1、2 集合之間的關系教材分析集合之間的關系是集合運算的基礎和前提，是用集合觀點理清集合之間內在聯系的橋梁和工具這節(jié)內容是對集合的基本概念的深化，延伸，首先通過類比、實例引出子集的概念，再結合實例加以說明，然后通過實例說明子集包括真子集和兩集合相等兩種情況這節(jié)內容的教學重點是子集的概念，教學難點是弄清元素與子集、屬于與包含之間的區(qū)別教學目標1. 通過對子集概念的歸納、抽象和概括，體驗數學概念產生和形成的過程，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力2. 了解集合的包含、相等關系的意義，理解子集、真子集的概念，培養(yǎng)學生對數學的理解能力3. 通過對集合之間的關系即子集的學習，初步體會數學知識發(fā)生、發(fā)展、運用的過程，培

2、養(yǎng)學生的科學思維方法任務分析這節(jié)內容是在學生已經掌握了集合的概念和表示方法以及兩個實數之間有大小關系的基礎上，進一步學習和研究兩個集合之間的關系，采用從實例入手，由具體到抽象，由特殊到一般，再由抽象、一般到具體、特殊的方法，知識的產生、發(fā)生比較自然，易于學習、接受和掌握；采用分類討論的方法闡述子集包括真子集、等集（兩集合相等）兩種情況，這可以使學生更好地認識子集、真子集、等集三者之間的內在聯系教學設計一、問題情境1. 元素與集合之間的關系是什么？元素與集合是從屬關系，即對一個元素x是某集合A中的元素時，它們的關系為xA若一個對象x不是某集合A中的元素時，它們的關系為xA2. 集合有哪些表示方法

3、？列舉法，描述法，Venn圖法數與數之間存在著大小關系，那么，兩個集合之間是不是也存在著類似的關系呢？先看下面兩個集合：A1，2，3，B1，2，3，4，5它們之間有什么關系呢？二、建立模型1. 引導學生分析討論集合A中的任何一個元素都是集合B中的元素集合B中的元素4，5不是集合A中的元素2. 與學生共同歸納，明晰子集的定義對于上述問題，教師點撥，A是B的子集，B不是A的子集子集：對于兩個集合A，B，如果集合A中的任何一個元素都是集合B中的元素，即集合A包含于集合B，或集合B包含集合A，記作AB（或BA），就說集合A是集合B的子集用符號語言可表示為：如果任意元素xA，都有xB，那么AB規(guī)定：空集

4、是任何集合的子集，即對于任意一個集合A，有A3. 提出問題，組織學生討論給出三個集合：A1，2，3，B1，2，3，4，5，C1，2，3（1）A是B的子集嗎？B是A的子集嗎？（2）A是C的子集嗎？C是A的子集嗎？4. 教師給出真子集與兩集合相等的定義上述問題中，集合A是集合B的子集，并且集合B中有元素不屬于集合A，這時，我們就說集合A是集合B的真子集；集合A是集合C的子集，且集合A與集合C的元素完全相同，這時，我們就說集合A與集合C相等真子集：如果集合A是集合B的子集，即AB，并且B中至少有一個元素不屬于集合A，那么集合A叫作集合B的真子集，記作AB或BAAB的Venn圖為兩集合相等：如果集合A

5、中的每一個元素都是集合B中的元素，即AB，反過來，集合B的每一個元素也都是集合A 中的元素，即BA，那么就說集合A等于集合B，記作ABAB的Venn圖為思考：設A，B是兩個集合，AB，AB，AB三者之間的關系是怎樣的？5. 子集、真子集的有關性質由子集、真子集的定義可推知：（1）對于集合A，B，C，如果AB，BC，那么AC（2）對于集合A，B，C，如果AB，BC，那么AC（3）AA（4）空集是任何非空集合的真子集三、解釋應用例題1. 用適當的符號（，）填空（1）3 _ 1，2，3（2）5 _ 5（3）4 _ 5（4）a _ a，b，c（5）0 _ （6）a，b，c _ b，c（7） _ 0（8

6、） _ （9）1，2 _ 2，1（10）Gxx是能被3整除的數 _ Hxx是能被6整除的數2. 寫出集合a，b的所有子集，并指出其中哪些是它的真子集3. 說出下列每對集合之間的關系（1）A1，2，3，4，B3，4（2）Pxx21，Q-1，1（3）N，N*（4）CxRx2-1，D0練習1. 用適當的符號（，）填空（1）a _ a（2）b _ a（3） _ 1，2（4）a，b _ b，a（5）A1，2，4 _ Bxx是8的正約數2. 求下列集合之間的關系，并用Venn圖表示Axx是平行四邊形，Bxx是菱形，Cxx是矩形，Dxx是正方形拓展延伸填表表2-1集合集合中元素的個數子集的個數真子集的個數a1a，b2a，b，c3a，b，c，d4（1）你能找出“集合中元素的個數”與“子集的個數”、“真子集的個數”之間關系嗎？（2）如果一個集合中有n個元素，你能寫出計算它的所有子集個數與真子集個數的公式嗎？（用n表達）點評這篇案例結構嚴謹，思路清晰，概念和關系的引出注重從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認識過程具體地說就是，先結合實例研究兩個具體集合的關系，從而引出子集的定義，然后再結合實例說明AB，包括AB，AB兩種情況，再給出真子集、等集的定義這樣的處理方式，符合學生的認知規(guī)律，符合新課程的理念，