1、五年級心理健康教育 校本課程開發(fā),路遙知馬力小組 劉安琪倪雪敏陳琳謝妙蓉謝瑤,個人背景,現(xiàn)實背景,理論背景,開發(fā)背景,設(shè)計理念,課程內(nèi)容,目標(biāo)定位及 具體目標(biāo)設(shè)計,目,錄,1,2,3,4,出于學(xué)生成績的追求，學(xué)校對于學(xué)生心 理健康的發(fā)展情況關(guān)注度較低。,現(xiàn)階段小學(xué)心理健康輔導(dǎo)教師數(shù)量較少， 教師還沒有完全將自身教學(xué)本色與心里 將康醫(yī)生角色相融合。,現(xiàn)實背景,1,現(xiàn)實背景,理論背景,2,1、心理學(xué)角度 杜威：“學(xué)校教育應(yīng)建立生物學(xué)、社會學(xué)和心理 學(xué)這三種基本科學(xué)的基礎(chǔ)上?！?2、教學(xué)角度 1999年8月13日，教育部印發(fā)了中華人民共和國 教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見， 2002年8

2、月1日，教育部又印發(fā)了中小學(xué)心理健康 教育指導(dǎo)綱要。,理論背景,2,3、課程角度 新課改本著人本化的教育理念、從促進全體學(xué)生的全面發(fā) 展的宗旨出發(fā),對中小學(xué)課程體系進行了重新建構(gòu)、出臺了 新的課程計劃,新的課程體系中增設(shè)了科學(xué)、品德與社會、 綜合實踐課等課程,這使得課程內(nèi)容更加生活化和社會化,這 將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、實踐能力,有利于 培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性,有利于發(fā)展學(xué)生的個性、促進學(xué) 生的全面發(fā)展。,個人發(fā)展,3,二,設(shè)計 理念,積極心理學(xué)理念,人際關(guān)系理念,積極心理學(xué)是一種以積極品質(zhì)和積 極力量為研究核心,致力于使個體 和社會走向繁榮的科學(xué)研究。,它堅持積極的人性觀、倡導(dǎo)人

3、性的積極面、 對人的心理現(xiàn)象包括心理問題堅持積極的 視角、注重人內(nèi)在動機的激發(fā)與自我建構(gòu)。,引入小學(xué)生心理健康教育課程，有助于推 進學(xué)生人生觀、價值觀等的發(fā)展，而且對 于促進學(xué)生的全面發(fā)展與促進學(xué)科之間的 學(xué)習(xí)也具有重大的實現(xiàn)意義。,積極心理學(xué)理念,1,積 極 心 理 學(xué) 理 念,積極心理 學(xué)理念,追尋幸福的 理念,積極教育 的理念,自我決定 的理念,積極心理學(xué)理念,1,Page11,追求幸福,自我決定,積極教育,積極心理學(xué)認(rèn)為,追 求幸福是人的一種 心理和行為的本質(zhì) 性取向,是人的本質(zhì) 的動機和行為。,積極心理學(xué)理念,1,積極心理學(xué)相信人,既有理性選擇和自,有理性選擇和自我,決定的能力。,不

4、僅要糾正學(xué)生的,的自我意識具有自錯誤,更要激發(fā)人的,主性和能動性，人潛能、美德和善端,使人更具“生產(chǎn),我決定的需要，更性”、“道德性”,使具有天賦潛能的,人得到充分的發(fā)展。,人際關(guān)系的不和 諧是心理疾病的 根源，而心理疾 病的治療也依賴 于良好人際關(guān)系 的建立,人際關(guān)系需要是 人的基本需要,人際關(guān)系的和諧是自我實現(xiàn) 者人格的重要特征,人際關(guān)系理論 2,人際關(guān)系是人的基本需要,馬斯洛提出的需要層次理論中將人的需要由低級到高級依次 分為生理需要、安全需要、社會的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn) 的需要。其中社會的需要、尊重的需要均屬于人際關(guān)系范疇。馬 斯洛認(rèn)為人際關(guān)系需要是人的基本需要。社會的需要是在生

5、理需 要和安全需要得到基本滿足的前提下產(chǎn)生的，并且作為新的中心 支配著人的活動。,人際關(guān)系的和諧是自我實現(xiàn)者人格的重要特征,自我實現(xiàn)者的和諧人際關(guān)系體現(xiàn)在：對他人更大的認(rèn)可和寬容； 對人類懷有一種很深的認(rèn)同、同情和愛的感情，而且這種感情不是那 種狹隘的基于個別人或親朋好友的感情，而是一種具有博愛性質(zhì)的感情； 具有深厚的人際關(guān)系；較少人際關(guān)系的煩惱和困惑。 和那些依賴別人生活的人相比，自我實現(xiàn)者并不強烈的需要他人， 所以別人的言行舉止并不能左右自我實現(xiàn)者的行為和情緒，因而較少人 際關(guān)系方面的煩惱和困惑。,人際關(guān)系的不和諧是疾病的根源,許多研究都表明：兒童的人際關(guān)系發(fā)生了明顯的變化的時期是小學(xué)時

6、期，因此普遍認(rèn)為小學(xué)階段對于兒童人際關(guān)系形成是一個初級階段也是一個 重要時期。對于小學(xué)兒童來說，親子關(guān)系、同伴關(guān)系以及師生關(guān)系所形成的 社會交往系統(tǒng)對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，其作用至關(guān)重要。和諧 的人際關(guān)系能使學(xué)生身心愉悅、心情舒暢，培養(yǎng)出他們積極、樂觀的品格； 和諧的人際關(guān)系能使學(xué)生彼此理解、互相信任、相互支持與尊重，從而形成 一種心情舒暢、積極向上和樂于奉獻的精神狀態(tài)。,具體目標(biāo)設(shè)計,目標(biāo)定位,學(xué)校心理健康教育課，是促進學(xué)生的心 理向健康、有序的方向發(fā)展的一門課程。,教師只擔(dān)當(dāng)節(jié)目主持人的角色，而學(xué)生 是活動的主體。,設(shè)計適合五年級學(xué)生的心理健康教育課 程。,目標(biāo)定位,3,學(xué)生主體,研究對象,概念,總目標(biāo)定位：,競爭意識,增強,敬佩優(yōu)秀,同學(xué),自己組織 團體活動,目標(biāo)定位,3,認(rèn)識自我、 學(xué)會學(xué)習(xí)、 學(xué)會交往、 學(xué)會生活、 學(xué)會創(chuàng)造。,不輕信吹,捧,課程目標(biāo),一,二,課堂目標(biāo),具體目 標(biāo)設(shè)計,具體目標(biāo)設(shè)計,4,一,課程 目標(biāo),正確地認(rèn) 識自我