1、。 。 .。 。. 課改區(qū)化學高考試題的特點及對化學教學的啟示 作者： 左香華 李雙峰來源： 20XX年10月16日第9版發(fā)布時間： 2007-10-17 高考是高中學校和教師進行教育探索必須跨過的最重要的一道“坎”，今年的新高考化學試題的導向對 于新課程改革的影響有著不言而喻的意義。我們對四省區(qū)的高考化學試題進行了認真研究，發(fā)現(xiàn)它們基本順 應了新課改對高中化學教學的要求，對今后的高中化學教學具有良好的導向作用。 一一. .四省區(qū)高考化學試題的特點四省區(qū)高考化學試題的特點 1. 1.繼往開來，體現(xiàn)連續(xù)性與發(fā)展性繼往開來，體現(xiàn)連續(xù)性與發(fā)展性 四省區(qū)的化學高考試題的基本情況是：山東省和寧夏回族自治

2、區(qū)為理科綜合，其中有部分化學內容（山 東理綜全卷 240 分，化學占 78 分；寧夏理綜全卷為 300 分，化學占 100 分）；廣東省和海南省為單獨成卷 的化學試題（廣東全卷為 150 分、海南全卷為 100 分）。這些化學高考試題保留了部分有生命力的傳統(tǒng)題， 沒有出現(xiàn)“繁、難、偏、怪”的試題，體現(xiàn)了高考試題的連續(xù)性?？v觀四省區(qū)高考化學試題，刪去了長期以來 “一小一大”的兩道化學計算題，均沒有單獨的化學計算題，純計算內容得以淡化。更多的是將化學計算與 有關的實驗、元素及其化合物知識有機地融合在一起。這種命題更具有化學意義，體現(xiàn)了高考化學試題的發(fā) 展性。 根據(jù)新課程標準與考試大綱的精神，四省區(qū)

3、的化學高考試題都注重對學生化學科學素養(yǎng)的檢測與甄別， 注重學生化學學習能力、問題解決能力以及實驗探究能力的考查。這些考查要求與形式在過去的高考試題中 也是有所體現(xiàn)的，不同的是四省區(qū)的化學高考試題在這方面要求更多、強度更大。這種化學高考試題命制思 想體現(xiàn)了教育發(fā)展的連續(xù)性、教育改革的漸進性，這種連續(xù)與漸進，保證了新課程改革和諧穩(wěn)步地發(fā)展。 2. 2.注重基礎，體現(xiàn)基礎性與綜合性注重基礎，體現(xiàn)基礎性與綜合性 四省區(qū)的化學高考試題內容覆蓋面廣，同時不回避重要的?？键c，保證了考試大綱的落實與知識考查范 圍的廣度，另外也保證了各份高考試卷對學生水平考察的相對一致性，這對我們全面推進新課改起到了良好 的導

4、向作用。如阿伏加德羅常數(shù)（廣東第 3 題、寧夏第 10 題）、離子方程式的書寫及正誤判斷（廣東第11 題、寧夏第 11 題、海南第 10 題）等均為高中化學?？键c。 學科內綜合是四省區(qū)的化學高考試題的一大特點。如寧夏第 27 題將氧化還原方程式的配平、氧化還原 的有關概念（如氧化劑、氧化產物）、化學平衡常數(shù)、反應熱、壓強對平衡的影響以及化學反應速率的計算 等融為一體，它不是單一知識點的考查，而是一種學科內的立體綜合；廣東第 14 題考察的知識點有物質的 量濃度、中和反應、化學反應熱效應、中和滴定實驗、實驗數(shù)據(jù)的表示方法，考查的能力包括對考題給予信 息的分析整合能力、對圖中所給數(shù)據(jù)信息的提取與使

5、用能力、將新的信息與自己原有知識整合重組的能力以 及實驗能力。山東第 28 題以二氧化硫氧化為三氧化硫為載體，將壓強對平衡的影響、化學平衡常數(shù)的計算 以及以甲烷為原料消除污染物 NOx、熱化學方程式的計算等天衣無縫地綜合在一起，能夠考查學生的綜合 能力。 3. 3. 追求本真，體現(xiàn)時代性與人文性追求本真，體現(xiàn)時代性與人文性 新課程標準要求中學化學立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高科學素養(yǎng)，構建“知 識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。四省區(qū)的化學高考試題 選取素材新而且來源廣泛，內容涵蓋了醫(yī)藥、材料、能源、生活與日用品、化工、環(huán)境與環(huán)保

6、、現(xiàn)代技術等 領域。例如廣東高考化學試題第 6 題硅材料的應用、第 9 題新型細菌燃料電池、第 13 題順鉑的抗腫瘤、第 20 題用三氧化二鎳制高能電池等均反映了當代科技前沿的新知識；山東第28 題綜合治理污染物及新型納米 材料氧缺位鐵酸鹽、第 32 題以人工合成的半導體材料氮化鎵、磷化鎵、砷化鎵為載體，考察物質結構的有 關知識；寧夏第 31 題涉及到質譜圖、紅外光譜圖和核磁共振氫譜的應用。使用現(xiàn)代物理方法測定物質的相 對分子質量、有機物的特殊結構、等位氫原子的確定等均反映了當代化學學科的前沿信息，有濃厚的時代氣 息。 中科院院士楊叔子教授指出：“沒有科學的人文是殘缺的人文，沒有人文的科學是殘

7、缺的科學”。在高 考試題中將 STSE（科學、技術、社會、環(huán)境）問題與化學知識緊密結合，有利于促進學生學會從化學視角 去觀察問題、分析問題和解決問題，這對于提高全體公民的化學科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習化學的 興趣，讓他們有志于化學事業(yè)的發(fā)展都是大有裨益的。 4. 4. 異中求同，體現(xiàn)選擇性與一致性異中求同，體現(xiàn)選擇性與一致性 為了促進學生的個性化發(fā)展，高中化學新教材除2 個必修模塊（體現(xiàn)共同的基礎）外，還有相應的6 個 選修模塊，供不同興趣的學生進行選修（體現(xiàn)多樣的基礎）。今年化學高考試題首次出現(xiàn)選做題，正是為了 順應這一教材改革的需要而進行設置的，這是我國化學高考史上的一個突破。廣東在

8、第六大題出現(xiàn)了 2 道選 做題（每小題均為 10 分），一是 28 小題為“有機化學基礎”，二是 29 小題為“物質結構與性質”，考生 從二者選其一作答即可；山東選做部分要求學生從 31 題（化學與技術）、32 題（物質結構與性質）、33 題 （有機化學基礎）中任選1 題作答，且每小題均為8 分；寧夏第31 題要求學生從 A（化學與技術）、B（物 質結構與性質）、C（有機化學基礎）3 個小題任選 1 題作答，且每小題均為 15 分；海南要求考生從“有機 化學基礎”、“物質結構與性質”、“化學與技術”3 個模塊中任選 1 個模塊進行答題，且每個模塊題量相 等（均有 3 個選擇題、1 個填空題）、

9、分值相等（均為 20 分）。學生根據(jù)自己的愛好和平時掌握的“知識 與技能”、“過程與方法”的熟練程度，可以選擇不同的模塊試題進行作答，產生的考試效果是相同的。這 種“菜單”式學習和“菜單”式的考試深受學生歡迎。 5. 5.注重實踐，體現(xiàn)實踐性與探究性注重實踐，體現(xiàn)實踐性與探究性 新課程標準與考試大綱非常重視學習的活動性與思維的發(fā)展性， 突出對學生科學探究能力和科學素養(yǎng)的 培養(yǎng)。在四省區(qū)的化學高考試卷中，以實驗為載體對化學的“基礎知識、基本技能和基本方法” （“三基”） 進行了多方位的考查，實驗題的比重相當大（如廣東卷實驗題占 30.67%），這也是課改實驗區(qū)高考化學試 卷最明顯的特征。如廣東卷

10、第 2 題 PH 的測定的考查；第 8 題對萃取的條件、銅與濃硫酸的實驗改進、廢液 的處理的考查；第 18 題對二氧化硫、氯氣、硝酸、過氧化氫性質通過實驗內容與目的的分析，考查學生對 實驗變量的控制、對實驗現(xiàn)象與結論的影響來甄別學生進行化學實驗的實踐智慧；第 22 題通過碘鐘實驗采 用研究性學習形式研究化學反應速率的規(guī)律，對學生的自主學習能力與科學實驗能力進行了考查。這些實驗 題都是考查基本的化學實驗技能與實驗方法。 試題信息給予大部分為非直接方式，需要考生對文字、圖形、表格中的數(shù)據(jù)進行分析、提取，再通過思 考并與所學知識進行關聯(lián)、整合方能作答。這對于采用“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”而忽視學生能力

11、培養(yǎng)的教 學方式將是一種警示。如海南省第 17 題以表格的形式給出相同質量的某金屬（絲與粉末兩種狀態(tài)）與相同 體積、不同濃度的稀硫酸反應前后的溫度變化以及金屬消失的時間的 9 組實驗數(shù)據(jù)，要求考生通過現(xiàn)場閱讀 表格中的數(shù)據(jù)，回答影響化學反應速率的因素有反應物的表面積、反應物的濃度、溫度等因素。該題以解決 化學實際問題作思路進行設問，問題情境真實，能考查學生的自學能力和思維能力，非“題海戰(zhàn)術”所能奏 效。 以實驗為載體的科學探究性試題的面世，是新課程改革高考試題中的一大亮點?？茖W探究的主要基本步 驟是“提出問題猜想假設科學探究得出結論表達交流”，高考化學試題可能考查這幾個主要步驟， 也可能考查其

12、中的 1 個或 2 個步驟。廣東第 23 題要求學生設計合理實驗探究某混合物中含有鐵、銅元素的 存在。該實驗中要求學生“提出假設”“設計實驗方案”填寫“實驗過程”（主要是實驗操作和預期實 驗現(xiàn)象）。這一類試題能夠考察學生的科學探究能力。寧夏第 25 題，給出了測定硫酸鈉晶體中結晶水含量 實驗的全部過程，有學生進行分析，找出缺乏的藥品和錯誤的步驟。這恰好對應考綱中“化學實驗與探究能 力”考查中的“了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能”和“分析問題 和解決（解答）化學問題的能力”考查中的“能夠將實際問題分解，通過運用相關知識，采用分析、綜合的 方法，解決簡單化學問題的

13、能力”。 面對 20XX 年的四實驗省區(qū)的化學高考試題，毫不諱言地說我們許多高三老師并不是太很滿意的?？赡?是大家對新課程后的第一次高考試題的期望太高， 對高考試題抱有一種對新課程推進所起作用的不切實際的 奢望或幻想。我們認為今年四實驗省區(qū)的高考試題在作“新課程改革指揮棒”的嘗試，在大方向上是不容質 疑的。 二二. .對高中化學教學工作的啟示對高中化學教學工作的啟示 沒有什么教育改革能夠繞開教育的“有效”與“高效”這兩座大山而能順利推進，當下的第八次新課程 改革也是不能例外的。根據(jù)新課程高考試題新變化， 我們怎樣調整我們的教育教學行為，圍繞新課程三維目 標來實現(xiàn)新課程教育教學的“有效性”與“高

14、效性”呢？ 1. 1. 突出學生發(fā)展突出學生發(fā)展關注“成長落差”關注“成長落差” 我們要認真領會“以人為本”的新課程改革的精神內核，認真研究學生在高考中暴露出來的問題。高中 化學教師要重視學生在考試中的感受，仔細思考學生在自己的教育狀態(tài)下與在自然狀態(tài)下的“成長落差”， 全面反思自己的教學行為并及時調整以后的教學思路。只有對“當事者”的感受進行科學分析，才能把握住 自己在教學過程中教育、教學行為的優(yōu)與劣，才能把握住高考在新課程推進中發(fā)生的靜悄悄的變化，才能在 高考不斷改革中把握其發(fā)展的軌跡進而規(guī)范自己的教學行為。 羅森塔爾效應告訴我們，教師要對每一個孩子以期望和關愛，公平對待每一個學生，促進全體

15、學生在不 同的層面上得到不同的發(fā)展。作為高中化學教師，對于選修不同模塊的學生，要分別給予指導和點撥， “授 人以漁”，促進學生的個性化發(fā)展。 2 2密切聯(lián)系實際密切聯(lián)系實際激發(fā)學生興趣激發(fā)學生興趣 “興趣是最好的老師”。從 20XX 年四省區(qū)的高考化學試題來看，大部分試題都與生產、生活聯(lián)系十分 緊密。如反映“化學與技術”的“工藝流程題”在四省區(qū)的高考化學試題體現(xiàn)充分（如山東理綜卷第 31 題 以對海水資源綜合開發(fā)為載體，考查學生相關的化學知識；廣東化學試題第 21 題、第 24 題均為與化學實驗 緊密聯(lián)系在一起的工藝流程題），并具有很強的代表性。作為高中化學教師，要充分利用生產、生活中鮮活 的

16、實例，引導學生學習生產中的化學、生活中的化學，進而激發(fā)學生學習化學的興趣，穩(wěn)定學生學習化學的 興趣，發(fā)展學生學習化學的興趣，“活化”學生的知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的學習觀。 3.3.依綱扣標用本依綱扣標用本把握教學方向把握教學方向 在目前“一標多本”的情況下，深入細致地研究化學科考試大綱、高中化學新課程標準和三套（山東版、 人教版、江蘇版）高中化學新教材的重合點至關重要。作為高中化學教師，要在研究化學科考試大綱的基礎 上，緊扣課程標準， “用教材教”而不是教教材。要在研究狀態(tài)下工作，要整合必修本和選修本的相關內容， 探明新課程實施方向，提高教學的有效性和高效性。 4. 4.突出實驗

17、教學突出實驗教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)培養(yǎng)科學素養(yǎng) 以新課程標準為指導，以教材為線索， 充分挖掘和利用多種課程資源，創(chuàng)造性地設計有利于學生主動學 習與思考的教學情境，引導學生由內而外地實現(xiàn)學習方式的轉變已經是勢在必行?？茖W探究是有效提升學生 的學習觀念與學習方式的突破口，我們要通過科學探究來引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培 養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；瘜W探 究實驗的直觀性是其它任何媒體都不能代替的一種直觀性媒體， 她能夠使我們在課堂上充分調動學生學習的 原始沖動，使我們的教學內容情境化、生活化、活動化。 5. 5.強化主干知識強化

18、主干知識凸顯主要矛盾凸顯主要矛盾 20XX 年高考四省區(qū)化學試題考查的重點內容都是化學的主干知識和重點知識，如物質結構、元素周期 律；化學平衡理論、基本的化學實驗、有機物的結構與性質等。因此高中化學教學要從基礎抓起，突出主干 知識和重點知識的學習。與此同時，在強化主干知識的前提下，重視并挖掘能夠體現(xiàn)新課程理念的教材中的 習題的導向作用至關重要。如魯科版化學 1 第 25 頁的“練習與活動”關于抗腫瘤藥物順鉑的習題，就是廣 東省高考試題第 13 題進行物質組成、化合價等化學基礎知識考查的題源；讓學生感到比較棘手的實驗探究 試題就可以在魯科版化學 1 第 17 頁“練習與活動”的“動手實驗”中找到原型；第22 題對學生的自主學習 能力與圖表處理能力的考查可以在魯科版化學 II 第 56 頁的“本章自我評價”的第 4 題的解決中得到培養(yǎng)與 提高。 6. 6.關注學習過程關注學習過程發(fā)展精細思維發(fā)展精細思維 過程承繼過去，立足現(xiàn)在，面向未來，“成功不是終點，成功是一個過程?！边@個觀點是美國著名社會 心理學家勞倫L李博士提出來的。過程是教育的第一要素。教師與學生都是過程參與者，只有過程合理， 才能產生良好的學習效果。 高中新課標對化學等理科科目的要求加強培養(yǎng)學生的科學素質和思維方式，強調科學、嚴