1、肺內(nèi)發(fā)生的氣體交換課題第二節(jié)肺內(nèi)的氣體交換(2)教育目標(biāo)：包括知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀知識(shí)：概述肺和外界的氣體交換和肺泡和血液的氣體交換過程。能力：通過實(shí)驗(yàn)和資料分析提高觀察、判斷、推理和科學(xué)探索能力。情感：承認(rèn)呼吸作用的意義，珍惜生命，愛護(hù)呼吸系統(tǒng)。教育有很大的難點(diǎn)重點(diǎn)：肺泡和血液的氣體交換過程，肺部適合氣體交換的結(jié)構(gòu)特征難點(diǎn)：呼吸作用的意義教育資源和戰(zhàn)略教材，學(xué)案教育過程人民教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修訂意圖導(dǎo)入：復(fù)習(xí)肺部通氣新課程：一、比較吸入瓦斯氣體和呼氣瓦斯氣體的差異1、小體體驗(yàn)：呼氣瓦斯氣體可混濁清澈的石灰水2、表對(duì)比：呼氣瓦斯氣體氧氣減少，二氧化碳含量增加二、肺泡和血液之間

2、的氣體交換1、圖像：觀察肺泡結(jié)構(gòu)2、動(dòng)態(tài)視頻：發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換3、影像：肺對(duì)氣體交換有利的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三、血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換1 .漫動(dòng)畫區(qū)：發(fā)生在組織細(xì)胞內(nèi)的氣體交換2、思考：氧氣在組織細(xì)胞中的應(yīng)用四、呼吸的全過程肺和外部空氣的交換肺泡內(nèi)的氣體交換血液內(nèi)的瓦斯氣體輸送組織細(xì)胞內(nèi)的氣體交換班級(jí)總結(jié)：想起來想觀察思想體驗(yàn)觀察想比較認(rèn)識(shí)，記憶觀察、理解觀察思維回憶，思考，猜測(cè)整理知識(shí)復(fù)習(xí)并鞏固舊知識(shí)饒有興趣通過漫動(dòng)畫站更加形象地理解氣體交換的過程通過漫動(dòng)畫站更加形象地理解氣體交換的過程整理思維方法，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)呼吸的過程和意義板書設(shè)計(jì)第二節(jié)肺內(nèi)的氣體交換(2)肺與室外空氣的交換肺泡內(nèi)

3、的氣體交換氣體在血液中的輸送組織細(xì)胞中的氣體交換教育反思這堂課是第二節(jié)課的第二節(jié)。 第二課以“肺泡和血液的氣體交換”為主題，以空氣進(jìn)入肺后發(fā)生了什么變化的問題的形式導(dǎo)入新課。 示范小實(shí)驗(yàn)：比較人體呼氣瓦斯氣體和環(huán)境中瓦斯氣體成分的差異。 結(jié)論呼氣瓦斯氣體中二氧化碳含量明顯增加。 這樣的變化是怎么發(fā)生的呢？ 導(dǎo)入肺泡和血液之間的氣體交換。 在談?wù)摲闻莺脱褐g的氣體交換之前，先討論肺適用于氣體交換的結(jié)構(gòu)。 從生物科學(xué)的觀點(diǎn)來看，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)適合于功能。通過這門課，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決新問題的能力和探索能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣，理解呼吸與生命活動(dòng)的關(guān)系，但在進(jìn)行特征總結(jié)時(shí)人民

4、教師的提示限制了學(xué)生的思考。 通過實(shí)驗(yàn)情況的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情況，啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生積極探索，積極參與學(xué)習(xí)。 此外，觀察到的一些小圖像將一些抽象而難以理解的問題形象化，是有效的。這門課的內(nèi)容相當(dāng)重要，在各種檢查中，也有檢查，需要多練習(xí)。 這門課缺乏的是練習(xí)，不能及時(shí)地種子文件學(xué)生的掌握情況。 學(xué)生參與教育過程是新課程實(shí)施的核心，如果學(xué)生能親自參與教育過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)參與的問題印象深刻，鍛煉了他們的參與意識(shí)和動(dòng)手能力。 在這門課上，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參加，效果會(huì)更好。 知識(shí)的產(chǎn)生是一個(gè)積極探索的過程，人民教師通過讓學(xué)生積極探索、認(rèn)真觀察、總結(jié)、形

5、成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力和云同步，在潛在的暗示中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。 人民教師要注意啟發(fā)指導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，鍛煉他們的思維能力。第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教育反思本節(jié)主要解決戶外空氣如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。事先鋪墊相關(guān)知識(shí)。 引入呼吸的重要器官是肺部，外界氣體是如何進(jìn)出肺部的，設(shè)置疑問讓學(xué)生體驗(yàn)將手放在肋骨上吸氣、吸氣的體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺呼吸的存在，引起學(xué)生的直觀分析，提出各種各樣的推測(cè)和假說。 盡管這些個(gè)的猜測(cè)和假設(shè)有缺陷或不科學(xué)，但創(chuàng)造性思維的形成是運(yùn)動(dòng)。 然后，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)胸圍差的測(cè)定和校正算法進(jìn)入科學(xué)認(rèn)識(shí)。 測(cè)量和修正是

6、生物科學(xué)研究中常用的方法，也是生物科學(xué)從定性到定量列入精確科學(xué)行列的重要標(biāo)識(shí)牌，對(duì)此給予一盞茶重視. 學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅可以“聽”胸廓容積如何變化，還可以通過測(cè)量和校正來確認(rèn)。 此時(shí)，讓學(xué)生探討胸廓容積變化的原因。 根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索程度，誘導(dǎo)分析了胸廓組成這幾個(gè)問題。 骨骼運(yùn)動(dòng)和骨骼肌的關(guān)系。 容積和壓力的關(guān)系。 擴(kuò)散瓦斯氣體的原理肺的彈性特征。 這些個(gè)問題對(duì)理解“外部空氣出出進(jìn)進(jìn)肺部的原理”這一難點(diǎn)起著重要作用。 對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用集中解決相關(guān)問題的方法比大氣分散到肺部出出進(jìn)進(jìn)過程的講義更能保持呼吸過程的完全性，效果更好。在進(jìn)行“肺泡和血液的氣體交換”教育時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“教科書

7、資料分析”的目的和應(yīng)該說明的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第50頁(yè)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，“人調(diào)用的瓦斯氣體和環(huán)境中的瓦斯氣體有什么不同？ ”. “多馀的二氧化碳是從哪里來的呢？ ”等問題，得出了肺泡和血液氣體交換的結(jié)論。 為了更感官地了解肺泡和血液的氣體交換，在該資料分析中設(shè)置了多個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?在第51頁(yè)的文章中，氧在細(xì)胞球的哪個(gè)部位被吸收利用也是抽象的。 提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)定某種食物中的能量中氧的作用本質(zhì)和氧在細(xì)胞球中的哪些結(jié)構(gòu)中被利用，目的不是詳細(xì)說明呼吸作用的本質(zhì)，而是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成新舊知識(shí)相結(jié)合的習(xí)慣。反省1 :我上的這門課是上啟下的知識(shí)重點(diǎn)，它發(fā)生在體內(nèi)，比較抽象，七年級(jí)的

8、感性思維依然占主導(dǎo)地位，所以我利用一系列的探究活動(dòng)把知識(shí)聯(lián)系起來，通過觀察、推測(cè)、體驗(yàn)、合作、探索、驗(yàn)證幾個(gè)方面，不斷發(fā)現(xiàn)問題通過生動(dòng)的探索活動(dòng)，結(jié)合多種媒體手段，層次深入，使學(xué)生探索肺與外氣的交換過程，通過創(chuàng)造性的板書修訂整理學(xué)生的思考，強(qiáng)調(diào)了“肺與外氣的交換過程”的重點(diǎn)。 在云同步中，分別利用三個(gè)探索實(shí)驗(yàn)突破三個(gè)難點(diǎn)，通過體驗(yàn)、測(cè)量、推論，利用影像、模型、實(shí)物(吸盤、一次性物品注射器)等教學(xué)輔助手段，將無形氣體壓制成有形的活塞運(yùn)動(dòng)，使難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使學(xué)生更好地理解容積變化引起的氣體變化，引起氣體運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行預(yù)想、假設(shè)是研究的基礎(chǔ)，為了刺激學(xué)生的探索欲望、創(chuàng)設(shè)預(yù)想的基礎(chǔ)事件，我利用自制的小

9、模型，向礦泉水瓶?jī)?nèi)密封的氣球展示氣體出出進(jìn)進(jìn)的一些可能要素，達(dá)到刺激的目的，為下一個(gè)肺和胸廓的變化埋下伏筆。 由于自個(gè)兒探索體驗(yàn)是探索活動(dòng)的重要組成部分，我修訂了兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，覺得必須用科學(xué)的方法驗(yàn)證，引入了學(xué)生完成的男低音測(cè)量差異的實(shí)驗(yàn)。關(guān)于板書的設(shè)計(jì)，板書出現(xiàn)的順序是根據(jù)探索的歷史前后的板書的排列順序是氣體交換的過程，這種粘著式的打破常規(guī)的板書設(shè)計(jì)有助于學(xué)生領(lǐng)悟探索過程，體會(huì)探索方法，學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這門課也有很多缺點(diǎn)。 學(xué)生完成的胸圍測(cè)量實(shí)驗(yàn)的完成面不是一盞茶，而是在上課回答時(shí)出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”，面對(duì)通用相機(jī)，學(xué)生緊張、害羞地表現(xiàn)出來。 人民教師方面，由于教材和教學(xué)設(shè)計(jì)不斷修改，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)

10、點(diǎn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，個(gè)別環(huán)節(jié)的教材和板書會(huì)延遲，影響教學(xué)效果。 因?yàn)槭墙枵n，人民教師和學(xué)生的熟練度不高，人民教師對(duì)學(xué)生和班事先判斷不夠，不能詳細(xì)分析班的小測(cè)量知識(shí)，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行種子文件反饋，需要加強(qiáng)從此往后。反省2 :本節(jié)的呼吸運(yùn)動(dòng)和胸廓容積變化是本節(jié)的難點(diǎn)，我結(jié)合肋間肌、橫隔膜收縮和胸廓容積變化和氣壓變化學(xué)習(xí)，通過多媒體設(shè)備，使學(xué)生了解這一大姨媽現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)和“肺與外界氣體交換”有了總體認(rèn)識(shí)，實(shí)踐也有效，證明學(xué)生思路通暢， 學(xué)習(xí)效果好的一些學(xué)生對(duì)橫隔膜收縮和橫隔膜頂下降的關(guān)系感到很難理解，雖然使用了動(dòng)態(tài)件演示、黑板畫的說明，但說明了橫隔膜中肌肉的運(yùn)動(dòng)是收縮時(shí)橫隔膜頂下降的原因，

11、而學(xué)生在橫隔膜收縮時(shí)很難理解橫隔膜頂下降，有些學(xué)生總是橫隔膜如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解這個(gè)問題，還有待進(jìn)一步探索反省3 :本節(jié)課是解決戶外空氣如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，是文章整體的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 容量大，分為兩節(jié)課。第一課以“氣體是怎樣進(jìn)入肺部的”為主題，感受到組織學(xué)生呼吸時(shí)胸廓容積的變化，提出了問題：肺是如何實(shí)現(xiàn)與外界空氣的交換引入新課程。 在教學(xué)過程中以研究的形式使一頭地一頭地學(xué)生完成問題：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的首先探討呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。 繼續(xù)探索：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。 進(jìn)一步探索：為什么肺容積變化會(huì)引起吸氣和呼氣，通過一系列探索過程，學(xué)生總結(jié)了室外空氣和肺泡的氣

12、體交換過程。第二課以“肺泡和血液的氣體交換”為主題，以瓦斯氣體進(jìn)入肺泡后會(huì)發(fā)生怎樣的變化這一問題的形式導(dǎo)入新課。 示范小實(shí)驗(yàn)：比較人體呼氣瓦斯氣體和環(huán)境中瓦斯氣體成分的變化。 結(jié)論呼氣瓦斯氣體中二氧化碳含量明顯增加。 這樣的變化是怎么發(fā)生的呢？ 導(dǎo)入血液和肺泡之間的氣體交換。演示實(shí)驗(yàn)：模擬橫隔膜運(yùn)動(dòng)的結(jié)果得出如下結(jié)論：肺容積變大，不是吸氣引起的肺容積變大，而是吸氣引起的肺容積變大。 一大難點(diǎn)，與物理學(xué)知識(shí)有關(guān)，學(xué)生很難理解，讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶物理學(xué)的一個(gè)結(jié)論，覺得這個(gè)處理不順利，制作模擬橫隔膜運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置，有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們的理解。 因?yàn)閷W(xué)生感性地認(rèn)識(shí)不到橫隔膜的位置，所以我在后面

13、的幾個(gè)班的課上，用簡(jiǎn)單的圖來表示橫隔膜在體腔內(nèi)的位置，有助于學(xué)生的理解。 另外，插入到課件中的小尺漫動(dòng)畫將抽象且難以理解的幾個(gè)問題形象化，感到很有效。肺與外界氣體交換教育反思石岐區(qū)啟發(fā)中學(xué)馬琴自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課主要是解決肺與外氣交換原理中呼吸肌與呼吸的關(guān)系很好地吃不透，它們的物理學(xué)關(guān)系非常復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生目前的基礎(chǔ)知識(shí)難以理解。 所以這個(gè)問題是這門課的難點(diǎn)。 為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)策略一、創(chuàng)造情況、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、引進(jìn)新課程首先讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)1 :胸圍差的測(cè)定。 學(xué)生應(yīng)課件要求完成胸圍差測(cè)試實(shí)驗(yàn)，記錄3組數(shù)據(jù)、統(tǒng)一修正結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)首先感覺到了呼吸時(shí)胸廓的變化。 接下來，實(shí)驗(yàn)2 :做一個(gè)

14、叫“屏住呼吸”(30 s )的小男同性戀，讓學(xué)生在快樂和新鮮的體驗(yàn)中進(jìn)入新課程。 在那之后，“有運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象嗎？ 與什么樣的組織機(jī)能有關(guān)？ 肺和外氣交換有關(guān)系嗎？ ”“等一連串的問題。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)單向式。二、合作交流，探索新知識(shí)，提高情商我的教育重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)助溝通交流能力。 在每次實(shí)驗(yàn)、看書、看、做筆記、練習(xí)的過程中，給他們組織討論、思考和分析結(jié)果的討論提供了一盞茶的時(shí)間。 讓他們?cè)诤献鹘涣鞯臍夥罩屑m正錯(cuò)誤，完善自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，敢于讓他人同意。 我認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中不僅共同學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且切身感受到集體力量的合作學(xué)習(xí)取向更明確、速度更快、時(shí)效性更強(qiáng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)了解

15、新事物的過程。 例如，實(shí)驗(yàn)1 :測(cè)量胸圍差，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前設(shè)想各種結(jié)果，然后通過實(shí)驗(yàn)一起分析，得到統(tǒng)一的結(jié)果。 這種探究學(xué)習(xí)的成就感是給予學(xué)生信心百倍動(dòng)力。三、引信補(bǔ)助、溫故知新最后在回顧教學(xué)前引入問題，分別在自己能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)塔斯克。 但是，知識(shí)點(diǎn)的性關(guān)系以及擴(kuò)張性需要老師的指示和指導(dǎo)。 例如，進(jìn)行橫隔膜仿真分析，加強(qiáng)對(duì)該原理的認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象中呼吸肌作用的理論和老師分析后的差異。 在老師的注意下，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)模擬的缺陷和界限，老師的輔助要發(fā)揮畫龍點(diǎn)的效果，在一堂課中有教育價(jià)值和意義。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)摘要是不可缺少的，老師總結(jié)這堂課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧本課的內(nèi)容。 學(xué)生在這個(gè)階段可以更有效的調(diào)整和組合自己完整的教學(xué)筆記，打底子我將來的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。整個(gè)課程我基本上完成了教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但有很多不足之處。反省問題：1 .引進(jìn)問題有新的意義，但記述有點(diǎn)復(fù)雜2、人民教師和學(xué)生的交流還不夠，學(xué)生參加的積極性還不高3、新課改的理念還不是一盞茶4、數(shù)