1、,記敘文,解題技巧,記敘文六要素,時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件起因、經(jīng)過、結(jié)果,常見題型,找出故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),文中的主人公是誰,概括文章的主要事件,找出故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),找出主要故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),文中的主人公是誰,容易的,蘆花蕩中老頭子,不容易的,遲到中的父親,雁過留聲中的領(lǐng)導(dǎo)干部,文中人物的性格特點(diǎn),常見題型,請(qǐng)說說文中的XX是一位什么樣的人？,答題方法：,從文章中找出直接表現(xiàn)人物性格的詞語,聯(lián)系文章的具體情節(jié)分析人物性格,概括文章的主要事件,起因+主要事件+結(jié)果,常見題型,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。,答題方法：,人（物）+（核心）事件,注意：有些文章，人(物)中的“物”可以

2、是植物，也可以是動(dòng)物,主要事件,補(bǔ)充文中的小標(biāo)題,注意事項(xiàng),能夠概括那一部分的內(nèi)容,言簡(jiǎn)意賅,句式要整齊,注意示例小標(biāo)題的特點(diǎn),人稱的作用,第一人稱：,第二人稱：,第三人稱：,顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論,便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實(shí)感,如同作者和讀者對(duì)話，讀起來給人一種親切感,記敘順序,順敘,按事情發(fā)展先后順序,作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。,倒敘,先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事,作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。,插敘,敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事,作用：1，補(bǔ)充交代了XX，2，豐富人物形象（或內(nèi)容）3，突出中

3、心4，為下文作鋪墊,記敘線索及作用,線索（明線和暗線）,作用：,是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。,核心人物,核心事物,核心事件,作者的情感,時(shí)間,地點(diǎn),找線索的方法,標(biāo)題,反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物,抒情議論句,記敘文的標(biāo)題,1、標(biāo)題有什么作用？（或問文章的題目好不好，為什么？）,常見題型：,吸引讀者的閱讀興趣,揭示了文章的主要內(nèi)容,暗示了文章的主旨,是貫穿全文的線索,阿長與山海經(jīng),走一步，再走一步,背影,蝴蝶的金翅膀,指出文章的主要人物,老王,2、標(biāo)題的含義,答題方法： 表層含義；深層含義,爸爸的花兒落了,該題目一語雙關(guān)，一方面實(shí)指爸爸種的夾竹

4、桃敗落了；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。,文章語段的作用,第一段的作用,開篇點(diǎn)題,設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣,奠定全文的感情基調(diào),總領(lǐng)全文或引起下文,為下文作鋪墊,背影,背影,背影,文中段落的作用,承上啟下（過渡）,照應(yīng)前文,為下文作鋪墊,結(jié)尾的作用,總結(jié)全文,首尾照應(yīng),點(diǎn)明中心（畫龍點(diǎn)睛）,深化中心,給讀者留下想象的空間（思考的余地）,背影,蠟燭,修辭手法,比喻,生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。,擬人,賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。,夸張,突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。,語言賞析題,常見題型：,（1）請(qǐng)分析下面

5、句子加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果,（2）請(qǐng)賞析下列句子：“”,答題方法：,形式,+,內(nèi)容,+,感情,形式,（1）修辭角度（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、反語等）,（2）人物描寫角度（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等）,（3）從動(dòng)詞、形容詞、疊詞、大詞小用、貶詞褒用等角度賞析詞語的生動(dòng)傳神,“”詞（本句）屬于描寫，生動(dòng)具體地寫出了，表現(xiàn)了（體現(xiàn)了） 情感（精神）,詞句理解,常見題型：,結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)xx句話（詞語）的理解,答題格式,答：“”一詞（本句）表面指 ，這里指 ，起到了的作用。,小說三要素,情節(jié),開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,尾聲,序幕,人物,肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫,神態(tài)描寫

6、,正面描寫,側(cè)面描寫,環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,自然環(huán)境,側(cè)面描寫,襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。,環(huán)境描寫,作用,交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)（時(shí)代背景）,渲染環(huán)境氣氛,烘托人物的情感,表現(xiàn)人物某性格,預(yù)示人物 的命運(yùn),推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,揭示文章主題,為下文作鋪墊,記敘文中的抒情,直接抒情,間接抒情,直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情,間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力,記敘文中的議論,使文章錦上添花，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題,表達(dá)方式,記敘、描寫、抒情、說明、議論

7、,指示代詞“這、那”所指內(nèi)容,多從代詞前面文字中找答案。如果是一句話就直接抄下來，如果是一段話就需要我們概括。,詞語的比較（選詞填空）,（）比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。,（）選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。,記敘的詳略,常見題型,什么內(nèi)容為何要詳寫或略寫？,答題格式,什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫。,什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫。,文章用典的賞析,一是豐富文章主題,二是增添文章情趣，使文章有文采,談閱讀感受（啟示）,一從不同的人物身上,二從文章的

8、中心上,三從寫作方法上,四從語言特色上,遲到 我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。,有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著不停的大雨，心時(shí)愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且在

9、這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。想到這么不舒服的上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。,等一下，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說： “媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧？”媽媽就是做不了爸爸的主。當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸,就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我： “怎么不起來？快起！快起！” “晚了，爸！”我硬著頭皮說。 “晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄

10、起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著,我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學(xué)。 我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗?，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)看見了要恥笑我。雖然遲到了，但是，老師并沒有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省＠蠋熃涛覀兿褥o默再讀書，坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：,“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天

11、留的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？”我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。 正在靜默地當(dāng)兒，有人拍了我的肩頭一下，正在靜默時(shí)，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭招我出去。我看看老,師，征求他的同意。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。后來怎么樣，

12、我已經(jīng)記不得了。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學(xué)校門口，等待著校工開大鐵柵門的一個(gè)學(xué)生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個(gè)手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，預(yù)備送給親愛的老師，她教我跳舞。,雁過留聲 七月，一個(gè)流火的季節(jié)。 太陽一出來，地上已經(jīng)像起了火。校長汗水涔涔，回頭看那些舉著紅旗的娃們，也都是。校長說：“大家站整齊，都精神著點(diǎn)，呆會(huì)兒不能叫領(lǐng)導(dǎo)說咱們山里的娃娃沒教養(yǎng)。”娃們應(yīng)一聲，便都站整齊，精神了許多。 校長說：“把咱的歡迎儀式再演練一遍，現(xiàn)在我就是領(lǐng)導(dǎo)?！闭f著，校長踱到大門外，整整衣冠，倒背雙手氣宇軒昂地走

13、過來。娃們平時(shí)從沒有見過校長這樣，就嘻嘻哈哈笑開了。校長說：“笑啥，領(lǐng)導(dǎo)都這樣，重來！” 就又重來了一次。 ,這次娃們沒敢再笑。待校長走到中間，兩旁的娃們爭(zhēng)相搖動(dòng)紅旗，齊聲喊：“歡迎歡迎！熱烈歡迎！歡迎歡迎”最后，由一個(gè)低年級(jí)的女娃向“領(lǐng)導(dǎo)”獻(xiàn)上準(zhǔn)備好的鮮花。一切有條不紊。 天氣愈發(fā)地?zé)崃?。有些年齡小的娃撐不住，就抱了紅旗三三兩兩躲到樹陰里去了。校長熱了一身汗，也急出了一身汗。校長身邊一個(gè)年紀(jì)稍大一點(diǎn)的娃擔(dān)心地問校長：“老師，都快12點(diǎn)了，領(lǐng)導(dǎo)還會(huì)來么？” 校長滿有把握：“肯定來，昨天的會(huì)議上強(qiáng)調(diào)得很哩！”,校長話音剛落，東面山路上出現(xiàn)了疾駛而來的紅色“桑塔納”轎車。校長朝娃們一揮手，興奮地說：“準(zhǔn)備！” “桑塔納”攜了滾滾灰塵嘎地停在學(xué)校大門口。校長正要拉開門，司機(jī)從車窗里探出頭：“你們校長哩？”校長：“我就是。” 司機(jī)：“你們學(xué)校的老師哩？” 校長：“就我一個(gè)。” 司機(jī)縮回頭，低著聲音向身旁一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)模樣的人說起來。后來，“桑塔納”嘀嘀鳴叫了兩聲，唰地從校長身邊躥過去。校長呆呆地站在“桑塔納”揚(yáng)起的灰塵里，泥塑一般。教育組高組長從后面,風(fēng)風(fēng)火火地趕上來：“快！快去陪領(lǐng)導(dǎo)吃飯！” 校長：“那我們學(xué)?！?高組長：“算檢