1、多位數(shù)加減口算教學目標：知識和能力：結合具體情況，讓學生利用現(xiàn)有的知識和經驗來計算整萬個加減。流程和方法：體驗算法的多樣性。情感、態(tài)度和價值觀：學生遷移學習能力的初步培養(yǎng)。教學重點和難點：我學會了通過遷移來探索多位數(shù)加減的口算方法，并能熟練地進行口算。準備教具和學習工具：多媒體課件或教學掛圖。教學過程：首先，創(chuàng)設情境，提出問題老師：秋天是收獲的季節(jié)?？矗r民的叔叔們迎來了豐收的金秋。(多媒體展示金秋的豐收景象)老師：收獲的喜悅讓農民的叔叔們忘記了收獲的疲勞。他們興奮地將新收獲的谷物運到糧庫，準備以高價出售。(顯示主題地圖)老師：仔細看這一幕。你從中知道什么信息？學生1:我知道興光村今年賣大約1

2、00公斤大米，而干樹村今年賣大約100公斤大米。學生2:還有一個問題我們需要解決。星光村和干戶村賣多少公斤大米？老師：了解這些信息后，你還能問什么其他問題？學生1:星光村比干戶村少賣多少公斤大米？學生2:甘肅村比星光村多賣多少公斤大米？學生3:他們只是問不同的方法。實際上，算法是一樣的。另一個村莊生產多少公斤大米？老師：聰明的孩子根據(jù)他們知道的信息提出了這么多問題。然而，要解決這些問題，我們必須使用多位加減。今天，我們將從簡單開始，一起學習多位數(shù)加減的口算。(在黑板上寫字)【點評：創(chuàng)設農民收獲和送糧的場景，讓學生了解農民生活，感受多位數(shù)加減與生活的緊密聯(lián)系，并巧妙地引入主題。第二，利用遷移探索

3、新知識1.教學示例1。老師：讓我們先解決第一個問題。星光村和干戶村賣多少公斤大米？如何形成？學生：=？老師：你能通過口算出這個多位數(shù)加法的結果嗎？學生：是的。老師：誰來告訴我？學生：=。(老師的板書公式)老師：為什么你能這么快報告答案？你怎么用嘴算的？讓我們四人一組先談。(4人團體交換)學生1:總和的末尾有四個零。我暫時不看零，即使26 32=58，然后在58后加四個零。老師：在兩個數(shù)字的末尾保存零，并在計算后相加，這不是一個壞方法。學生2:因為2632=58260000.32萬=580000。老師：利用現(xiàn)有知識解決新問題，我們可以看出你在認真思考。學生3:我認為是26萬元和32萬元。26萬元

4、加32萬元就是58萬元。老師：哦，把數(shù)字改寫成“一萬”，以后再計算，這是個好主意。老師：還有其他想法嗎？老師：學生們的口頭計算方法是正確的。但是你認為哪種方法更簡單，不容易出錯？(4人小組討論)學生：我們小組認為把這些數(shù)字改寫成“萬”，然后計算它們不容易出錯，但也相對簡單。老師：那我們再試幾個問題，看看這個方法是否相對簡單。老師：現(xiàn)在，星光村比干樹村少賣多少公斤大米？學生：-=？老師：誰會計算？學生：因為320，000減去260，000等于60，000，-=60，000。(老師的板書公式)老師：非常好。學生將很快應用他們所學的知識。如果我們想計算另一個村莊的水稻總產量，我們應該如何用公式計算呢？各位，試一試。(學生獨立計算，然后全班報告，老師在黑板上寫字)老師總結：當我們做整數(shù)萬的加減口算時，我們通常把這些整數(shù)萬改寫成以“萬”為單位的數(shù)字，然后進行加減運算，比較簡單。點評：教學實例1，教師引導學生獨立思考，讓學生根據(jù)舊知識介紹整萬加減法，并交流和比較各種口算方法，然后做出總結。通過自主探究活動，展示學生真實的思維過程，不僅讓學生探索口語計算方法，也體現(xiàn)了口語計算方法的多樣化。第三，嘗試使用和加深理解1.完成練習6，問題1，小猴子摘桃子。學生獨立完成，全班同學互相交流。在計算“4000-3000”和“90