1、,班 級： 13級學前教育,環(huán)境創(chuàng)設對幼兒社會性發(fā)展的影響,2016年6月14日 星期二,1,CONTENTS,目錄,1、前言,2、自我意識,4、親社會行為,5、歸屬感,6、自律,3、人際交往,7、安全感與舒適感,8、總結與感悟,2,前言,幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展 是兒童未來成長、人格發(fā)展的重要基礎，其發(fā)展的好壞影響幼兒未來人格發(fā)展的水平和方向。幼兒的社會性教育既要靠有計劃、有目的、一系列“顯性教育”，又要靠多渠道、多方位、有機滲透的“隱性教育”。環(huán)境是隱性教育的重要組成部分，對幼兒來說，因其年齡小，活動和思維獨立性還很弱，還不能自己自覺地、主動地選擇、影響周圍的環(huán)境，

2、因此受特定環(huán)境的影響會更大。因此，如何創(chuàng)設適宜幼兒社會性發(fā)展的良好環(huán)境成了我們主要進行的研究內(nèi)容。,前言,人際交往,自我意識,親社會行為,歸屬感,自律,1,安全感與舒適感,總結與感悟,3,幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境為幼兒提供學習、生活、娛樂等各種場所的設施、材料，它是滿足幼兒的各種活動需求，促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本的保障。 精神環(huán)境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕松愉快的親切溫馨的氣氛。幼兒園應該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對環(huán)境進行有目的、有計劃的創(chuàng)設，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利于幼兒的知識建構和生活經(jīng)驗的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。 幼兒

3、園環(huán)境的諸多方面，如環(huán)境布置的內(nèi)容及其營造的氛圍、活動空間的安排及活動材料的投放，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態(tài)、交往對象的數(shù)量等來影響幼兒社會性的發(fā)展。幼兒在與教師、同伴、家長共同創(chuàng)設環(huán)境的過程中，幼兒與同伴進行交流、合作，表達自己在遇到困難、疑問時沮喪、郁悶，以及完成任務后的喜悅，幼兒在這一過程中逐漸地了解人際交往的規(guī)范和技巧，進而逐步適應社會和生活。,前言,人際交往,自我意識,親社會行為,歸屬感,自律,2,安全感與舒適感,總結與感悟,4,1.自我意識：指自己對于所有屬于自己身心狀況的認識、體驗與控制，也是作為主觀的我對客觀的我的覺察，是對自己個人身心活動的覺察。 2.積極地自我意識

4、基于兩點：一是我被在意并且有價值；二是我有能力控制我和我的環(huán)境，達到這一目標的基本方法是創(chuàng)設能反映兒童存在的環(huán)境，也就是說，環(huán)境的設置必須表達出個體的認同，個人的獨特性和重要性這些信息。,自我意識,人際交往,前言,親社會行為,歸屬感,自律,3,安全感與舒適感,總結與感悟,自我意識,5,自我意識,人際交往,前言,親社會行為,歸屬感,自律,4,安全感與舒適感,總結與感悟,6,自我意識,人際交往,前言,親社會行為,歸屬感,自律,5,安全感與舒適感,總結與感悟,7,自我意識,人際交往,前言,親社會行為,歸屬感,自律,6,安全感與舒適感,總結與感悟,8,自我意識,人際交往,前言,親社會行為,歸屬感,自律

5、,7,安全感與舒適感,總結與感悟,9,人際交往也稱人際溝通，指個體通過一定的語音、文字或肢體語言、動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。人際交往既是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，又是影響兒童社會性發(fā)展的重要影響因素。,人際交往,自我意識,前言,親社會行為,歸屬感,自律,8,安全感與舒適感,總結與感悟,人際交往,10,9,安全感與舒適感,總結與感悟,人際交往,自我意識,前言,親社會行為,歸屬感,自律,11,10,安全感與舒適感,總結與感悟,人際交往,自我意識,前言,親社會行為,歸屬感,自律,12,11,安全感與舒適感,總結與感悟,人際交往,自我意識,前言,親社會行為,歸屬感,自律,13

6、,親社會行為又稱積極的社會行為，是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關心、謙讓、誠實、愛護環(huán)境和物品等行為。,親社會行為,自我意識,前言,人際交往,歸屬感,自律,12,安全感與舒適感,總結與感悟,親社會行為,14,13,安全感與舒適感,總結與感悟,親社會行為,自我意識,前言,人際交往,歸屬感,自律,15,歸屬感，或稱隸屬感，是指個人自覺被別人或被團體認可與接納時的一種感受。歸屬感既包括對人（父母、家人）的歸屬感，也包括對群體的歸屬感。幼兒的歸屬感主要包括集體歸屬感、民族歸屬感和國家歸屬感。幼兒的最早期的歸屬感是對集體中人的歸屬感，并逐

7、漸擴展到群體（如班級等），這種感情強調歸屬一個人或集體（如家鄉(xiāng)、祖國等）。,14,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,16,15,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,17,16,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,18,17,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,19,18,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,20,19,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言

8、,人際交往,親社會行為,自律,21,20,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,22,21,安全感與舒適感,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,23,自律是指遵循法律并以此為基礎進行的自我約束，是一種理論意義大于實際意義的規(guī)范自身的手段。培養(yǎng)兒童自律意識可以通過為兒童提供獨處的機會，以及有秩序、提倡兒童自我服務的心理環(huán)境。,22,安全感與舒適感,總結與感悟,自律,自律,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,24,23,安全感與舒適感,總結與感悟,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,歸屬感,25,24,安全感與

9、舒適感,總結與感悟,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,歸屬感,26,25,安全感與舒適感,總結與感悟,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,歸屬感,27,安全感是對可能出現(xiàn)的對身體或心理的危險或風險的預感，以及個體在應對處事時有力或無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控感。 舒適感是指給人以安樂舒服的感覺。提高兒童舒適感的方式之一是提供各種具有不同感官刺激特征和空間類型差異的活動區(qū)域。當環(huán)境中存在柔軟的或方便觸摸的物質時會增強環(huán)境的舒適感，同時也可減少人們的壓力。,26,總結與感悟,安全感與舒適感,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,28,27,總結與感

10、悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,29,28,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,30,29,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,31,30,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,32,31,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,33,幼兒園教育指導綱要明確指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！标慂Q琴先生曾提出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他

11、以刺激的一切物質。” 環(huán)境作為一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨特的作用。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并能引起幼兒的行為與活動，從而改變幼兒的認識與理解，而幼兒也正是在這種與環(huán)境的互動中獲得了各方面的能力和發(fā)展；也就是說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設已成為幼兒教育工作中的重要一環(huán)。,32,總結與感悟,歸屬感,自我意識,前言,人際交往,親社會行為,自律,安全感與舒適感,總結與感悟,34,中獲得了各方面的能力和發(fā)展；也就是說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設已成為幼兒教育工作中的重要一環(huán)。 在這一個星期的見習過程中，我們看見安徒生北島幼兒園的環(huán)境設置和物品陳設的相關情況。我們看見幼兒園老師充分利用了生活中的各種資源，巧妙的變廢為寶，為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設增添新意。同時我們也看見不足的地方，如環(huán)境布置過