1、,教師勞動的特點(diǎn),小組成員：劉斐、王艷香、張盈盈、朱萃,討論： 談?wù)勀銓Α敖處熓菆@丁”的理解？ 教師勞動的內(nèi)涵？,教師勞動的特點(diǎn),教師勞動的復(fù)雜性 教師勞動的示范性 教師勞動的創(chuàng)造性 教師勞動的專業(yè)性,教師勞動的復(fù)雜性,原因： 教師勞動的對象是發(fā)展變化中的，主要是未成熟的“人”； 教師的工作任務(wù)是多方面的； 教育過程是復(fù)雜的； 影響學(xué)生發(fā)展的因素是廣泛的。,教師勞動的示范性,原因： 教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定； 青少年學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式：模仿。 名言： “教，上所施，下所效也?！?“師者，人之模范?！?“學(xué)為人師,行為世范”。,教師勞動的創(chuàng)造性,原因： 教育對象的特殊性； 教育情境的復(fù)雜性； 教學(xué)活動

2、的偶然性。 例子：,孩子們的音樂測試剛結(jié)束, 原來準(zhǔn)備給孩子們上一堂網(wǎng)絡(luò)欣賞課, 可窗外電閃雷鳴, 多媒體網(wǎng)絡(luò)可就不敢使用了。我在思索著該怎么辦?片刻之后，突然靈機(jī)一動:“就讓孩子創(chuàng)作關(guān)于暴雨的兒歌! ” 當(dāng)我告訴孩子們這節(jié)課是創(chuàng)編課時(shí), 孩子們更加興奮起來。我拿出十分鐘的時(shí)間, 要求他們歌詞、旋律都可以自己創(chuàng)作, 當(dāng)然也可以兩人合作。我剛說完，班里的小鋼琴家牛錦清急切地舉起手。 “老師, 我會彈布格繆勒的暴風(fēng)雨, 我想為大家演奏一下, 可以嗎? ”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭, 小姑娘很有大家風(fēng)范, 從容地走到電子鋼琴前, 先是一陣“ 小弦切切如私語”, 接著小手靈活快速地彈奏起來,“ 大弦嘈嘈如急雨”,

3、 間或夾雜著用低音和弦模擬的雷聲, 真是“嘈嘈切切錯雜彈, 大珠小珠落玉盤”。慢慢的, 似乎風(fēng)停了, 雨住了, 天邊露出了彩虹“好和諧的景象呀! 孩子彈奏的旋律和窗外暴雨的韻律自然融合在一起, 真正是天人合一。我和孩子們都陶醉在這美妙的音樂中, 許久才想起為錦清精湛的演奏報(bào)以熱烈的掌聲。 引自王艷芳. 暴風(fēng)雨來得正是時(shí)候J. 山東教育(小學(xué)刊).2006(31):16.,教師勞動的專業(yè)性,討論： 類比醫(yī)生勞動的專業(yè)性，談?wù)劷處焺趧訉I(yè)性的特點(diǎn)及其表現(xiàn)。,教師專業(yè)性的發(fā)展： 教師專業(yè)地位的提升 1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織發(fā)表關(guān)于教師地位的建議； 教師專業(yè)知識技能的提升 1980年，世界教育年報(bào)以“教師的專業(yè)發(fā)展”為主題發(fā)表一系列文章； 1986年美國的卡內(nèi)