1、20172018學(xué)年度江都區(qū)二年級(jí)語文（下冊(cè)）教學(xué)指導(dǎo)意見一、教材分析本冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”與“識(shí)字”“課文” “單元綜合練習(xí)”組成。其中“識(shí)字”安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課；“課文”安排了6個(gè)單元，每單元45課，共25課；每單元安排1個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)。（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生“保持正確的讀寫姿勢(shì)，愛惜學(xué)習(xí)用品”、“樂于傾聽、勇于發(fā)言”、“認(rèn)真寫鉛筆字” “勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，安排了“勤查字典，主動(dòng)識(shí)字”這一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生感受漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用自主識(shí)字的方法。（二）識(shí)

2、字寫字本冊(cè)教材采用“識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的方法安排生字。本冊(cè)共安排生字444個(gè)，其中要求能識(shí)會(huì)寫的243個(gè)，另外的201個(gè)只認(rèn)不寫。全冊(cè)生字分兩種途徑安排：一是集中在“識(shí)字”中安排；二是隨課文分散識(shí)字?！凹凶R(shí)字”有兩種形式，即韻文識(shí)字和偏旁歸類識(shí)字。不同形式的安排，目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童熱愛祖國(guó)語言文字的情感，將識(shí)字、學(xué)詞、認(rèn)識(shí)事物和培養(yǎng)審美情趣有機(jī)結(jié)合。這樣的識(shí)字教學(xué)具有形式新、識(shí)字巧、韻文美、練習(xí)精的特點(diǎn)。同時(shí)，每篇“識(shí)字”，都配有精美的插圖，這些插圖既增添了識(shí)字的趣味性，又降低了識(shí)字的難度。此外，隨課文安排了18個(gè)偏旁。（三）課文本冊(cè)教材共安排了25篇課文,其中古詩2首，

3、分6個(gè)單元進(jìn)行, 各單元內(nèi)容相對(duì)集中，所編選的課文內(nèi)容豐富，有贊美人間真情的，有描寫自然風(fēng)光的，有反映動(dòng)物天地的，有勸勉勤學(xué)苦練的，也有崇尚科學(xué)實(shí)踐的課文語言文字規(guī)范生動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。課文體裁多樣，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生朗讀、背誦和復(fù)述。每篇課文后面的練習(xí)題安排了三方面的內(nèi)容：一是描紅臨寫；二是積累運(yùn)用；三是朗讀理解。（四）練習(xí)本冊(cè)共安排綜合練習(xí)8個(gè)，穿插在每個(gè)單元的后面。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括“學(xué)和用”“寫字有方”“讀讀背背”“口語交際”，既相對(duì)獨(dú)

4、立，又各自形成系列。其中口語交際中大部分是讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景說話，有的則先說一說再寫下來。二、教學(xué)建議（一）關(guān)于“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一冊(cè)教材安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”，第二是“主動(dòng)識(shí)字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，后者側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。比如“勤查字典”一項(xiàng)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。無論什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計(jì)的漢字按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟蔚姆治觯蛔詈笫且耘e例的方式，在分類分析后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者進(jìn)行遷移運(yùn)用，解決問題。教學(xué)

5、第二步是要解決“怎么查”，即形成“操作技能”的問題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生明確為什么要查字典。第二，通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生了解查找、檢索的步驟和方法。正如陸放翁所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，“光說不練假把式”。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解（包括拿不準(zhǔn)）的字，一定要?jiǎng)邮址环钡囊庾R(shí)。久而久之，“勤查字典”的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。（二）關(guān)于“識(shí)字寫字”識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ), 是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在

6、低年級(jí),教者要尤為重視。識(shí)字共8篇，有以下兩種形式。一是韻文識(shí)字。如識(shí)字1、2、5、6。這幾課識(shí)字是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將意思相關(guān)的詞語組成韻語。分開看，是排列整齊的機(jī)組詞語；連起來，意義上有聯(lián)系，讀起來押韻上口，便于記誦。學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，不僅能認(rèn)識(shí)生字，理解詞語，還認(rèn)識(shí)了事物，收到了美的熏陶。二是偏旁歸類識(shí)字。如識(shí)字3、4、7、8。用圖表的形式解釋形近偏旁從實(shí)物到古文字再到今文字（偏旁）的演變過程，印證不同偏旁的意義，再辨析帶有這個(gè)偏旁的字。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面。1.根據(jù)漢字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生初步建立漢字音形義的聯(lián)系。依據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀

7、的識(shí)字情境，正字音，記字形，解字義，把字的音形義結(jié)合起來?？梢越柚鷪D畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。另外，我們還要注意區(qū)分輕重難易。就字的音、形、義而言，孰難孰易總是相對(duì)的。不同識(shí)字課中的難易內(nèi)容也各有側(cè)重?！霸~串識(shí)字”中每個(gè)生字都具有意義的關(guān)聯(lián)，而在字形結(jié)構(gòu)上相互之間幾乎沒有什么必然聯(lián)系，因此教學(xué)的重難點(diǎn)是識(shí)記字形。同時(shí)，我們所處的方言區(qū)，前、后鼻音不分，平、翹舌音不分，邊音、鼻音不分，這些都是教學(xué)中確定重難點(diǎn)時(shí)所應(yīng)考慮并要著力解決的。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典，養(yǎng)成主動(dòng)查字典的習(xí)慣。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)用字典，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用部首檢字法查字典。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持使用字典，輔助學(xué)習(xí)。注意鼓勵(lì)

8、，提高興趣，幫助學(xué)生從借助字典識(shí)字學(xué)詞中獲得成就感，從而逐步養(yǎng)成主動(dòng)查字典的習(xí)慣。3.關(guān)注間架結(jié)構(gòu)，重視練寫過程，夯實(shí)寫字基本功。教師的寫字指導(dǎo)要精簡(jiǎn)，加強(qiáng)范寫。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真練寫。確保學(xué)生優(yōu)足夠的當(dāng)堂練習(xí)書寫的時(shí)間。學(xué)生書寫時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生書寫后要及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的寫字積極性。（三）關(guān)于“課文”本冊(cè)課文篇幅短小，內(nèi)容豐富，體裁多樣，有助于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。教學(xué)中，教師應(yīng)以讀為本，讓瑯瑯的讀書聲替代煩瑣的分析與提問，讓兒童在“口誦心惟”中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。1.以朗讀為基礎(chǔ)，加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重

9、要的訓(xùn)練之一。語文課堂要讓學(xué)生再度中體會(huì)，再杜仲受到感染，達(dá)成理解。走進(jìn)文本人物的內(nèi)心，在讀中內(nèi)化課文的語言。在二年級(jí)上學(xué)期朗讀向默讀過渡的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)默讀，做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，并注意保證默讀的時(shí)間。2.準(zhǔn)確理解“隨文識(shí)字”，使識(shí)字與閱讀水乳交融。“識(shí)字與寫字”依然是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如何再閱讀教學(xué)中融合完成“識(shí)字與寫字”的任務(wù)是關(guān)鍵。要設(shè)法以識(shí)促讀，以讀促識(shí)，使識(shí)字與閱讀水乳交融。教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀課文，感知整體語境。其次是提取重點(diǎn)字詞句，強(qiáng)化認(rèn)知。聯(lián)系詞匯、課文來識(shí)字學(xué)詞，學(xué)生能夠感知清楚，理解深刻，掌握牢固。三是回到課文整體，強(qiáng)化理解記憶。3.關(guān)注重點(diǎn)詞句，積累內(nèi)化語

10、言，促進(jìn)有效遷移。在教學(xué)中要關(guān)注重點(diǎn)詞語與句式的積累，通過聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、動(dòng)作演示、替換仿寫等多種方式理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移運(yùn)用。（四）練習(xí)“學(xué)和用”蘇教版練習(xí)中學(xué)用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個(gè)性化、生活化、遷移化和探究化的特點(diǎn)。教師一定要注重與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識(shí)，又能促進(jìn)其語文能力的發(fā)展?！白x讀背背”（1）成語串：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可采用“先吞噬，后反芻”的方法。小學(xué)生對(duì)成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許“不求甚解”，允許“遺忘”，通過以后的多次反芻，學(xué)生會(huì)逐步加深對(duì)這些成語的理解和運(yùn)用。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐步深化的

11、過程，這也是面向?qū)W生終身發(fā)展的教學(xué)策略。（2）小短文、名言警句、詩歌、對(duì)聯(lián)等：教師應(yīng)注重讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容，在背誦中積累語言?！翱谡Z交際”（1）把握教學(xué)的目標(biāo)。我們?cè)诎盐针A段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)。如學(xué)會(huì)祝賀，教師可以這樣細(xì)化階段目標(biāo)：在特定的時(shí)間（教師節(jié)），給特定的對(duì)象（老師），在賀卡上寫上祝賀的話，并能在送賀卡時(shí)，態(tài)度大方、有禮貌地把自己表示祝賀的意思說明白。（2）優(yōu)化訓(xùn)練的過程。在教學(xué)時(shí)，除了要使口語訓(xùn)練層次分明、流程清晰，還要采取多種形式，設(shè)計(jì)多個(gè)回合，把學(xué)生引向生動(dòng)的交際情境，實(shí)現(xiàn)多元交互，最終優(yōu)化訓(xùn)練的過程。（3）開辟實(shí)踐的渠道。把口語交際訓(xùn)練貫穿在語

12、文教學(xué)的全過程；把口語交際遷移到日常生活實(shí)踐中。（4）構(gòu)件開放的評(píng)價(jià)?？谡Z交際具有較強(qiáng)的及時(shí)性特點(diǎn)，建議教師在活動(dòng)的過程中實(shí)施及時(shí)評(píng)價(jià)，如學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。（五）寫話語文新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的興趣及能力，為中高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。建議教師從以下幾個(gè)方面入手：1.激發(fā)興趣，會(huì)說想寫。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工

13、作都要依賴于興趣。” 只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說、愛說、敢說。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。2.學(xué)會(huì)觀察，條理寫話。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文則往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是他們?cè)谟^察時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。3.語言規(guī)范?！罢Z言規(guī)范”既是低年級(jí)寫話教學(xué)的保底要求，也是較高要求。如何落實(shí)寫話訓(xùn)練的“語言規(guī)范”呢？一要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；二要注重引導(dǎo)學(xué)生修改草稿，教師要加強(qiáng)對(duì)修改文稿的指導(dǎo)。4.評(píng)價(jià)激趣。教師對(duì)寫話的評(píng)價(jià)，要把培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣放在首位，善于放大學(xué)生寫話的優(yōu)點(diǎn)，既要注意整體評(píng)價(jià)，更要注重局部的、散點(diǎn)的評(píng)價(jià)。三、教學(xué)進(jìn)度安排表周次起訖日教學(xué)內(nèi)容備 注一2.26-3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）識(shí)字1-3 2月26日上課二3.5-3.9識(shí)字4 練習(xí)1 課文1 三3.123.16課文2-4 四3.193.23練習(xí)2 課文5-6 五3.263.30課文7-8 練習(xí)3 六4.24.6課文9-10 清明放假七4.94.13課文11-13 八4.164.20練習(xí)4 九4.