觀察中的發(fā)現(xiàn)）（爬山虎的腳）,3、用于突破教學(xué)重、難點(diǎn)：,由于學(xué)生的受年齡、生活環(huán)境的限制，知識面較窄，因此在教學(xué)過程中，有些知識點(diǎn)在成年看來是較簡單的內(nèi)容，但對他們來說卻十分難理解，而這部分內(nèi)容恰恰又是本節(jié)課的重點(diǎn)，那么老師就可以利用一些素材來直觀展示，化抽象為形象，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。,（如爬山虎的腳觸、巴、拉、貼）,（二）、應(yīng)用于教研活動：,可以利用資源中提供的優(yōu)秀課例，展

22、開教例研究，開展教研活 動,（三）、用于提高教師自身素質(zhì)：,在接收的資源中，有一部分是信息技術(shù)的教程，教師可以通過學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，提高教師信息技術(shù)水平，其次，還可以通過學(xué)習(xí)資源中有關(guān)教育教學(xué)認(rèn)識，提高教師的理論水平?！?】【2】,（四）、豐富學(xué)生的課外活動：,利用資源中提供的專題教育類資源，組織學(xué)生觀看愛國主義影片、法制教育專題、文藝節(jié)目、安全教育和禁毒教育、科普知識、軍事知識等。（如：教育部提出每周放一片電影）那么在利用這類資源時(shí)，并不是簡單的放一放，可以與主題班會等結(jié)合在一起，看完后可以組織學(xué)生討論，出板報(bào)，編小報(bào)等形式多樣的活動，不僅豐富了學(xué)生的活動內(nèi)容，同時(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的知識，開寬了視

23、野。,【2】,六、教學(xué)過程是不是應(yīng)用數(shù)字化資源越多越好？什么樣的資源才能算優(yōu)質(zhì)資源？,【3】,6.1什么是優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源,精美的數(shù)字化資源就等于優(yōu)質(zhì)資源嗎？ 教育資源不是一般的文化傳媒 技術(shù)水平高的資源就是優(yōu)質(zhì)資源嗎？ 教育資源的本質(zhì)是其反映的教育性而不是技術(shù)性 名師資源就一定是廣泛適用的優(yōu)質(zhì)資源嗎？ 教育是藝術(shù),教育信息化的核心是：合作、交流、創(chuàng)新； 離開了能力培養(yǎng)的資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源； 離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源； 離開了教學(xué)過程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。 脫離了在教與學(xué)過程解決問題能力培養(yǎng)的資源，算不上優(yōu)質(zhì)的資源。,資源應(yīng)用原則：適當(dāng)、適度、適時(shí) 新課標(biāo)

24、下，注重了“人”的因素，回歸了以人為本的教育理念。因此，只要是回歸了現(xiàn)實(shí)，注重體驗(yàn)過程，充分關(guān)注 “人”的情感交流，幫助解決實(shí)際問題的資源，這種資源應(yīng)算是一種優(yōu)質(zhì)資源。,回歸生活世界 重視過程體驗(yàn) 解決實(shí)際問題 關(guān)注情感態(tài)度,6.2、寧缺勿濫,2、應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，考慮地域性,農(nóng)遠(yuǎn)工程的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要正確處理技術(shù)應(yīng)用與內(nèi)容之間關(guān)系，不要為應(yīng)用資源而應(yīng)用，應(yīng)用資源時(shí)是否解決了教學(xué)中的的問題（要有針對性，如重難點(diǎn)的突破，教學(xué)評估等）,1、要真實(shí)，合理,再如小學(xué)三年級思想品德家鄉(xiāng)的特產(chǎn)好又多這一課，它有顯著的地域特點(diǎn)，教材中介紹的是吉林、浙江等地特產(chǎn)，這些地方的特產(chǎn)，我們的學(xué)生不太熟悉，甚至陌生，如果用教材中介紹的這些地方特產(chǎn)展開教學(xué)活動，就無法吸引學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)不到