1、什么是微型課,湘南幼專 張華英 2014.12,請(qǐng)大家欣賞第二屆D11班鄧湘濤同學(xué)的微型課。 請(qǐng)說說你觀看后發(fā)現(xiàn)微型課的哪些特點(diǎn)？,一 微型課的概念,微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，從時(shí)間來說短，大都要求在十五分鐘內(nèi)完成。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍包括引入課題，內(nèi)容講授，和總結(jié)三個(gè)步驟；它是一堂完整課教學(xué)過程的濃縮，這是微型課的基本特點(diǎn)。由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。 并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。,

2、二 微型課的特點(diǎn),微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，是一個(gè)沒有學(xué)生實(shí)際參與的檢驗(yàn)過程，而由評(píng)委老師來判斷上課老師的教學(xué)過程是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平就倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。 在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。,三 上好微型課應(yīng)注意的幾個(gè)問題（一）,1.處理好“有”與“無”的關(guān)系 在上微型課時(shí)，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能

3、沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有在實(shí)際操作，執(zhí)教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就必須在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。,2.處理好“多”與“少”的關(guān)系,微型課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內(nèi)容過多，未免龐雜，內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出，“空洞”

4、則顯內(nèi)涵不豐厚。 教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整，講授的線索要清晰，要突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露教學(xué)內(nèi)容主干。 微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處，板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅，板書太少，雖省了時(shí)，但會(huì)造成表意不清。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的印象。,3.處理好“快”與“慢”的關(guān)系 微型課切入課題要快速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。 收尾要快捷。結(jié)語(yǔ)要能對(duì)講授的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的歸納與總結(jié)，要力求干脆利落。,三 微型課要注重的問題（二）,1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié) 微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間

5、，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。 2、要重視講授線索 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。,3、收尾要快捷 一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴?/p>

6、重點(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。 4、要區(qū)別微型課與說課 “微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。,5、要心中有學(xué)生 在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈

7、現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。 6、要有板書 微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。,7、講述人語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明 語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語(yǔ)，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的,春（五年級(jí)下冊(cè)）微型課教案設(shè)計(jì),一、

8、導(dǎo)入： 春水如藍(lán)，夏草如茵，秋葉如蝶，冬雪如花。山水如畫般清新，四季如歌般動(dòng)人。常言說：一年之計(jì)在于春。今天，讓我們跟隨作家朱自清的腳步，去感受春天的美麗與生機(jī)，讓我們來共同學(xué)習(xí)描寫春天的經(jīng)典散文春。,二、教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)這篇寫景的散文，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容呢？ 這位同學(xué)說的真好我們要了解作者為我們描繪了哪些景物？ 還有沒有補(bǔ)充？對(duì)啊，我們還要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫景物的？也就是描寫景物所運(yùn)用的方法？ 當(dāng)然，學(xué)習(xí)這么經(jīng)典的散文，我們還要注重積累文章中的好詞佳句，注意學(xué)習(xí)作者的布局謀篇時(shí)的技巧，學(xué)習(xí)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后運(yùn)用到我們的寫作實(shí)踐中去。 以上這些內(nèi)容就是我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。,三、檢查預(yù)習(xí)

9、：,課前，老師布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，我想知道：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容，擁有了怎樣的收獲？ 這位同學(xué)通過預(yù)習(xí)，了解了作家朱自清的相關(guān)情況，非常好，我們要感謝他為我們找到的這些文學(xué)常識(shí)資料。 還有誰(shuí)想把預(yù)習(xí)的收獲跟大家一起分享。 這位同學(xué)通過預(yù)習(xí)，了解了文章內(nèi)容，真不錯(cuò)！ 預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，希望同學(xué)們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)得更多，更快，更有效！,四、探究課文,1、聽，音樂響起來了，伴隨著優(yōu)美的旋律，跟著老師的朗讀，走進(jìn)春天，去欣賞美麗的春景吧。請(qǐng)同學(xué)們的欣賞的過程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫。 這位同學(xué)說的真準(zhǔn)確，作者為我們

10、描繪了一幅“春草圖” 還有什么圖？春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 春人圖這樣說不是很準(zhǔn)確，實(shí)際上文中描繪了人們迎接春天的場(chǎng)景，所以我們可以稱為“迎春圖” 2、誰(shuí)能用一句話來概括文章的主要內(nèi)容，用這樣的句式：本文描繪了 景致，表達(dá)了作者的思想感情 這位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)也很流暢。,3、在作者為我們細(xì)心描繪的春景圖中，你最喜歡那一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們找到你最喜歡的一幅圖，然后在文中相應(yīng)位置寫上幾句批注，可以是你喜歡的原因，也可以是你的閱讀感受，如果你有疑問，也可以通過批注這種形式向老師和同學(xué)們質(zhì)疑。還可以把目光投向文章的開頭和結(jié)尾，看看有何特別之處？ 誰(shuí)愿意把你的批注內(nèi)容和大家交流一下？ 這位

11、同學(xué)最喜歡春花圖，因?yàn)樽髡卟粌H描寫出了春花的顏色、味道，還寫出了春花競(jìng)相盛開的情態(tài)。（花爭(zhēng)春）,這位同學(xué)在文章開頭部分，通過作者運(yùn)用的反復(fù)的修辭方法，感受到了作者對(duì)春天的盼望之情。這種感悟非常準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這種盼望之情讀出來？（盼春） 這位同學(xué)在春風(fēng)圖中感受到了春風(fēng)的溫柔，還學(xué)會(huì)了引用詩(shī)句，真好！ 這位同學(xué)也喜歡春風(fēng)圖，他在春風(fēng)中聽到了春天的歌唱。這個(gè)句子說的真好，富有詩(shī)意和文學(xué)色彩。（風(fēng)唱春） 這位同學(xué)為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤(rùn)物無聲。（雨潤(rùn)春） 這位同學(xué)在迎春圖中看到了希望，看到人們迎接春天的喜悅。（人迎春）你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。 在春草圖中，我們看到了小草如

12、同春的使者來到人間，為我們報(bào)告春天來臨的喜訊（草報(bào)春）,有沒有同學(xué)注意到文章的結(jié)尾段呢？ 這位同學(xué)在文章的結(jié)尾感悟到了作者對(duì)春天的贊美之情。（贊春）作者是怎樣贊美的？ 這位同學(xué)判斷的非常準(zhǔn)確，這段話運(yùn)用了比喻和排比的修辭方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望，表達(dá)了作者對(duì)春天的贊美。讓我們一起用充滿贊美的情懷來朗讀這段文字，表達(dá)出我們對(duì)春天的贊美和熱愛。 讓我們來看看文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，跟老師一起朗讀。我們要學(xué)習(xí)作者這種清晰的寫作思路，突出要描繪的重點(diǎn)內(nèi)容，也寫出精彩的作品。,五、拓展 在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字，仿照那個(gè)句式，描寫一個(gè)你喜歡的季節(jié)？ 誰(shuí)愿意為大家展示一下你的作品？請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，因?yàn)椋瑑A聽，也是一種學(xué)習(xí)！六、小結(jié) 聽了同學(xué)們的作品，我感覺到同學(xué)們都具有敏感的思維和高超的寫作技巧。那么回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)