1、第一尤針織面料第一章第一節(jié)生物的基本特征教材分析(1)教育分析：這一節(jié)是學生學習生物科學的第一節(jié)。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是在讓學生識別身邊的生物的基礎上，描述生物的生命現(xiàn)象，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平，從學生常見的生命現(xiàn)象水平說出生物的基本特征。 學生對生物的生命現(xiàn)象有很多感性。 在教學過程中，人民教師使學生結合生活的實際，了解生物的基本特征，運用所學知識分析自己熟悉的生物，形成基本觀點。 只有具有這些個特征的物體是生物。(2)教育目標：1 .舉出具體的事例，通過識別，說明身邊的生物，學習區(qū)別生物和非生物。2 .可以討論、理解和例示生物具有的基本特征。3、通過事物的比較觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分

2、析歸納能力。4、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結合作精神。5 .通過舉例活動，培養(yǎng)學生關注生物、學習生物科學、探索未知事物的興趣。(三)教育重點：生物的生命現(xiàn)象和生物的基本特征(4)教育難點：生物基本特征的總結和理解教育的準備體現(xiàn)生長旺盛的害羞、塑料質(zhì)的害羞生物的基本特征的多媒體課件學生尋找有關生物基本特征的資料。教程步驟：我們周圍的生物一、創(chuàng)設問題方案多媒體屏幕演示：豐富多彩的自然：天空中有白云、飛機、太陽、蝴蝶、小鳥。 遠處有山林和草坪，草坪上有大小蘑菇。 附近有母雞帶著一群小雞在覓食，小狗狗躺著吐著舌頭。 還有一座小橋，水中游著魚和水草。從學生熟悉的畫面引進，目的是使學生從學習開始就感到親切

3、有趣，具有一定的啟發(fā)性。二、提出問題疑問：畫面中生物是什么？ 不是生物的東西是什么？ 為什么？一石激起千層浪，使學生從一開始就注意問題，提高教學活動的有效性。三、解決問題在學生觀察、小組討論后，飛機、白云、太陽、山石、橋、水等都是無生命的，回答為非生物的蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等都是有生命的，所以是生物。學生通過提取頭腦中的生活常識，自然地解決問題，降低難度，使學生從入學之初就有了關注生物學習成就感和生活的意識。四、鞏固運用1 .為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。2 .在大屏幕上展示代表性生物標本、攝影圖片。 學生說出名字。在學生的視野開闊到一盞茶的基礎上，使學生對許

4、多生物進行簡單的分類，發(fā)現(xiàn)生物包括植物、動物、真菌、細菌、細小病毒5種。過渡句：現(xiàn)在已知的生物有200萬種以上。 它們的形態(tài)、大小、生活習慣各不相同，但千差萬別有共性：他們都有生命。 如何判斷物體有生命？因為在上課中“階梯”的問題設定是必要的，可以讓學生逐步獲得知識，所以利用問題形式的轉(zhuǎn)移，使上課的知識點的聯(lián)系變得順暢自然。生物生命現(xiàn)象一、展示生長旺盛的地黃草a和塑料質(zhì)的地黃草b，讓學生判斷哪個碗是生物，列舉那是生物的理由，以組為單位進行評價，看哪個組列舉的理由多而合理。 學習小組討論，代表發(fā)言。第一組意見： a植物是生物，b不同。 原因是a能從小的開始持續(xù)成長，b不能呼吸，b不能第二組意見：

5、 a是生物，b不同。 理由是，a在成長過程中有落葉現(xiàn)象，沒有b。 (告訴學生這是植物排出體內(nèi)廢物的一種形態(tài))第三組意見： a是生物，b不同。 其理由是，a的生活需要水和肥料，b不使用。因此a可以生長到某個時期，可以生育種子繁殖后代，b不能。第四組意見： a是生物，b不同。 除上述同學說之外，理由如下。 a移動植物的話，那片葉子會關閉。 b不行。 (進行現(xiàn)場演示，在大屏幕上展示。 中所述)本專欄通過學生的討論交流，總結了生物具有生長、呼吸、廢物排放、營養(yǎng)物質(zhì)攝取、繁殖、外界刺激反應等生命現(xiàn)象。 生物的各種生命特征的總結，依靠學生的生活常識的提取和運用，從中嘗到了積極獲取知識的樂趣，創(chuàng)造了民主和諧

6、的學習空間和氛圍，為今后的課程中初中生積極參與，積極學習發(fā)揮了良好的領導作用。二、為加深學生對這些個生命現(xiàn)象的理解，以組為單位，抽取問題進行討論：以生物具有的這些個生命現(xiàn)象為例進行說明。 小組選出組長、記錄員和發(fā)言者。 本組的主題研討結束后，可以研討其他組的主題。 人民教師巡回指導，參加小組討論。 評價學生的學習過程和結果，營造支持學生學習的積極心理氛圍，幫助學生的精神世界實質(zhì)性發(fā)展。三、各小組派代表向全班報告，安排本小組同學補充發(fā)言后，其他小組同學再次發(fā)言補充。 通過小組討論的發(fā)言，以他人補充的形式，加強了學生的語言表達能力、歸納概括能力，通過合作獲得成功，每個人分享喜悅，使云同步意識到集體

7、力量的強大，增強了自信心。1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。例如，(1)人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；(2)馬、牛、羊需要吃草；(3)虎、狼、豹需要吃小動物。 其他組的補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 在這個互動過程中，學生的思考火花在一盞茶綻放，思考觸角延伸到生物的各個領域，有助于學生形成有肌肉和靈魂的活著的生物學科知識，學習“活生生”。兩組：生物需要呼吸例如，(1)人需要呼吸；(2)魚用鰓呼吸，讓魚看魚的嘴和鰓蓋持續(xù)打開和關閉的漫動畫) (3)鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀的水柱等。 放映表示時鐘在肺部呼吸的網(wǎng)絡視頻，有會兒后來到水面換氣。 中所述)參加人民教師：植物需要呼吸嗎？ 你是怎

8、么知道的？ 學生通過思考和人民教師的提示，(1)植物也要呼吸。 例如，蘿卜放久了就成了糠。 (2)晚上睡覺時，房間里有很多花卉對身體不好等。在這個過程中，學生的獨立思考、自主探索和合作學習都得到了良好的熏陶。三組：排除體內(nèi)廢物(1)小動物、人以汗、排尿等形式排出廢棄物；(2)植物通過落葉把廢物等運走。 指出了人民教師排便和排尿的不同。四組：生物可以生長(1)小鳥能成長為大鳥；(2)我們也能成長；(3)一粒種子長成一粒參天大樹等。 (一粒種子逐漸發(fā)芽，上映一棵參天大樹生長的網(wǎng)絡視頻)五組：生物對外界的刺激有反應(1)害羞感受到刺激時關閉葉子；(2)向日葵的成長朝向太陽(3)其他小組的同學看到狗骨

9、頭流口水時，(4)用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅就會馬上飛走。 (5)對植物來說，如果澆水不均勻，植物的根就會向有水的地方生長。 考慮這個并不簡單。 這個同學知識面廣，看書多，鼓掌鼓勵(攝影圖片展示，植物水性，肥沃性)。六組：生物可以繁殖(1)也有以小麥和玉米等種子繁衍生息的植物。 有莖，也有繁衍生息的；比就像月亮的季節(jié)一樣。 (2)貓和狗等動物是胎生的(3)鳥和魚等產(chǎn)卵。四、拓展思維：根據(jù)調(diào)查的資料，引導學生解釋生物的其他生命現(xiàn)象，關于生物有哪些書沒有提及的生命現(xiàn)象。 例如，生物體除了細小病毒以外由細胞球構成的生物可以適應環(huán)境改變環(huán)境生物具有遺傳和變異的特征等。 (放映說明生物這些個生命現(xiàn)象的網(wǎng)絡視頻

10、)。 通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生知道教科書中所學的知識不過是生物科學中的九牛一毛，激起了他們繼續(xù)探索的熱情，樹立了他們探索生物科學的遠大志向。五、遷移應用：選擇你喜歡的生物，分析它是否具有上述的生命現(xiàn)象？在學生的學習中使用饒有興趣一個方法，使學生在應用過程中體驗成就感和云同步，讓學生在其中發(fā)現(xiàn)新的問題，引起新的思考，在新的知識中移動六、人民教師總結：上述生命現(xiàn)象與生物相通，生物表現(xiàn)的這些個生命現(xiàn)象是生物的基本特征。 讓學生做摘要總結，訓練他們思維細致，語言精練。七、加強練習：1 .放映網(wǎng)絡視頻，問題中體現(xiàn)出生物的哪些基本特征(通過動態(tài)視頻和圖片，加深學生對所學知識的理解)看了短文后，說小球藻是生

11、物嗎？ 從文章中找出證據(jù)。 培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力以及對所學知識的應用能力短文：隨著宇宙航行時代的到來，“宇宙食品”的供給備受關注的問題，人們想到了小球藻：直徑只有35毫米，但是可以吸收人們排出的二氧化碳，利用日光，使自個兒產(chǎn)生大量的營養(yǎng)物質(zhì)，釋放氧氣，凈化宇宙飛船的空氣。 另外，可以用二分的方法進行繁衍生息，在一晝夜出生23代。八、總結設計1、收獲大家的講話(發(fā)展學生總結問題的能力)。2、人民教師總結：通過學習，我們知道，飛鳥，地上爬蟲類，在河里游泳的魚，路旁的草，都是有生命的，我們應該珍惜這些個的生命，讓我們的世界更加豐富教程設計說明本節(jié)所遵循的思想是：人民教師是學生學習活動的促進者

12、、引導者和合作者，是學生學習能力的培養(yǎng)者，也是欣賞者，是欣賞學生的做法、能力、水平，還是反省者和研究者。 學生是學習的主體，把課還給學生，讓學生上課老東家。 我的研究方法如下一、一切從學生出發(fā)，按照學生的認知規(guī)則設訂。 首先學生根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗認識生物，然后觀察生物這些個的生命現(xiàn)象，最后總結了生物的基本特征。 遵循從已知到未知、從感性到理性的認知規(guī)律，符合初中生的特點，學生從一開始就覺得生物有趣，很實用，大大激發(fā)了學生學習生物科學的興趣。二、使學生在積極參與中獲得知識。 對本節(jié)重點生物的基本特征的理解，采取了小組討論的方法。 學生之間的合作交流可以培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，形成學生參與、合作、交流、

13、競爭等現(xiàn)代意識和良好的質(zhì)量。 學生在小組合作討論中不僅達到了教育目標的要求，而且通過小組討論使彼此的合作更加默契，加深了彼此的信任度，增強了合作意識。 此外，在溝通過程中，學生的語言表達能力、歸納能力、心理素質(zhì)等各方面都得到了強化。三、營造悠閑和諧的學習氛圍。 在學生研究課程時，人民教師要積極參加學生的討論，用生動的語言和信任的眼光加強人民教師與學生之間的情感交流，使課程中始終洋溢著民主平等的氣氛。 在輕松愉快、民主和諧的氣氛中，大大調(diào)動了學生的參與積極性，給學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。四、多使用直觀的教學用具，激發(fā)學生的學習興趣。 愛因斯坦說，愛好是最好的老師。 嶄新的、活動的、直觀的形象刺激物質(zhì)最容易引起兒童大腦新皮質(zhì)相關部位的興奮，激發(fā)他們的求知欲。 在本節(jié)課的設計中，我做了一件多媒體課件，避免了實物和攝影圖片太小而看不見大部分學生的問題，利用多媒體的最大優(yōu)點就是可以移動圖片，比如害羞碰到刺激而關閉了葉子的漫動畫教育反思覺得這門課比較成功，達到了教學目標，達到了教學目的。 更重要的是，學生學習生物科學的興趣大大激發(fā)，使學生切實感受到生物知識來源于生活，服務于生活。 學習生物知識之后，云同步，學生的各項能力都有了提高。 特別是小組進行有組織的討論，學生的團結合作意識增強了。本節(jié)課的成功之處在于，新的教學目標精神體現(xiàn)在一盞茶上，教學中，以教育為主導、以學為主體