1、文學(xué)類文本閱讀,散文閱讀,文章構(gòu)件的一般作用,1.題目 寫作對象；文章體裁；其它重要內(nèi)容。 2.開頭 開篇點題；總領(lǐng)全文；引出下文；烘托渲染3.主體部分 過渡段：承上啟下（過渡）作用； 段落總括句：總結(jié)上文；引出下文；表明觀點態(tài)度 4.結(jié)尾 卒章顯志（點明的中心），畫龍點睛； 總結(jié)全文，深化（強調(diào)、升華）中心； 首尾呼應(yīng)（照應(yīng)開頭，呼應(yīng)題目）。,人稱選用的效果作用,第一人稱 以身臨其境的口吻敘述，顯得真實，可以增強文章的可信度、真實感； 第二人稱 以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強感染力。 第三人稱 以客觀旁述的口吻敘述，可使

2、文章張馳自由，便于多角度描述事物，表達(dá)感情。,1.表達(dá)方式：敘述順序、描寫方法、抒情類型。 2.表現(xiàn)手法：鋪墊、伏筆、烘托、渲染、襯托、 對比、象征、想像、聯(lián)想 3.布局謀篇：線索選擇、順序選用、過渡照應(yīng)、 伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁 4.語言辭格： 描繪類：比喻、夸張、擬人、借代生動 形象 結(jié)構(gòu)類：對偶、排比、反復(fù)強調(diào)突出 語氣類：反問、設(shè)問增強語氣 特別注意：散文的反襯手法。,常見表現(xiàn)手法與技巧,（1）懸念。引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切期待心理的一種藝術(shù)手段。先不把謎底揭開，引出下文。,（2）照應(yīng)。即后文對前文寫過的內(nèi)容作補充或加深；前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)更

3、嚴(yán)密，中心更突出。,（3）伏筆。文章里前段為后段埋伏的線索；前段為后段所作的提示或暗示。在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。,布局謀篇,2020/7/28,6,雷雨中的伏筆 1、第二幕中，魯侍萍一看到房屋就很熟悉，為后來她與周樸園的真實關(guān)系埋下了伏筆。 2、第四幕中，開場不久，周樸園對仆人說藤蘿架那邊漏電的電線修理了沒有？回答說是今天下雨不好修理，明天電燈匠再來修。還說周萍的狗碰著那根漏電的電線就被電死了。這就為四鳳和周沖觸電身亡埋下了伏筆。 3、周萍要去礦上，周樸園給了他一把槍防身，為后面周萍飲彈自殺埋下了伏筆。,

4、（4）鋪墊是在主要人物出場，或主要事件發(fā)生，或高潮到來之前，所作的環(huán)境、情感、氣勢等的描寫，借以造成“呼之欲出”、“先聲奪人”、“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。 劉鶚老殘游記中為了寫白妞王小玉的精妙絕唱，在開頭的4段里寫了戲院的盛況、琴師、黑妞及品評人對黑妞與白妞的比較，這些都可以看做是為下文的主要描寫對象-白妞的一種文學(xué)鋪墊，一種烘托手法的運用。,(5)烘托.指有意避開正面描寫，而從側(cè)面刻畫渲染襯托，以使所要表現(xiàn)的人、物、事鮮明突出，收到“烘云托月”的藝術(shù)效果。如漢樂府陌上桑中的“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷”，即是用夸張俏皮的

5、陪襯烘托手法，從側(cè)面了表現(xiàn)少女羅敷的美貌。 （6）襯托。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達(dá)的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。,表現(xiàn)手法,（8）象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。例如巴金的燈，用“燈光”來象征光明及人們對光明的向往與追求。,（7）渲染。是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、事件等作多方面的濃墨重彩的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。如魯迅的藥中“微風(fēng)早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中越顫越細(xì)，細(xì)到?jīng)]

6、有，周圍便都是死一般靜”，這段環(huán)境描寫，就渲染了一種凄涼和憂郁的氣氛，更增強了不是年輕人為年老的死者祭奠，而是白發(fā)老人為年輕的死者上墳的悲哀。,（9）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎(chǔ)上 創(chuàng)造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現(xiàn)曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；人們根據(jù)已有的形象和體驗，設(shè)想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想象。,（10）聯(lián)想。它是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某個事物或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動。聯(lián)想一般有下列幾種形式：A）相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；B）相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點（或外形相似，或精神相似）

7、而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；C）相反聯(lián)想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；D）因果聯(lián)想，是由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。,散文閱讀指要,一、散文的基本類型,1.敘事性散文以小見大 寫小事瑣事凡事小事見深意 取材于真人真事不靠虛構(gòu) 以多個片斷剪影表達(dá)主題少用單一故事 2.哲理性散文人人心中所有，人人筆下所無 抒寫人生生活感悟小處著筆點到為止 3.寫景詠物散文意蘊豐富，含意深遠(yuǎn) 借景抒情托物言志情景交融細(xì)膩描寫 4.抒情性散文直抒胸臆，樸實自然 5.文化散文文化意象，文化韻味 文化視角人文情懷思想意蘊,二、散文讀寫基本規(guī)律,1.散文寫作的基本類型： 緣情（志、理）擇景（物、事） 借景（物、事）抒

8、情（志、理） 2.散文閱讀的基本要領(lǐng)： 寫景（狀物、敘事）是手段、是依憑，抒情（言志、析理）才是目的、是歸宿。 對景、事、物的理解要歸結(jié)至情、志、理的層面上分析。,三、散文寫作技巧,1.熔情、理、事于一爐 在敘述某一事件時，融進自己內(nèi)心的感動、感想、感情，熔情、理、事于一爐，從而加強文章的感染力。,在這些日子里，在志愿軍就要跟他們分手的日子，深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔(dān)一個浩大的戰(zhàn)爭，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們在遠(yuǎn)離祖國的八年中，時時想著祖國，念著祖國，可是當(dāng)他們一旦要離開這結(jié)下生死之誼的人民，卻是無限地依戀。,像議論，又像敘述，更

9、似抒情。,在這有限的時刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思著，為當(dāng)?shù)氐母咐蟼儽M一點力。他們思慮著：哪些溪澗在山洪到來時不好通過，就架起一座座石橋和板橋；哪些人家離河太遠(yuǎn)，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰家的房子漏雨，就苫上新草；誰家的灶臺裂了縫，用泥灰把它抹好。這些在敵人猛烈的炮火中滾、爬、拚搏，無所畏懼的戰(zhàn)士，對朝鮮人民是多么體貼入微！怪不得朝鮮人民稱頌他們“這些中國孩子的心，簡直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶一般的晶瑩玲瓏的心！”,有敘述，有抒情，更有議論。,小結(jié)：熔情、理、事于一爐 將敘事、描寫、抒情、議論熔鑄在一起的表達(dá)技巧，關(guān)鍵在于：

10、 抓好敘事抓住那最能反映生活本質(zhì)和內(nèi)心深情的舉止行為。事件選得典型、感人，情緣事而發(fā)，議由感而生，文章就會顯得自然而真切。 要使情、理、事融和在一起。以抒情、議論之筆來敘事，收到筆筆含情，即事見理的效果。,三、散文寫作技巧,2.融情于敘 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，

11、自己慢慢爬下，再抱著桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。,小結(jié)：融情于敘 把濃郁的情感融于事件的敘述中 在傳情處下重筆，寫細(xì)節(jié)，使情感有依附，讓人可觸可感，產(chǎn)生共鳴。,三、散文寫作特點,3.形神俱備 “形”，就是描述對象的具體特征，即形象； “神”，就是作者通過聯(lián)想、寄寓等精神活動，移注到描述對象之中去的某種思想感情。,井岡山五百里林海里，最使

12、人難忘的是茅竹。 從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹青山翠竹）,“形” 的刻畫：生動地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢。 “神”的寄寓：井岡山人民戰(zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。 效果：筆筆寫“竹”而又筆筆見“人”,毛主席下山去了，紅軍北上抗日去了，井岡山的人，井岡山的茅竹，同樣地堅貞不屈。血雨腥風(fēng)里，茅竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。一到春天，漫山遍野，向

13、大地顯露著無限生機的，依然是那一望無際的青青翠竹。,觸“竹”生情，既回顧了當(dāng)年血雨腥風(fēng)中的艱苦斗爭情景，又使抽象的斗爭歷史，通過千枝萬葉、錯節(jié)盤根的“青青翠竹”，而變得有血有肉，可感可觸了。,你看，你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來了么？這些青翠的竹子，沿著細(xì)長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們下了溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們井岡山的翠竹?。】炜斓厝グ?，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧。,一連串的動詞，寫活了竹子的形象，也表現(xiàn)了竹子急于投身社會主義建設(shè)的革

14、命激情！沒有真情融注，對竹子描寫就可能變成客觀死板的風(fēng)景畫；離開了各具神態(tài)的竹的形象，感情的抒發(fā)，就會因失去依托而成為無病呻吟！,小結(jié)：形神俱備 摹形要善于使用修辭手法，刻畫豐滿的形象。 在形象描摹中要融注激情，使“摹形”和“傳神”有機結(jié)合。,解題指要,1.通讀全文，圈點勾畫。 2.審讀題干，明確要求。 3.圈定范圍，篩取信息。 4.綜合分析，整合重組。 5.根據(jù)賦分，分點答題。 6.打好草稿，簡潔通順。,一、主觀題基本解題思路,具體 步驟,審清題目要求，根據(jù)語境，定位篩選。,根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘引，或添加補全。,根據(jù)題目要求，用自己的話把前

15、面所作的分析或摘要組織成答案。,審題 篩選,分析/ 摘要,綜合 表述,二、主觀題解題過程,19.俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會“萬分地興奮和感激”？,（知音故事）說的是春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。當(dāng)他將仰慕著高山的情思注入音符時，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！”對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般

16、。這怎么能不讓伯牙萬分興奮感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無知音賞”和“知音世所稀”了。,六、解題過程示范,第一步：審題，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進行篩選。,第二步：分析篩選出的內(nèi)容，進行摘要。,對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。,第三步：綜合篩選摘要的信息，用自己的話組織轉(zhuǎn)換成答案。,答案：因為俞伯牙的琴聲變幻無窮和神秘莫測，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。,（俞伯牙的）琴聲變幻無

17、窮和神秘莫測,（鐘子期）能絲毫不差地感應(yīng)他的琴聲，神奇地領(lǐng)悟他彈奏出來的情思,21愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡要回答。,多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，像這樣美麗動人的樂曲，難道就不會熏陶出第二個、第三個乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好啊！更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實在是太艱辛了像這樣花費千辛萬苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去，不能動搖和沉淪。,1.知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鐘子期而不去尋找更多的新知音。

18、 2.千辛萬苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅持下去。,審題 篩選,分析/ 摘要,綜合 表述,高考散文閱讀 常見題型解題思路,一、熟悉文體,第一類：記敘性散文 這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型寫作思路：簡敘寫作緣由多角度多層次寫人記事中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫結(jié)尾抒發(fā)情感，由實到虛，反映世態(tài)，總結(jié)感悟 。,第二類：狀物性散文 這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。 典型寫作思路：引出寫作對象詠物狀景

19、，時空拓展中間常穿插其他景、物對比反襯再由自然之物作擬人化延伸議論結(jié)尾抒情言志，升華主旨,第三類：議論性散文 哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。 典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）點出道理（感悟點）結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點）,二、儲備基本知識1.表達(dá)方式,敘述的技巧：（按高考考查頻率排序） 插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。 倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒考過） 描寫的技巧：（

20、按高考考查頻率排序） 景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。 側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出主體事物。 正面描寫、渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者； 細(xì)節(jié)描寫：使人物形象豐滿，增強感染力。,敘述人稱的技巧： 第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，便于心理描寫，給讀者以真實生動之感。 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考） 議論技巧：在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。 抒情技巧：直

21、接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。,2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）,襯托，突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強烈感情，深化中心。 鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。 對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。 象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。 反復(fù)，突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。,以下幾個以前幾乎沒考過，09年高考全部出現(xiàn),托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現(xiàn)深層含義。 抑揚結(jié)合，為褒先貶，為損先揚，形成鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。 虛

22、實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。 以小見大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。,3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）,比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。 排比：能強烈表達(dá)思想感情。議論，增加語勢，增強說服力；抒情，可淋漓盡致 。 夸張：烘托氣氛，增強感染力；創(chuàng)造氣氛 反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。 反復(fù)：多次強調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強。 設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考 對偶：有音樂感；表意凝練。,4.布局謀篇技巧（按高考考查頻

23、率排序）,承上啟下總領(lǐng)全文引起下文過渡自然前后呼應(yīng)伏筆照應(yīng)制造懸念照應(yīng)開頭總結(jié)上文卒章明志詳略主次。 文章或段落開頭總領(lǐng)全文；引出下文或引出話題；為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；營造氛圍，奠定感情基調(diào)；制造懸念。 文章或段落中間起承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)；為下文作鋪墊、引起下文；照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。 文章或段落結(jié)尾升華感情；深化主題；總結(jié)上文；卒章顯志，點明主題；呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。,重要句子在文中的作用： 1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。 3、

24、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句點明中心、揭示主旨； 5、點睛句點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。,三、快速讀懂,有效方法： 理順?biāo)悸罚崛」催B，濃縮成文 思路：強化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準(zhǔn)確解題的前提。 第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點 以自然段落為單位，標(biāo)畫圈點領(lǐng)起句段、過渡句段，標(biāo)志事件階段過程的時間詞，標(biāo)志段落之間語意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的

25、議論抒情句段。,第二步：化零為整，合并提取 合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。 提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語句加以組合。 第三步：添加勾連，濃縮成文 把標(biāo)畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞。,從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個字） 人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。 鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小

26、小的心坎里鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼喚著同一空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)， 千絲萬縷沾著邊。 一個人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。 -鄉(xiāng)土情結(jié)第二段,父母親族的愛,家鄉(xiāng)的山水草木,悲歡離合的家史,鄰里鄉(xiāng)情,作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種？請概括說明。 “金窩銀窩，不如家里的草窩?！?但人類是不安分的動物，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚一揚手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬里投荒，去尋找理想追求榮譽，開創(chuàng)事

27、業(yè)，富有浪漫氣息。 有的只是一首朦朧詩為了闖世界。 多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求被父母含著眼淚打發(fā)出門，去串演各種悲劇。人一離開鄉(xiāng)土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英，但鄉(xiāng)土的夢，卻永遠(yuǎn)追隨著他們。浪蕩乾坤的結(jié)果，多數(shù)是少年子弟江湖老，黃金、美人、虛名、實惠，都成了竹籃打水一場空。,不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實主義格調(diào)，為維持最低的生活被打發(fā)出家門。,散文考察的目的： 對作者情感的準(zhǔn)確把握 作者情感的載體： 傾瀉主要情感的重點文段 對重點文段的把握： 就是對關(guān)鍵句子的鑒賞體悟 結(jié)論

28、： 散文考察的方法方式都是圍繞著相關(guān)的句子展開的！ 思考： 考察句子的形式大概有哪些？,1、品味一句話的表現(xiàn)力（表達(dá)特色） 2、分析一句話在文中的作用 3、體會一句話的豐富含義,明確:（一句話，三種問）,勾畫重點詞語， 把準(zhǔn)題干重心。,一、品味一句話的表現(xiàn)力（表達(dá)特色）,1“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的草香?！?這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，請分析它的表達(dá)特色。,答：從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫運用比喻、擬人的修辭方法，把色、聲、香結(jié)合起來使收割場面更為生動形象；表現(xiàn)了麥天時節(jié)農(nóng)民的豐收、忙碌、喜悅。,1

29、、品味精彩語句的表現(xiàn)力（句子的表達(dá)特色）： 手法+分析+表達(dá)效果（情感）,請談?wù)劇翱吹饺绱吮姸嗟男∩?小花)，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話的表達(dá)技巧,運用擬人手法，用鮮活生動的語言，（手法）寫出了小生命頑強的生命力。（分析）寫出了我見到這些小生命時的驚喜與感動之情（情感 ）,表達(dá)技巧,2、修辭手法,3、表現(xiàn)手法,1、表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論）,1、抒情方式（手段）,借景抒情：寓情于景、情景交融 以樂景襯哀情、以哀景襯樂情 借物抒情：借物喻人、托物言志,直接抒情（直抒胸臆） 間接抒情：,、寫景的順序：,、描寫景物的結(jié)合技巧,2、描寫方法：,動靜結(jié)合

30、 虛實結(jié)合 正側(cè)結(jié)合 點面結(jié)合,如由遠(yuǎn)到近、由高到低等,、多角度描寫：,視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等,、人物描寫：,、細(xì)節(jié)描寫,外貌描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫、神態(tài)描寫,比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù),比興、象征、對比、襯托、渲染、映襯烘托、聯(lián)想、想象、用典、欲揚先抑、以小見大等,3、修辭手法：,4、表現(xiàn)手法,5、敘述的技巧：,順序、倒敘、插敘、補敘,2、提問方式：,體味表達(dá)特色,（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？,【操作規(guī)則】,運用比較的方法來辨析它們之間的區(qū)別。具體說，即“六比較”： 比較范圍的大小、 比較詞義的輕重、 比較搭配習(xí)慣、 比較構(gòu)成成分、 比較詞性功能、

31、 比較感情色彩與語體色彩。,【操作規(guī)則】,答題步驟： 動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（幾乎，大都，非常、只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。,答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。 或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。,問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？,答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。,答題示例： 山間林密

32、，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光鼎湖山聽泉）,答題模式：,2、 提問方式：,（2）某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？,不能。因為 （1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致 （2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系 （3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了,問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？,答：不能。因為

33、文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。,練習(xí)：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）,二、分析一句話在文中的作用,泥濘（廣東） 文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用呢？（4分）,答：文章開頭寫雪，突出了雪美麗與丑陋的兩重性（內(nèi)容：2分）， 從而為下文寫泥濘（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）作鋪墊（結(jié)構(gòu)：2分）。,2、分析某句（段）話在文中有什么作用？ 內(nèi)容（本身）作用+結(jié)構(gòu)(上下文)作用,提問方式：1、某句（段）話

34、在文中有什么作用？,承上啟下；呼應(yīng)前文、照應(yīng)后文。,1. 文首： 2. 文中： 3. 文末：,開篇點題、總領(lǐng)全文。 渲染氣氛，營造氛圍，烘托情感； 設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。,點明中心、升華主題； 收縮全文（總結(jié)全文）、照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,1結(jié)構(gòu)作用（專用術(shù)語）：,答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）,問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。,答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。,2、如

35、何理解文章標(biāo)題？ 或：為什么要以此為題或以此為題有什么作用？,掌握標(biāo)題的意義和作用： 有的標(biāo)題作為“文眼”有揭示文章中心或主題的作用；有的標(biāo)題從結(jié)構(gòu)上看有文章線索的作用； 有的標(biāo)題對文中的人物和主題有象征作用； 有的標(biāo)題有比喻作用； 有的標(biāo)題有虛實或雙關(guān)兩層含義。 理解或鑒賞標(biāo)題的解題思路：一是要分析詞語，二是要注意修辭，三是要注意虛實，四是要聯(lián)系全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，五是要結(jié)合文章主旨和背景。,例如：,春天的夢（05全國卷1）第4題：本文的題目是“春天的夢”，文中又多處將“春天”與“夢”聯(lián)系在一起，請說說作者為什么要這樣寫。 答案示例：（1）作者這樣寫表達(dá)出兩層意思：寒冬中，春天是一個夢，她給人溫

36、暖和希望；艱難時，社會的變革、人間的真情是充滿春天氣息的夢，她更能給人溫暖和希望。（2）作者將二者聯(lián)系在一起，巧妙而有效地凸現(xiàn)了本文期盼春天、渴望變革和呼喚真情的主旨。 【解答】 如果能抓住“春天的夢“的比喻義（春天如夢，給人溫暖，給人希望），注意其虛實意義（ 一是實指自然界的春天，一是其比喻社會的、人間的“春天” ），再結(jié)合文章的主旨（寒冬中對春的渴望），就能準(zhǔn)確答題。,三、體會一句話的豐富含義,哲理句：含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪，有時有畫龍點睛的作用。 觀點句：即明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒貶抑揚，則要把握住作者感情的突破口，有時還要結(jié)合文章的主旨來理解。,常見句子：,

37、變式句：根據(jù)句式變換的特點，這樣的句子往往有強調(diào)意味，強調(diào)的點就在位置改變的那一部分上。 修辭句：結(jié)合作者所使用的修辭手法來判斷作者要表達(dá)的意思。 矛盾句：貌似矛盾，實際上卻寄寓了作者深刻的用意。這樣的句子往往含有兩方面的意思，但卻側(cè)重一面。 含蓄句：要通過句子的字面意義來思考它沒有明說出來的意義。,體會一句話的豐富含義： 抓關(guān)鍵詞+分解句子+整合答案（結(jié)合主旨）,賞析句子：抓關(guān)鍵性詞語、句式特點、修辭手法、內(nèi)容和情感等方面欣賞其妙處或表達(dá)效果。,厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁 光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日歷每一頁后面的明天的未知，喜歡它隱含著一種希望

38、。明天乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像未來那么過于遙遠(yuǎn)與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。明天會是怎樣呢？當(dāng)然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是？,例子,日歷（福建卷）第2題：“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活” 這句話在文中的意思是什么？請用自己的話表述。,【解答】 你可能無法選擇自己的生活境遇，但你完全可以選擇對生活的態(tài)度。,造心（06天津卷）第2

39、題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個宇宙，把日月包涵”這句話。,【解答】 從修辭的角度看，這句話用了比喻和夸張；從內(nèi)容上看，“金箔”強調(diào)色彩，“整個宇宙”強調(diào)范圍闊大；從效果來看，生動形象，頗具感染力；從情感角度看，是贊許。整合以上信息，可作如下賞析：,答案示例：用比喻和夸張的手法，寫出了“心”的光輝與闊大，生動形象，頗具感染力。,提問方式：1、 指出文中某個句子，然后問為什么這樣說或這樣說的原因（根據(jù)、依據(jù)、理由等）是什么？,【答題技巧】 這種“句子”類題目與理解句子的含義題不同，這類題目，一般都能夠在原文中找到答題的依據(jù)，但其答題依據(jù)不在句子本身，而在其上下

40、文中。作答時先分析“句子”的性質(zhì)，觀點句還是結(jié)論句（主要有這兩種）。觀點句，理由在后；結(jié)論句，理由在前。其次分析該句子所涉及（或管轄）的范圍，確定信息的來源。然后在有效區(qū)內(nèi)捕捉、篩選信息并對信息進行整合。一般不要直接抄寫句子。,四月三十日的下午，有位朋友約我到掛甲屯吳家花園看海棠，“且喜天氣晴明”現(xiàn)在回想起來，那天是九十春光中惟一的春天海棠花又是我所深愛的，就欣然地答應(yīng)了。 東坡恨海棠無香，我卻以為若是香得不妙，寧可無香。我的院里栽了幾棵丁香和珍珠梅，夏天還有玉簪，秋天還有菊花，栽后都很后悔。因為這些花香，都使我頭痛，不能折來養(yǎng)在屋里。所以有香的花中，我只愛蘭花、桂,一日的春光（05全國卷3）第3題：作者說“海棠花又是我所深愛的”，請簡要概括作者深愛海棠花的原因。,花、香豆花和玫瑰，無香的花中，海棠要算我最喜歡的了。 海棠是淺淺的紅，紅得“樂而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不傷”，又有滿樹的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。 答：作者以為“若