1、綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活,成長(zhǎng)足跡,“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開(kāi)展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事： （1）讀“閱讀材料”中的文章，感受對(duì)小學(xué)生活的懷念。 （2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。 （3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。,成長(zhǎng)足 跡,人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角。 教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。 老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。 老師引導(dǎo)我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。 老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我

2、的心。 老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的情； 無(wú)論我們走到哪兒。 永遠(yuǎn)記住您的話。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的愛(ài)； 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)是您的一朵花。,*難忘的啟蒙,1、生字 lnfng rn n j 淪陷馮老師 殘忍 虐殺 規(guī)矩ji ch ku xi gng 懲戒申斥羞愧 遐想崗位 2、理解： 啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的 知識(shí)。 淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。 虐殺：虐待人而致死 懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。 申斥：斥責(zé) 遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。,認(rèn)真讀課文想想：,1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？ 2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的 品質(zhì)？,回憶了三

3、件事：,抗日講演愛(ài)國(guó) 申斥學(xué)生愛(ài)生 無(wú)視日文愛(ài)國(guó),你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？ （1）熱愛(ài)祖國(guó) 演講 “我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？ 寬嚴(yán)之間 對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？ （2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格 “嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事 你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？ “寫(xiě)大字”的故事 老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？ 聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？,1、難忘的啟蒙,從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理 。 “寬”指的是對(duì)日語(yǔ)課那么寬容 ，即使逃課也沒(méi)有關(guān)系；“嚴(yán)”指的是對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我

4、們進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。,在作者的心靈深處，老師給“我”那童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種子”指的是什么？,教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要 勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)人。,難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（ ）和（ ）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（ ）?；貞洸糠值娜率侨牡闹攸c(diǎn)。,啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神,嚴(yán)謹(jǐn),崇敬、感激和懷念,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。,感謝恩師：,人生

5、的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印那是您在用辛勤的汗水，把滿(mǎn)園桃李澆灌；用純凈的愛(ài)心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒(méi)有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒(méi)有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。,2 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),作者回憶了一件什么事？ 從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？ 文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？ 作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？,文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟

6、蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。,文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。,文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色.,老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。,3 新來(lái)的王老師,作者回憶了一件什么事？ 王老師是怎樣對(duì)待“差

7、生”的？ 你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？ 從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？ 文中哪些地方讓你感動(dòng)？,（ch）,回憶了一位新調(diào)來(lái)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起其他同學(xué) 的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡琳克服自身不足，好好學(xué)習(xí)的事。,激勵(lì)其進(jìn)取,王老師是一位善于洞察學(xué)生的心理、和藹可親、循循善誘的好老師。,新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。 蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自

8、己也承認(rèn)”。所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。 很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。,4 忘不了的笑聲,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？ 文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？ 文章表達(dá)了怎樣的思想感情？ 你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)

9、，能選擇合適的角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？,小隊(duì)同學(xué)的不同笑聲,同學(xué)之間的親密友誼,忘不了的笑聲是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。,練一練,積累描寫(xiě)笑的詞語(yǔ) 摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)： 含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）： 笑是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫(xiě)出笑的詞或短語(yǔ)。 嘴角微微向上：（ ） 嘴張大并發(fā)出聲音：（ ） 嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ） 用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（ ） 形容笑容不懷好意:（ ）,咯咯咯 嘿嘿 嘻嘻嘻 呵呵呵,喜笑顏開(kāi)

10、眉開(kāi)眼開(kāi) 哈哈大笑 嫣然一笑 哄堂大笑 捧腹大笑 笑里藏刀 回眸一笑,微笑,哈哈大笑,恥笑或輕蔑的笑,嘲笑,奸笑,5 作文上的紅雙圈,作者回憶了一件什么事？ 作文上的“九十八個(gè)紅雙圈”代表了什么？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補(bǔ)考被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。,老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng),作文上的紅雙圈文中提到的補(bǔ)考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文補(bǔ)考可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。,習(xí)作指導(dǎo),難忘的,一、指導(dǎo)寫(xiě)作。,