1、2015廣東省校本研修網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)研修報告(第二期) 6年2月惠州市龍門縣龍城第二小學(xué)，我們大家都知道和自己賽跑的人會為了更好的明天而拼命努力，持續(xù)著沒有終點(diǎn)的奮斗。 隨著教改的深入和網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研的迅猛發(fā)展，網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目工程逐漸成為推進(jìn)教改、推進(jìn)素質(zhì)教育的有力動力，從而成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。 網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)研修是利用積累了龐大課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，對不特定的人民教師和相互感興趣的教育課程問題進(jìn)行分析和探討的過程。 如果把沒有參加教研的人民教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的人民教師比喻成“騎馬者”，那么就可以把使用網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研的人民教師比喻成“搭乘者”。 “高質(zhì)量的教研活動有更多的機(jī)會，想

2、學(xué)習(xí)更多的知識，這是很多一線人民教師的真心話。 他們已經(jīng)開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，形成了專業(yè)發(fā)展的自主意識。網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)滿足了教育和研究成功的喜悅網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)跨時空交流的特性，突破了專門人才、教育研究者和人民教師、人民教師和人民教師之間的狹小范圍、短時間交流的界限，讓普通人民教師和場外同行、專門人才們一起同行。 專門人才和人民教師之間的交流，一線人民教師的理論和一線人民教師的實(shí)踐相互促進(jìn)人民教師和人民教師之間的交互，和一線人民教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢相輔相成。 發(fā)揮網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助人民教師教育網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)教育資源整合，人民教師充分利用其優(yōu)良資源，發(fā)揮當(dāng)前設(shè)備最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量

3、高效教育。 首先，人民教師可以利用網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研資源做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量和效率，人民教師從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 其次，人民教師可以利用網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，如利用CD中的人民教師講義實(shí)錄，有目的、有修訂、有創(chuàng)造性地進(jìn)行授課等，可以提高自己的授課質(zhì)量和效率。 最后，提高人民教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅指先進(jìn)的講義實(shí)錄，科學(xué)的教育設(shè)施修訂和美麗的教育課件。 發(fā)揮網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)教研相互作用的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)共同體網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。 一方面為人民教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面以人民教師為主體，利用電子郵箱、上線了問答、討論板、教學(xué)敘事詩等多種交互式媒體提供動態(tài)助學(xué)，以案例學(xué)習(xí)、