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文檔簡介

1、,問題,自主學習,互動,檢測,生成,“三段式教學法”基本流程,六合小學：張勝偉,教學設計要問題化,問題設計要層次化,核心是“問題化教學”,教學內容問題化,知識網,問題網,易混點,易錯點,自己能學會的,易漏點,講了怎么也學不會的,已經學會的,教師的“三講、三不講”,三講,三不講,自己學，找出“不會的”,三、問題從哪來？,對學、群學，“學會不會的”,組長帶領，人人展示“學會的”,教師依據“出錯的”組織反饋,學生歸位，形成性測評,1,2,5,3,4,1.學生自學,首先樹立學生自學的信心,創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自學的興趣,出示恰切的自學指導，引導學生自學,三段式教學策略,警示 我們教師不要自己總當“導游”

2、，而應該把“導游路線”設計的“天機”有意識地泄露給學生，使他們能體驗出怎樣當 “導游”，從而自己也能盡早成為“導游”。,捕捉小組合作交流的最佳時機:,面對開放性的問題時,當學生的見解出現分歧時,大多學生獨立思考遇到困難時,個人不能完成任務時,當材料有限，需要資源共享時,2 互 動,教師,學生,學生,學生,生生互動,師生互動,以解決問題為目的 以獨立思考為前提 以小組合作為基礎,“學生學習內容問題化” 和“老師教學內容問題化”的交叉點。,2 互 動,通過“自學”和“互動”兩個環(huán)節(jié)，學生對所學內容的重點和難點將達到“理解”的程度，會不會“運用”，還需通過“檢測”來驗證或實現，以便發(fā)現問題及時補救，并內化為解決問題的能力。,3、檢測,技能是沒法告訴的，經驗也是不可以手把手地教的。最好是在學生主動學，犯錯后再點醒，學生才會徹底明白是怎么一回事，才不會再犯錯。有些錯誤總是要犯的，犯得越早，損失就越小。,課堂、學生本身就是世界，這個世界最好的方式就是讓這個世界本身說話，教師的安排只是為了顯現這個世界。 有一種勝利叫撤退，有一種失敗叫占領。 潛伏,差錯對于學習就像沙粒之于河蚌，起始是拒絕

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