1、行為動(dòng)力,你為什么要努力學(xué)習(xí)？ 興趣 成績(jī) 獎(jiǎng)學(xué)金 老師、家長(zhǎng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) 同伴的贊許 行為的 動(dòng)力需要 和動(dòng)機(jī),需要,需要：有機(jī)體感到某種缺乏而力求滿足的心理傾向。 對(duì)象性、動(dòng)力性和社會(huì)性 生理需要、社會(huì)需要 物質(zhì)需要、精神需要,馬斯洛的需要層次理論,成長(zhǎng)需要,基本需要,出現(xiàn)的順序由低到高 各層次需要在全人口中所占比例由大到小 七個(gè)層次可概括為兩個(gè)水平： 基本需要 成長(zhǎng)需要,啟示,中小學(xué)生往往是因?yàn)槿笔枰ㄌ貏e是歸屬的需要和尊重的需要）沒有得到滿足，而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（認(rèn)知和審美的需要） 教育者應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，信任和尊重每一個(gè)學(xué)生 采取適當(dāng)方法引發(fā)學(xué)生的求知和審美的需要來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 給予

2、學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),動(dòng)機(jī)：由需要引起的，指向和維持行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在心理狀態(tài) 動(dòng)機(jī)需要誘因 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要引發(fā)的，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)（誘因）,動(dòng)機(jī),生理性動(dòng)機(jī),饑餓：下丘腦；“進(jìn)食中樞”、“厭食中樞”、 血糖降低、胃壁收縮 渴：體內(nèi)水分不足、一定量的水必須通過胃壁的吸收進(jìn)入血液；下丘腦 性：腦垂體；性激素 睡眠：四個(gè)階段；快速眼動(dòng)睡眠（夢(mèng)）,社會(huì)性動(dòng)機(jī),興趣：愛好（指向某種活動(dòng)）；直接興趣、間接興趣 權(quán)力動(dòng)機(jī)：個(gè)人化、社會(huì)化權(quán)力動(dòng)機(jī) 交往動(dòng)機(jī)：歸屬感、交往需要 成就動(dòng)機(jī)：獲得成就,權(quán)力動(dòng)機(jī),成就動(dòng)機(jī),交往動(dòng)機(jī),三種社會(huì)性動(dòng)機(jī),權(quán)力動(dòng)機(jī)：領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班干部 成就動(dòng)機(jī)：挑戰(zhàn)成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀

3、的學(xué)生 親和動(dòng)機(jī)：合作融洽的人際關(guān)系,動(dòng)機(jī)沖突,雙趨沖突：“魚與熊掌不能兼得” 雙避沖突：如不想學(xué)習(xí)又怕老師批評(píng) 趨避沖突：如既想成功又怕太累 多重趨避沖突,動(dòng)機(jī)與績(jī)效,耶基斯-多德森定律： 中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于取得好的績(jī)效 簡(jiǎn)單的任務(wù)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)較高一些 復(fù)雜的任務(wù)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)較低一些 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)適宜，不應(yīng)過高也不宜過低,內(nèi)在動(dòng)機(jī)：內(nèi)在的愿望、興趣、愛好等 外在動(dòng)機(jī)：外部的激勵(lì)；如受表揚(yáng)、達(dá)到目標(biāo)、得到報(bào)酬等 外在的動(dòng)機(jī)有時(shí)可能會(huì)破壞內(nèi)在動(dòng)機(jī) 一個(gè)實(shí)驗(yàn)（元錢和角錢搬磚頭的故事）,外部獎(jiǎng)勵(lì)可能最有益于那些開始時(shí)內(nèi)隱動(dòng)機(jī)比較低的，但可能會(huì)損害較強(qiáng)的內(nèi)隱動(dòng)機(jī)。控制性質(zhì)的外在獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低動(dòng)

4、機(jī)，而關(guān)于個(gè)人發(fā)展中的能力、技能的信息的獎(jiǎng)勵(lì)則不會(huì)損害內(nèi)在動(dòng)機(jī)和績(jī)效。,內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)同等重要 起步階段：外在激勵(lì) 持續(xù)階段：內(nèi)在激勵(lì) 現(xiàn)象：優(yōu)秀、非凡的成就往往來自于內(nèi)在動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)理論,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論 成就動(dòng)機(jī)理論 期望理論 歸因理論 自我效能感理論 其他理論：本能論和驅(qū)力論,一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論,聯(lián)結(jié)主義：刺激反應(yīng)（SR) 強(qiáng)化：凡是能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境。促進(jìn)或阻止行為的物體或事件 強(qiáng)化：表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等 低年級(jí)學(xué)生：表揚(yáng)、簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)品（外在激勵(lì)） 高年級(jí)學(xué)生：尊重、樂趣（內(nèi)在激勵(lì)） 差生更需要表揚(yáng)！ 適當(dāng)運(yùn)用懲罰（防止破壞動(dòng)機(jī)）,二、成就動(dòng)機(jī),在人的成就需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，激勵(lì)著個(gè)體在自

5、己認(rèn)為重要的工作中樂意去取得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 成就需要：追求更高的目標(biāo)，完成困難的任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)并超過別人,高成就動(dòng)機(jī)者的特征： 對(duì)中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力以赴地獲取成功； 對(duì)達(dá)到的目的明確，并抱有成功的期望； 精力充沛，探新求異，具有開拓精神； 選擇工作伙伴以高能力為條件，而不是以交往的親疏關(guān)系為前提,喜歡選擇難度較大、有風(fēng)險(xiǎn)的開創(chuàng)性工作、喜歡承擔(dān)責(zé)任（麥克蘭德） Atkinson: 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度=F（動(dòng)機(jī)水平*期望*誘因） 力求成功避免失敗的成就動(dòng)機(jī) 成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人偏好：50%成功可能性的事情,成就動(dòng)機(jī)的來源,奧蘇貝爾認(rèn)為有三種內(nèi)驅(qū)力： 認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力：好奇心、求知欲等 自我提高的內(nèi)驅(qū)力

6、：贏得自尊、自信、榮譽(yù)等 附屬的內(nèi)驅(qū)力：獲得長(zhǎng)者和同伴們的贊許等,三、期望理論,期望價(jià)值論(Expectancy-value theory)認(rèn)為：行為的發(fā)生和強(qiáng)度是由對(duì)行為的一定成果或目標(biāo)產(chǎn)生的期望，以及這個(gè)結(jié)果或目標(biāo)對(duì)個(gè)體的價(jià)值共同決定的。 個(gè)體動(dòng)機(jī)依賴于他們對(duì)成功的機(jī)會(huì)和成功價(jià)值的估計(jì)。 成功可能性處于中等水平時(shí)，動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。,四、歸因,Heider:人們具有理解世界和控制環(huán)境這樣兩種需要，要滿足這些需要的手段就是為自己和他人的行為尋找原因。 行為的原因： （1）環(huán)境 （2）個(gè)人 羅特：“內(nèi)控型”、”外控型”(控制點(diǎn)）,韋納（Weiner)的成敗歸因,成功、失敗歸因 我為什么能成功？為什么會(huì)

7、失?。?內(nèi)部、外部；穩(wěn)定、不穩(wěn)定；可控、不可控,習(xí)得性無助感,learnde helpless：由長(zhǎng)期消極的歸因造成，即認(rèn)為失敗是能力不足、成功是運(yùn)氣或任務(wù)容易 動(dòng)物園的老虎、獅子 “某些外部事件無法控制” 1、動(dòng)機(jī)降低 2、認(rèn)知出現(xiàn)障礙 3、情緒失調(diào),五、自我效能感,“一個(gè)人所能做到的，永遠(yuǎn)超不過他自信心的限度?！?自我效能感：一個(gè)人對(duì)自己完成事情的能力的信念 我們完成某個(gè)目標(biāo)的能力是以我們對(duì)能否完成這一目標(biāo)的信念為基礎(chǔ)的,I believe I can fly!,Impossible is nothing!,自我效能感的來源,直接經(jīng)驗(yàn)：成功、失敗 對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的解釋：其他人的成敗 別人對(duì)自己

8、能力的評(píng)價(jià)：教師、父母、朋友等 情緒、動(dòng)機(jī)狀態(tài),我擅長(zhǎng)什么？,必須區(qū)分一般化的學(xué)習(xí)自我效能和學(xué)科自我效能。 語文、數(shù)學(xué)、英語； 歷史、地理、政治；物理、化學(xué)、生物 音樂、體育、美術(shù),Bandura認(rèn)為自我效能感有以下功能: 決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及活動(dòng)的堅(jiān)持性； 影響人們?cè)诶щy任務(wù)面前的態(tài)度； 影響新行為的習(xí)得及習(xí)得行為的表現(xiàn)； 影響活動(dòng)時(shí)的情緒(焦慮水平)。,自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言,如果學(xué)生相信他們能夠做某事，那么他們就會(huì)為之而全力以赴，使用各種方法進(jìn)而最終達(dá)到目標(biāo) 自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正相關(guān),影響自尊和自我概念,自尊：一個(gè)人給自己所賦予的價(jià)值 自我概念：一個(gè)人關(guān)于自己品質(zhì)和能力的觀念 自我

9、效能感是自我概念、自尊的最重要部分之一,方法,教學(xué)必須提供給學(xué)生關(guān)于他們的能力和自我效能的清晰和精確的反饋 盲目的自信并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，反而會(huì)造成更多的挫折體驗(yàn) 對(duì)那些焦慮和不自信的學(xué)生尤其要贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步 表揚(yáng)差生、批評(píng)好生！,其他理論,一、本能論 概念 本能是指先天的、在五中演化過程中形成并以遺傳方式傳遞的、不學(xué)而能的行為或行為模式。 觀點(diǎn) 詹姆斯：人類有清潔、建設(shè)等14種本能。 麥獨(dú)孤：人類的一切行為都來源于本能。社會(huì)只是一種結(jié)果，是人們與生俱來的、大體相似的本能趨向的結(jié)果。,弗洛伊德：人的一切行為都是由一個(gè)或多個(gè)內(nèi)在的生物本能所引發(fā)的，只是一些行為直接滿足人的本能

10、需要，另一些行為則間接地滿足本能的需要。包括生本能和死本能兩類。 評(píng)價(jià) 貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)人和動(dòng)物的連續(xù)性。 局限：抹殺了人類意識(shí)的存在，否定了人類行為的自覺性和目的性。,二、驅(qū)力論 觀點(diǎn) 當(dāng)有機(jī)體的需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)在有機(jī)體內(nèi)部產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力刺激，內(nèi)驅(qū)力刺激又引起機(jī)體反應(yīng)，結(jié)果使需要得到滿足。 赫爾：（內(nèi)驅(qū)力消減論）生理需求產(chǎn)生驅(qū)力，行為因內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)而產(chǎn)生，行為的目的在于消除內(nèi)驅(qū)力帶來的不適。假如行為成功地滿足了生理需要，身體便自身恢復(fù)平衡，內(nèi)驅(qū)力不再存在，結(jié)果使這種行為更可能重復(fù)出現(xiàn)。,第四節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),一、激發(fā)認(rèn)知興趣 創(chuàng)設(shè)問題情境 引發(fā)認(rèn)知沖突 利用主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 靈活呈現(xiàn)內(nèi)容 鼓勵(lì)好奇心 表明知識(shí)的美 講述學(xué)習(xí)的美,二、促升自我效能 正確認(rèn)識(shí)自我 活動(dòng)：認(rèn)識(shí)自己 鼓勵(lì)自我強(qiáng)化 活動(dòng)：自我強(qiáng)化 獎(jiǎng)勵(lì)多種能力 加德納：多元智能理論,三、建立合理目標(biāo)