1、記敘文閱讀復(fù)習(xí),記敘文閱讀（散文snwn、小說）依然會出現(xiàn)在2012年河南中考試卷第二大板塊的第一部分。分值一般15分左右，包含56個考點,題量5個小題。一般有3個必考點，6個選考點。,分值：15分左右 考點：56個 題量：5個小題,必考點： 1.概括內(nèi)容 2.品味語言 3.描寫方法及作用,選考點： 1.修辭手法 2.補寫 3.關(guān)鍵語句含義 4.段落或句子的作用 5.人物形象分析 6.批注、卡片,下面我們一起來回顧一下06年至今河南中考?？碱}型河南中考命題通常從以下角度考查.doc回顧后不難發(fā)現(xiàn)，河南中考常考的題型有以下幾種：1理解記敘文標題 2概括故事情節(jié)3理解段落的作用4理解詞語的含義和作

2、用5理解句子的含義及作用6簡析作品中人物形象,7記敘文相關(guān)內(nèi)容的敘寫8記敘文寫作技巧（描寫方法、寫作手法）的考查9 給文章做批注 10 談讀后感悟11 理解作品中人物或作者的情感12 結(jié)合文意作答13 揣測人物心理,答題策略 題型一：理解記敘文標題設(shè)題形式：1標題中“”有何深刻含義？2題目換成“”好不好?為什么?3題目有什么含義？在文中有什么作用？4文章為什么用“”為題？談?wù)勀愕睦斫狻?俗話說得好，方法大似氣力。下面我們一起來探討記敘文這些常考題型的答題策略。,記敘文標題含義是對標題和標題中某個字詞意思的理解，解答時要結(jié)合整篇文章來理解。標題的作用一般指：點明時間、地點； 充當文章的線索； 文

3、章主要內(nèi)容的概括； 凝聚了作品中人物的情感，點明了題旨；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀的興趣。,如，【2006年河南中考語文試題】（六個饅頭閱讀。原材料略。）的第9題：文章為什么要以“六個饅頭”為題目？（2分） 解析：答題時，我們可以運用上面所說的標題的五個作用來套用，一個一個作用排查。在上述五個作用前面分別加上“是否”，結(jié)合文章的內(nèi)容分析。題目“六個饅頭”，沒有點明時間、地點，所以第一個作用排除了。文章反復(fù)出現(xiàn)“六個饅頭”并且全文圍繞它展開情節(jié)，所以題目“六個饅頭”是線索。同學(xué)們吃掉饅頭，是為了用更好的方式幫助女孩，六個饅頭凝聚了同學(xué)們之間豐厚的友誼。所以“六個饅頭”這個題目凝聚了作品中人物的情感，

4、點明了題旨；看到標題，我們便想急于知道文章以極平常的饅頭為題，到底寫了什么。如果有這樣的疑問，就可以得出題目的又一個作用：激起閱讀的興趣。 答案為、：以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣 （作用5）六個饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個饅頭展開）（作用2）六個饅頭凝聚了同學(xué)之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現(xiàn)（作用4）（答出一點即可。共2分）,再如，【2007年河南中考（非實驗區(qū)）語文試題】（13元“遺產(chǎn)”閱讀。原材料略。）的第8題：文章為什么用“13元遺產(chǎn)”為題？談?wù)勀愕睦斫?。?分） 答案：13元“遺產(chǎn)”最能表現(xiàn)女兒的懂事、孝順 （作用3）凝聚了母女之間的親情，最能突出本文主題（作用4） 造成

5、懸念，引起讀者的閱讀興趣（作用5）（答出一點，意思對即可。2分）,題型二：概括故事情節(jié)考查形式：1概括文章的情節(jié)（主要內(nèi)容）。2完成情節(jié)鏈（事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）或圍繞線索補充情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。,如，【2008年河南省中考語文試卷】（梨一樣的蘋果閱讀。原材料略。）的7題：請以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。經(jīng)過：結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫一幅梨蘋果。 解析：抓住線索，分析文章的結(jié)構(gòu)，然后將段意概括整合，就可得出答案。從問題中可知本文線索為“梨蘋果”。圍繞“梨蘋果”分析文章結(jié)構(gòu)，找出試題選文中“起因”（1

6、5段）“結(jié)果”（810）部分所包括的段落。除去這些段落后，中間余下的部分就是寫“經(jīng)過”（6、7段），概括“經(jīng)過”部分每一段的主要內(nèi)容，將段意整合，即是事件的“經(jīng)過”。概括時候一定要出現(xiàn)“梨蘋果”字眼。 答案：米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡，內(nèi)心很痛苦（第6段）；為弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國家園林科研所（第7段）。（意思對即可。分號前1分，分號后2分。共3分）,如，【黃石市2008年初中語文試題】（珍珠項鏈閱讀。原材料略。）的15題：這篇敘事散文以 為線索。請細讀全文，在下面方框里，把本文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)補充完整。（2分） 受贈珍珠項鏈感嘆珍珠項鏈 解析：首先找文章的線索。怎樣找文章的

7、線索呢？線索可以是物品、人物、時間、事件、地點的轉(zhuǎn)換、人物的感情變化等等，找到文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語或者同類詞語（表示時間的雖不是相同的詞語卻是同一類詞），仔細分析，如果它能將文章零散的材料貫穿成一個統(tǒng)一而緊密的整體，那么它基本就是了。然后圍繞線索劃分文章結(jié)構(gòu)并概括層意，概括層意時要抓住文章中關(guān)鍵詞句整合信息。 答案示例：珍珠項鏈 丟失珍珠項鏈 復(fù)得珍珠項鏈,如，2010年尋找媽媽的尋人啟示第8題請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。(3分) 解析：此題重在考查學(xué)生對文章內(nèi)容的把握。面對這種試題，我們首先要注意記敘文的六個要素：時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們可以套用這個格式：何時

8、、何地、何人做何事，結(jié)果如何（寫人記事類文章），寫景狀物類文章通常用“什么（景、物）怎么樣（特點）”格式來概括。 答案：作文課上（地點）老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事（起因），但是由于同學(xué)們從來沒有關(guān)注過母親（經(jīng)過），作文課失敗了（結(jié)果）。 (一句l分，意思對即可。共3分),再如，2011年漓江情韻第8題請簡要概括本文的主要內(nèi)容。(3分) 答案：在漓江邊（地點），“我”被一只鸚鵡吸引（起因），結(jié)識了一位殘疾的搖船人（經(jīng)過），被他身殘志堅、自食其力的故事所感動（結(jié)果）。(意思對即可。人物1分，情節(jié)2分，共3分) 解析：此題解答時，不僅要關(guān)注六要素，而且還要注意人物一位殘疾的搖船人，概括發(fā)生

9、在此人物身上的故事（身殘志堅、自食其力不可以丟掉，這是“我感動”的點。）,題型三：記敘文段落的理解 設(shè)題形式： 1從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上分析段的作用。 2理解段落的含義。 3寫出段落在表達上的特點（記敘、描寫、議論、抒情或說明”。 4能否刪去某一段？為什么？ （插敘段作用，補充交代人物的相關(guān)情況，豐富人物形象或者是為下文情節(jié)的展開作鋪墊）,根據(jù)段落所處的位置，理解其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用。段在開頭：結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文；照應(yīng)題目；埋下伏筆，為下文作輔墊。內(nèi)容上設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考；開篇點題；交代了故事發(fā)生的時間地點、設(shè)置背景，渲染的氣氛，烘托人物形象（或人物感情）。段在中間：結(jié)構(gòu)上承上啟下或照應(yīng)上文。

10、內(nèi)容上渲染氣氛；推動情節(jié)發(fā)展（為下文展開情節(jié)（描寫人物）作鋪墊。（形成對比、補充說明）段在結(jié)尾：結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹。內(nèi)容上點明（深化）中心；升華感情，畫龍點睛；蘊涵哲理，給人警醒或留有思考的余地；卒章顯志；言猶盡而意無窮。,如，【2011年河南中考語文】（漓江情韻閱讀。原材料略。）的第9題：第一段在文中起什么作用?(2分) 解析：文章寫在漓江邊，“我”被一只鸚鵡吸引，結(jié)識了一位殘疾的搖船人，被他身殘志堅、自食其力的故事所感動，選文第一段重點寫漓江陰柔朦朧的詩意環(huán)境。最后結(jié)合段在開頭的作用，得出答案。 答案：交待故事發(fā)生的環(huán)境。引起下文。營造朦朧的詩情。用漓江的陰柔情致烘托搖船人

11、的陽剛之美。(意思對即可。答出任意兩點，一點1分，共2分),如，【2009年河南中考語文】（前方遭遇塌方閱讀。原材料略。）的第7題：選文第段主要寫了什么內(nèi)容?在文中有什么作用? 解析：文章寫司機在道路遭遇塌方、環(huán)境極其惡劣危險的情況下，沉穩(wěn)果斷，不慌亂，冷靜處理，勇于擔(dān)當，讓大家下車，把危險留給自己，順利地把車開過了危險地段。第承上文寫環(huán)境的惡劣和行車的艱難。結(jié)合段在中間的作用可以得出答案。 答案：環(huán)境的惡劣和行車的艱難(意思對即可，2分) 渲染了緊張的氣氛，為下文展開情節(jié)(描寫人物)作鋪墊(逗號前后各1分，共2分)(共4分),題型四：理解詞語的含義與作用 設(shè)題形式： 1解釋詞語的含義、作用。

12、 2寫出詞語的表達效果。 3篩選詞語（文段中空白處應(yīng)該填的詞語是什么？）,理解詞語的含義時一定要結(jié)合語境。什么是語境呢?詞的語言環(huán)境。 所謂語境義，指的不是一般意義上的詞典義，而是這個詞語在一定語言環(huán)境中，產(chǎn)生的臨時的、附加的、具體的、不同于詞典義而又與詞典義有著內(nèi)在聯(lián)系的新含義。這種含義是在語境中臨時具有的，離開了具體的語言環(huán)境，其意義就不存在。,詞語的作用一般包括以下四個方面： 1形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動傳神的形象性作用（包括色彩性、音樂性）。 2結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇（全段）中的地位及照應(yīng)、過渡、埋伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面

13、的結(jié)構(gòu)性作用。 3精確性作用。指詞語在表達時的準確、恰當、限制、補充等作用。 4情感性作用。指表達喜好、熱愛、贊美、厭惡、貶損、批判等思想情感。,如，加點詞語有何作用（好處、妙處）？ （1）動詞：生動形象地表現(xiàn)什么，（或準確傳神刻畫了事物的情狀），表現(xiàn)了人物的心情（性格）。 （2）形容詞、副詞：生動形象地描摹出某人（某物）的特點、情態(tài)（或描繪出一幅樣的場景），反映了人物的心情。,如，【2008年河南省中考語文試卷】（梨一樣的蘋果閱讀。原材料略。）的第10題：結(jié)合文意，談?wù)勀銓Φ诙沃屑狱c詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。（4分） (1) “痛苦”指的是： （2）“令人尊敬”的原因是： 解析：此題考查

14、詞語的語境義。文章的主要內(nèi)容是：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡，內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國家園林科研所。最終，梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫一幅梨蘋果。文章重在表現(xiàn)米哈朵夫老師求實態(tài)度執(zhí)著精神、愛心和責(zé)任心。把“痛苦”和“令人尊敬”放在文章中心內(nèi)容之下理解，答案就迎刃而解了。 答案：“痛苦”指：米哈朵夫老師懷疑自己錯怪并傷害了學(xué)生尤里卡，內(nèi)心感到不安、自責(zé)。他千里奔波，求實態(tài)度執(zhí)著精神、愛心和責(zé)任心，不是每一個教育者都具備的，所以是令人尊敬的。,如，【2010年甘肅蘭州市中考試語文試題】（那一片消失

15、了的葦塘閱讀。原材料略。）的第18題：體會下列加點詞語的含義及作用。 引得田里干活的農(nóng)人，停下手里的活計，望著我們，一任歡快與希望撩撥他們沉靜的心思。 解析：“我們”用葦葉做成的喇叭、用柳條做成的哨子奏出了美妙的音樂，惹得人們駐足觀望，沉浸其中。所以這里的“撩撥”可以解釋為“挑逗、招惹”的意思。把這一解釋代入到原句當中去驗證后可知，這樣的理解是正確的。結(jié)合動詞的一般作用，結(jié)合語境，即可得出答案：這一動詞準確傳神地寫出了大人們被我們的歡樂與希望所感染（吸引）的情狀。（動詞的作用）,如，【2010年河南省中考語文試題】（尋找媽媽的尋人啟事閱讀。原材料略。）的第10題：第13段加點詞語在表達上的好處

16、。(4分) 解析：解答時觀察試題考查此語境中詞語哪方面的作用（形象性、結(jié)構(gòu)性、精確性、情感性）。文章中心重在突出現(xiàn)代孩子對父母的忽視，引人深思。原文中加點的詞語所在的語言環(huán)境是：“穿著干凈漂亮衣服的同學(xué)們，唧唧喳喳地議論開了：哪個同學(xué)早上新穿了一雙運動鞋，大家立即注意到了可是，早上和自己一起出門，甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽，穿著什么顏色的衣服，什么樣式的，卻真的沒有留意，從來也沒有留意?！痹诎盐瘴恼轮行暮驮~語所在的語言環(huán)境的前提下從寫作手法入手揣摩推敲詞語聽情感性作用。 答案： “干凈漂亮”從側(cè)面反映了母親對孩子的精心照料，反襯出孩子們對母親的忽視?！皬膩硪矝]有”寫出了孩子們潛意識里

17、認為母親對自己的關(guān)心是理所應(yīng)當?shù)模约翰恍枰P(guān)注母親，與上面對同學(xué)和明星穿戴的關(guān)注作對比，突出了孩子們對母親的忽視。（一處2分，意思對即可。共4分）,題型五：記敘文中句子的含義及作用 設(shè)題形式： 1概括句子的含義（包括：言外之意，難理解的句子的解釋等。通常和文章的中心或人物的性格品質(zhì)有關(guān)） 2句子的作用：結(jié)構(gòu)內(nèi)容（寫景物的句子、寫人物的句子、帶修辭的句子、抒情句、議論句和敘述句等） 3從語言的角度評析句子（一般從詞語的準確性，修辭、表達方式等角度去分析）,結(jié)構(gòu)上，與段落的作用相同。 內(nèi)容上看，不同的句子有不同的作用： 中心句或點睛句，點明中心、揭示主旨、畫龍點睛；句子含義深刻、耐人尋味，讀后

18、能給人以啟迪。 情感句，抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。 矛盾句，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。如“孔乙己大約的確死了”。 引用或文學(xué)性強的語段：創(chuàng)造文化氛圍或行文章法思路開闊，再結(jié)合文章語境分析。,如，【2006年河南省中考語文試卷（課改區(qū)）】（妹妹扮演的角色閱讀。原材料略。）的第9題：第13段畫橫線的句子中加點詞語“主角”有何含義？“與其怨天尤人，不如全力以赴”指怎樣的人生態(tài)度？（4分） 解析：（1）詞不離句，句不離段，段不離文，解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可望文生義，隨意揣測。文章記敘了妹妹接到要

19、扮演小狗的角色后，沒有怨天尤人，積極努力排練，把話劇里的小狗演得非常成功，得到了觀眾的認可。文章告訴人們：人生舞臺上的角色沒有大小之分，關(guān)鍵看你有沒有努力把這個角色演好。把握了文章的中心之后，文章劃線句子中“主角”的含義就得出來了。 答案：指積極努力實現(xiàn)自己的人生價值，獲得他人和社會認可的人?！芭c其怨天尤人，不如全力以赴”指不抱怨命運或生活對自己的不公，而強調(diào)自身努力的積極人生態(tài)度。（意思對即可。每問2分。共4分）,如，【2009年河南中考語文試卷】（前方遭遇塌方閱讀。原材料略。）的第9題：第段中畫橫線的句子使用了什么修辭手法?在表達上有什么好處？請結(jié)合文意加以分析。(3分) 解析：理解詞句的

20、引申義、比喻義，往往借助修辭手法來分析。劃線句子“整條岷江就在我們的左側(cè)晃悠著，肆無忌憚地呼嘯著，隨時都有可能把我們連人帶車一起攬進它的可惡的懷中?！钡闹髡Z是岷江，是無生命的，卻用“晃悠”、“肆無忌憚”、“攬”等具有人的個性、行為的詞語來描述，所以此句運用了擬人的修辭手法。擬人手法的一般作用是：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，生動形象地寫出突出了 ，表現(xiàn)了作者對的感情。 答案：擬人(比擬、擬物) 生動形象地寫出了岷江江水的兇猛，突出行車的危險。(答出修辭手法，1分；結(jié)合文意分析，2分。共3分),再如，【2008年河南省中考語文試卷】（梨一樣的蘋果閱讀。原材料略。）的第8題：文中

21、畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？（3分） 解析：理解句子的含義和作用還可以從表達方式入手來分析。三個句子抓住米哈朵夫的小胡子詳細刻畫。外貌和神態(tài)的變化，揭示出人物的心理變化。 答案：外貌描寫（神態(tài)描寫或細節(jié)描寫）作用：巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明、更豐滿。（答出描寫方法，1 分；分析作用，2分。共3分） 這節(jié)課我們重點分析了河南中考常考的題型，具體分析了文章標題的作用，情節(jié)和內(nèi)容的概括，段落的作用，詞語和句子含義和作用這幾種題型的解題方法。下節(jié)課我們繼續(xù)探討剩余幾種?？碱}型的解題方法。,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討記敘文?？碱}型的答題方法。題型六：記敘文

22、相關(guān)內(nèi)容的敘寫 設(shè)題形式： 1結(jié)合語境，發(fā)揮想象，補寫人物的語言、動作、神態(tài)或心理。 2觀照全文，補寫概括性的詞句。 3補寫開頭或結(jié)尾。,如，【2007年河南中考非課改區(qū)語文試卷】（13元“遺產(chǎn)”閱讀。原材料略。）的第12題：文章第段處省略了人物在此情此景下的表現(xiàn)。請發(fā)揮合理的想象，補寫一段話。（要求有人物的語言或動作描寫）（4分） 解析：言為心聲，行為意表。準確補寫人物的言行，可以分以下三步：（一）把握文章的中心內(nèi)容。這篇文章記敘了女兒生病時給“我”交代13元“遺產(chǎn)”的事。13元“遺產(chǎn)”表現(xiàn)女兒懂事、孝順，凝聚了母女之間親情。（二）結(jié)合語境，揣測人物心理。父親去世之后，家里生活拮據(jù)，為了不花

23、錢女兒極力掩飾自己病情。得知自己可能得了腦炎后，她鄭重其事地向母親交待13元“遺產(chǎn)”。女兒此時不放心母親，舍不得丟下母親。作為母親，內(nèi)心定然是痛苦萬分，但絕對不能讓女兒發(fā)覺。（三）介入角色，發(fā)揮想象。面對生死離別，相依為命的母女兩人會有什么樣的反應(yīng)？解答時，身份介入，把自己當成母親或女兒，認真體會，方可準確解答。 答案：我抓住女兒的手，喊著：“孩子，你不會有事，有媽在，你肯定不會有事的！”女兒怔了一會兒，慢慢地，她攥緊了我的手，晶瑩的淚珠，從她的眼角滑落。（想象合理2分，有語言或動作描寫2分。共4分）,如，【2010河南中考語文】（尋找媽媽的尋人啟事閱讀。原材料略。）的第9題：第段開頭處省略了

24、同學(xué)們七嘴八舌討論的內(nèi)容。請聯(lián)系上下文，補寫在下面。(3分) 解析：此題屬于對情節(jié)聯(lián)想想象補寫的題型。記敘文的故事情節(jié)，就像是一根完好無損的鏈條。而文章中的一字一句、一景一物都是這根鏈條上不可或缺的一環(huán)。所以在對記敘文補寫時，聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞句，進行合理的聯(lián)想或想象就顯得特別重要。解答時可以分二步：（一）解讀文本，梳理情節(jié)。首先把握內(nèi)容：作文課上老師要求大家寫“尋找媽媽”的尋人啟事，但是由于同學(xué)們從來沒有關(guān)注過母親，作文課失敗了。然后明確需要補寫的內(nèi)容處在情節(jié)鏈條中的環(huán)接點，此題的環(huán)接點是老師提示同學(xué)們寫媽媽的“體貌特征”，同學(xué)們七嘴八舌討論開了。（二）抓關(guān)鍵詞句，展開想象?！巴瑢W(xué)們說的，

25、也許是你母親的特點，但是，現(xiàn)在請大家寫的是母親的體貌特征，比如”從這句話中得知，學(xué)生七嘴八舌議論的內(nèi)容根本與母親的體貌特征無關(guān)。分析至此，結(jié)合學(xué)生的生活實際，展開合理的想象，答案就得出了。 答案：“我媽媽特別愛嘮叨”“我媽媽很勤快，每天都要洗很多衣服，還要做飯，搞衛(wèi)生”“我媽媽總是要管我，連電視都不讓我看，說我浪費時間”“我媽媽最疼我了，有什么好吃的都留給我” (聯(lián)系上下文，用敘述的語言寫出“七嘴八舌”的內(nèi)容也可。3分),題型七：記敘文寫作技巧的考查 中考記敘文閱讀，通常從描寫方法、寫作手法方面考查作者的藝術(shù)匠心。 按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種。人物描寫的方法主要有肖像、語言、行動

26、、心理、神態(tài)；景物描寫有自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。 廣義的寫作手法一般包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭方法。 表現(xiàn)手法：聯(lián)想想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、正面?zhèn)让?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山、動靜相襯、虛實相生、托物寓意、詠物抒情、白描、象征、渲染等。 表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。 修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶、夸張、反復(fù)等。,人物描寫的方法，突出人物性格，使人物形象更豐滿，更生動。 景物描寫的作用，前面已經(jīng)陳述過。 修辭的作用 比喻：采用了比喻的修辭手法，描寫了，表現(xiàn)了作者對的感情，形象生動 。 擬人：采用了擬人的修辭手法，

27、將賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。 夸張：采用了夸張的修辭手法，描寫了，表達了作者的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。 反問：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。 排比：采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達了作者的感情，節(jié)奏明快，增強了語言的氣勢。 對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發(fā)了作者對的感情，節(jié)奏明快，有音樂美。,表現(xiàn)手法的作用： 對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章主題。 象征：把意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強文章的表現(xiàn)力。 對比烘托手法：以某人或物，烘

28、托主要的人或事物，突出主要人物的特點、性格、思想、情感等。 前后照應(yīng)：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、中心突出。 借景抒情：情景交融，使文章充滿詩情畫意。 開門見山：簡潔明快，讓人一目了然。,如，【2007河南開封中考語文】（穿紅裙子的語文老師閱讀。原材料略。）的第12題：從全文來看，“紅裙子”貫穿全篇，因此，從結(jié)構(gòu)上來說，它是文章的_；從內(nèi)容上說，它象征著_。 解析：記敘文中往往通過對某一具體事物的反復(fù)描述，采用一線串珠、托物言志、詠物抒情或象征手法來表情達意。解答時，首先要梳理文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的中心內(nèi)容。文章用語文老師的衣服 “紅裙子”來串聯(lián)全文，“紅裙子”成了語文老師的代名詞。語文老師的紅裙子

29、，給山林帶來了光彩和生機。她是一位年輕美麗深得學(xué)生及家長歡迎的好老師；她注重情境教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，注重課內(nèi)外結(jié)合等等。她愛上了山里的孩子，愛上了農(nóng)村的教育事業(yè)，決心扎根農(nóng)村，獻身農(nóng)村的教育事業(yè)。紅裙子的“紅”和老師扎根農(nóng)村的紅心有共同點。在上述分析的基礎(chǔ)上，巧妙地聯(lián)想想象。 答案為： 線索；語文老師那顆熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的火熱紅心。,題型八：簡析作品中人物形象 設(shè)題形式： 1 .結(jié)合文意，分析總結(jié)人物的性格特點。 2.對人物進行評價。,如，【2009年河南省中考語文試卷】（前方遭遇塌方閱讀。原材料略。）的第19題：文中的司機是怎樣一個人？請結(jié)合具體事例簡要分析。（寫出兩個方面即可）（

30、4分） 解析：從關(guān)鍵詞句，事件入手概括人物的性格，然后再結(jié)合具體的事例分析人物性格的體現(xiàn)點（思維：事件性格，性格事件）。答題時，一定要做到條理清楚，分點來答，采用這樣的形式：性格（堅強、樂觀）+文中的細節(jié)描繪、場景、事件。沉穩(wěn)果斷：遭遇塌方時，不慌亂，冷靜處理。有責(zé)任感，勇于擔(dān)當：讓大家下車，把危險留給自己。富有行車經(jīng)驗：路況好時開車“平穩(wěn)”，路況險時“小心謹慎”，過了危險地帶“飛快加速”。普通但又勇敢：盡管緊張得手心里都是冷汗，但還是勇敢地面對危險的挑戰(zhàn)。穩(wěn)重，不張揚：大家在車上唱歌時，他“一言不發(fā)，微微笑著，平穩(wěn)地開著車”；舉辦晚會時，他“坐在角落里默默地聽大家唱歌”，其實他唱歌“非常好聽

31、”。 能記著別人給予自己的幫助：主動邀請陪他過險關(guān)“我”一起唱歌。（任意答出兩個方面，結(jié)合文意分析，言之成理即可。一個方面2分，共4分）,題型九：給文章做批注 設(shè)題形式： 1.任選角度（思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價），對句子做批注。 2填寫讀書卡片。 3.寫讀書筆記。 解答時，從以下幾個方面入手 1.舉例分析語言特點及其用意。 2.寫出修辭方法及作用。 3.從表現(xiàn)手法分析語言的妙處。 4從用詞的準確形象性上分析語言的特點。（動詞、形容詞）,如，【2008年河南省中考語文試卷】（梨一樣的蘋果閱讀。原材料略。）的11題：批注是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時記錄我們

32、閱讀時的思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價等。請任選一個角度，對下面摘錄的兩則內(nèi)容進行批注。（4分） 摘錄內(nèi)容（1）批注（1）我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你?；卮疬@個問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會送給你一個像梨的蘋果。 摘錄內(nèi)容（2）批注（2）要么就乖乖地畫我的蘋果。請畫出和我不一樣的蘋果。 解析：題目已經(jīng)為我們提供了幾種批注的角度，這無疑降低了答題的難度。在答題時，可以先從關(guān)鍵詞語上考慮，品味這些詞語在表現(xiàn)文章內(nèi)容時所起的作用。文章重點表現(xiàn)了幾個人物（尤里卡、米哈朵夫、米丘林）的求實態(tài)度和執(zhí)著精神，所以在品味語言的時候要緊扣這一點。 答案：

33、“的確”“必須”，語氣堅定，表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實事求是的態(tài)度和對科學(xué)無比熱愛的精神?！拔业摹薄昂臀也灰粯拥摹?，這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。（言之成理即可。一小題2分，共4分）,題型十：解答讀后感悟題 設(shè)題形式： 1.文章帶給我們的啟示（思考等）。 2.聯(lián)系實際談感受（感悟）。此類題一定結(jié)合實際，社會生活實際或個人實際（出現(xiàn)“我”這個字眼） 3.談對引文的理解.分析引文的作用 4.寫出有關(guān)名言或詩詞。,如，【河南2006年中考語文試卷】（六個饅頭閱讀。原材料略。）的13題：這篇文章哪個地方最讓你感動？為什么？（3分） 解析：正確領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，這是感受與評價的基礎(chǔ)。對作品

34、內(nèi)容的領(lǐng)悟、形象的感受以及情感的體驗，都要建立在細細品讀文本這一基礎(chǔ)之上，一旦脫離了文本，你的任何感受和評價都只能是無本之木，無源之水。解答時，首先要從文本中找出“感點”然后結(jié)合文章中心內(nèi)容，寫出感動的理由。 答案：我最感動的地方是，“同學(xué)紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說，其實還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃?！蓖瑢W(xué)們既想幫助女孩，又不想傷他的自尊，爭著吃被雨水浸泡過的饅頭，同學(xué)們的真誠讓人感動。（寫出感動的地方1分，寫出理由2分。共3分）,題型十一：理解作品中人物或作者的情感 考查形式:作品表達了人物或作者怎樣的情感。 如：【2008年江蘇無錫市語文試題】（泉閱讀。原材料略。）的第18題：文章第三自然

35、段中的畫線句展開了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？（3分） 解析：文本猶如肥沃的土壤，而情感則是土壤上綻放的鮮花。所以在探討作品中人物或作者情感的時候，一定要關(guān)注文本，深入理解文章的主要內(nèi)容。 解讀時要結(jié)合文章中心內(nèi)容：老槐樹雖遭雷擊折斷，但它仍帶給人們生命的活力。文中的老槐樹是作者情感的依托。作者在老槐樹身上寄托著對未來的期盼和信心；對生命力強大的崇拜與敬仰。劃線的句子為我們展示了一幅生機勃勃的畫面，記載了作者童年生活的樂趣。 答案：老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生氣。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。,如，【山西太原市2007年語文試卷】（瑪菲爾的秘

36、密閱讀。原材料略。）的第19題：同樣的詞語在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的感情。試分析第段和第11段中的畫線句子，比較兩處“微笑”與“淚”所表現(xiàn)的人物的不同感情。(4分) 母親： 瑪菲爾： 解析：閱讀文章，在感知文本內(nèi)容、主旨的同時，要積極調(diào)動情感體驗，參與文本，身份介入，結(jié)合語境，體會文中人物的情感。解答時，把自己當成文中的母親和瑪菲爾，走進文本積極地進行情感體驗。母親辛苦地撫養(yǎng)著幾個孩子，盼望著丈夫能早日回來，所以丈夫來信說要回來時，母親百感交集。 答案：“微笑”表現(xiàn)了她為丈夫即將出獄能與家人團聚而感到高興；“淚痕”則表現(xiàn)了她四年來一個人撫養(yǎng)三個孩子所感受到的艱辛和苦澀。 為了讓剛出獄的父

37、親活得尊嚴，瑪菲爾做出了巨大的努力。所以當她看到父親體面的回來時，心情是復(fù)雜的。 答案：“微笑”是因為看到父親在自己的努力下體面地回家而感到欣慰；“流淚”則表現(xiàn)了瑪菲爾見到父親時的激動心情。,題型十二：結(jié)合文意做答 如，2007年13元“遺產(chǎn)”第9題母親從夜市回來，一“看到碗筷還在桌上擺著”就想到“女兒可能出事了”，為什么？（2） 2011年漓江情韻第10題“我”見到搖船人時為什么“興致頓時跌落了下來”?這樣寫的目的是什么?(4分) 2006年妹妹扮演的角色第7題通讀全文，概括妹妹演出成功的原因。（3分） 解析：這類題解答的時候，首先關(guān)注文本，從文本中找答案。如2007和2011年的題，一定要

38、找到題干中問題（一“看到碗筷還在桌上擺著”就想到“女兒可能出事了”， “我”見到搖船人時為什么“興致頓時跌落了下來”）在文中的位置，然后從上文中去找答案。對于2006年的試題，則要結(jié)合全文分析提取信息。,答案：十三元“遺產(chǎn)”：女兒說過碗筷她來收拾，現(xiàn)在卻沒有收拾 吃飯時女兒說自己不舒服（一點1分。共2分） 漓江情韻：因為搖船人其貌不揚且有殘疾，與“我”想象的差別很大，“我”很失望。(2分）與后文“我”的感動、贊美形成對照(作鋪墊、欲揚先抑)，(1分)突出搖船人的精神品質(zhì)。(1分) (意思對即可。共4分) 妹妹扮演的角色：聽從父親的教導(dǎo)，用演主角的態(tài)度去演一只狗 積極參加每次排練，非常投入，為演

39、好自己的角色費盡了心思 演出時表演得惟妙惟肖（一點1分。共3分）,題型十三：揣測人物心理 設(shè)題形式： 1、閱讀下面描寫人物神態(tài)、動作的句子，結(jié)合上下文，分析人物當時的心理。,2、加點詞語分別表現(xiàn)了人物怎樣的心情？請結(jié)合上下文分析。,如【2007年河南中考卷】（13元“遺產(chǎn)”閱讀。原材料略。）的10題“閱讀下面描寫女兒神態(tài)、動作的句子，結(jié)合上下文，分析女兒當時的心理?！?（1）她的聲音微弱，但還是強睜著眼，沖我笑了笑。 （2）當我把這個結(jié)果告訴她時，女兒一下就摟緊了我的脖子，摟得很緊。 解析：人物某一時刻的心理、言行與文中人物的表現(xiàn)分不開，所以解答人物心理、言行的推斷題，要結(jié)合上下文的重點語句合

40、理推理和聯(lián)想。 解答第（1）題，可結(jié)合第段“我說：孩子，你發(fā)燒了，我們得去看醫(yī)生。她說：不用，可能是感冒了，睡上一覺明天就會好的。媽，你去把碗洗了吧?！痹俳Y(jié)合第段“她是在敷衍我”，“一去醫(yī)院就意味著花錢，她怕”，第段“三年前，丈夫身患絕癥離我們而去，我沒有工作，只得在夜市擺小攤”，“從那時開始，我發(fā)現(xiàn)她忽然長大了，開始真正懂得了什么是生活?！庇纱丝芍八穆曇艉芪⑷?，但還是強睜著眼，沖我笑了笑”時的心理：努力裝出自己病得不重的樣子，是不想讓母親為自己擔(dān)心。 解答第（2）題 ，據(jù)第段醫(yī)生的話，第段“女兒”的話，第段“女兒”的遺囑，可見女兒不忍離開媽媽，所以當女兒聽到自己被確診為一般性肺炎時，一下

41、子摟住了我，她這時的心理是：在為自己還能活下去而感到慶幸，更加珍惜母女二人相依為命的骨肉親情。,如，2006年六個饅頭第10題第段a處和第段b處加點詞語分別表現(xiàn)了女孩子怎樣的心情？請結(jié)合上下文分析。（4分） a.眼圈紅了： b.眼圈紅紅的： 解析：做到身份的介入，把自己當成作文中的人物，置身文中所設(shè)置的環(huán)境中，把自己當時的心理表述出來即對。 答案： a：自卑而敏感的她覺得同學(xué)們在背后議論自己，自尊心受到了傷害，心里很難過 b：領(lǐng)受了同學(xué)們善良的幫助，感動、感激（意思對即可。一處2分。共4分）,雨夜的那個男孩 若水花櫻 那時我開了一間小小的衣飾店，常常會在打烊之后，一個人在燈下盤點貨物，做到賬目清晰，然后才回到住處。我住的地方是一個工業(yè)區(qū)，周圍全是深墻大院的灰色工廠，還有幾個在建的新廠區(qū)。晚上十點多的時候，通常已經(jīng)行人稀少，每次走到那里我的心都會揪得緊緊的。一天晚上，突然下起了雨。就在清點快要結(jié)束的時候，傳來了敲門聲。隔著玻璃門，我看見門外站著一個