1、1,引言,蝴蝶出生的啟示,2,蝴蝶的啟示,一天，一只繭上裂開(kāi)了一個(gè)小口，有一個(gè)人正好看到這一幕，他一直在觀察著，蝴蝶艱難地將身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來(lái)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了,3,接下來(lái)，蝴蝶似乎沒(méi)有任何進(jìn)展。 看樣子它似乎已經(jīng)竭盡全力，不能再前進(jìn)一步了,4,這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決定幫助一下蝴蝶：他拿來(lái)一把剪刀，小心翼翼地將繭破開(kāi)。 蝴蝶很容易地掙脫出來(lái)。但是它的身體很萎縮、很小，翅膀緊緊地貼著身體,5,這個(gè)好心好意的人并不知道，蝴蝶從繭上的小口掙扎而出，是上天的安排，它要通過(guò)這一擠壓過(guò)程將體液從身體擠壓到翅膀，這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔,6,經(jīng)歷逆境是成功旅程的必有過(guò)程 沒(méi)有經(jīng)歷逆境挑戰(zhàn)的

2、成功，無(wú)法充分體驗(yàn)成功的喜悅 提高克服逆境的能力，是走向成功的重要條件,蝴蝶故事的啟示,7,第六章 壓力管理與挫折應(yīng)對(duì),引入新課程：,生活就像一條路，難免有些坑坑洼洼和磕磕碰碰，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己遭遇過(guò)的最刻骨銘心的一次失敗。,8,一、挫折的內(nèi)涵:什么是挫折?,指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中，由于遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使個(gè)人的需要不能得到滿足、動(dòng)機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。,9,一、挫折的內(nèi)涵:什么是挫折?,挫折情境：即指需要不能獲得滿足的內(nèi)外障礙或干擾等情境因素，如考試不及格，比賽未獲得所期望的名次，戀愛(ài)失敗等。 挫折認(rèn)知：即受挫大學(xué)生對(duì)挫折情境我知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，

3、它受大學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響。（真實(shí)認(rèn)知與想象認(rèn)知）,10,一、挫折的內(nèi)涵:什么是挫折?,挫折體驗(yàn)：指伴隨著挫折認(rèn)知，受挫大學(xué)生對(duì)挫折情境所產(chǎn)生的輕視、排斥、否定、厭惡、內(nèi)疚等消極情緒、情感體驗(yàn)。 挫折反應(yīng)：即對(duì)自己的需要不能滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒和行為的反應(yīng)。常見(jiàn)的有焦慮、緊張、憤怒、攻擊或躲避等。,11,挫折的產(chǎn)生,12,挫折情境,挫折認(rèn)知,挫折體驗(yàn),挫折,幾種經(jīng)典的挫折理論,1、挫折-攻擊理論（美 丁 多拉德） 主要觀點(diǎn)：攻擊行為的發(fā)生總是以挫折為先決條件，攻擊行為的產(chǎn)生與其受挫折驅(qū)力的強(qiáng)弱與范圍、以前受的挫折的頻率，對(duì)攻擊行為的后果的估價(jià)等有關(guān)。,13,幾種經(jīng)典的挫折理論,2、社會(huì)文化理論（

4、C 羅杰斯） 主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)條件對(duì)個(gè)體的挫折的產(chǎn)生及其反應(yīng)的影響：主張挫折的產(chǎn)生是由于個(gè)體“向上意向”、“自我實(shí)現(xiàn)”受壓抑的原因；主張自我整合，自我調(diào)節(jié)，以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)避免挫折感的產(chǎn)生；強(qiáng)調(diào)尊重人的價(jià)值、發(fā)揮人的創(chuàng)造力、完善人際關(guān)系來(lái)減少挫折的產(chǎn)生。,14,幾種經(jīng)典的挫折理論,3、需要和緊張的心理系統(tǒng)理論（K溫勒） 主要觀點(diǎn)：認(rèn)為個(gè)體需要若得不到滿足,就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等心理狀態(tài)，從而失去心理平衡，產(chǎn)生挫折感。若能滿足個(gè)體需要就能避免挫折。,15,幾種經(jīng)典的挫折理論,4、本能論（弗洛伊德） 弗洛伊德把人的攻擊行為歸結(jié)為人的死亡本能，認(rèn)為人生下來(lái)就潛在著一股破壞的力量，而且其攻擊行為的

5、后果不受意志的約束。,16,幾種經(jīng)典的挫折理論,5、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（A 班杜拉） 班杜拉認(rèn)為，人們的攻擊行為是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，與挫折的關(guān)系不大。,17,二、大學(xué)生挫折心理的成因分析,（一）大學(xué)生挫折心理的類型,18,學(xué)習(xí)挫折,家庭挫折,戀愛(ài)挫折,交往挫折,健康挫折,專業(yè)挫折,就業(yè)挫折,二、大學(xué)生挫折心理的成因分析,客 觀 因 素 ：引起挫折的因素有空間或時(shí)間等自然環(huán)境的限制，使個(gè)人的行為無(wú)法達(dá)到目標(biāo),19,自然環(huán)境因素,社會(huì)環(huán)境因素,學(xué)校環(huán)境因素,群體氛圍,家庭因素,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,如臺(tái)風(fēng)或洪水阻礙交通，使某人無(wú)法準(zhǔn)時(shí)赴約；遠(yuǎn)隔重洋而無(wú)法與親人團(tuán)聚；一個(gè)急于負(fù)擔(dān)家計(jì)的大學(xué)生還要苦讀3年才能完成學(xué)業(yè)

6、等,因受制度、生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)環(huán)境因素的限制，個(gè)人的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也是引起挫折的一種客觀因素。如：戀愛(ài)中的男女因家長(zhǎng)的反對(duì)或受社會(huì)習(xí)俗的約束不能成婚；因與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系緊張個(gè)人的才華不能充分發(fā)揮等。,主 觀 因 素,個(gè)體生理?xiàng)l件的限制：個(gè)體因生理素質(zhì)、體力、外貌、健康以及某些生理缺陷所帶來(lái)的限制，導(dǎo)致活動(dòng)的失敗從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。 認(rèn)知模式：指人們看待事物的方式，包括一個(gè)人的思想觀點(diǎn)，基本信念等。,20,主 觀 因 素,自我意識(shí)：是意識(shí)的核心成部分，是自己對(duì)自己的認(rèn)知，是自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我理想的辨證統(tǒng)一。 個(gè)性特征：個(gè)性特征有缺陷的人傾向于對(duì)生活作消極悲觀的評(píng)價(jià)，挫折閾限較低，容易產(chǎn)

7、生挫折心理。 挫折承受力：指?jìng)€(gè)體受挫后避免行為失常的能力。,21,影響挫折承受力的因素,生理因素：身體強(qiáng)壯的人 思想因素：人生態(tài)度積極地人 性格特征：樂(lè)觀開(kāi)朗，意志堅(jiān)定的人 生活閱歷：閱歷豐富的人 資源條件：家庭和睦的，人際關(guān)系良好的 目標(biāo)理解：行為目標(biāo)性不特別強(qiáng)烈的 目標(biāo)距離：頻臨目標(biāo)越近，挫折越大,22,一位母親與家長(zhǎng)會(huì),第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的教師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑一顧。然而，她還是告訴了她的兒子?！袄?/p>

8、師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！?23,那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)有讓她喂。 兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 說(shuō)這些話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好

9、像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。,24,孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。” 她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?25,高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)

10、考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。 她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您” 這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。 劉燕敏雜文報(bào)2001/11/06,26,用“食指”教育孩子，會(huì)把孩子引向黑暗， 用“大拇指”教育孩子，能把孩子引向光明。,27,主 觀 因 素,動(dòng)機(jī)沖突：指兩種或者兩種以上的不同方向的動(dòng)機(jī)、欲望、態(tài)度、情緒、目標(biāo)和反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)，在人們內(nèi)心爭(zhēng)斗，既無(wú)法拋棄任何一方也無(wú)法把兩者妥協(xié)統(tǒng)一起來(lái)的緊張狀態(tài)。 動(dòng)機(jī)沖突是心理失

11、衡的主要原因，也是產(chǎn)生挫折的重要來(lái)源。,28,動(dòng)機(jī)沖突的類型,心理學(xué)家勒溫根據(jù)人類的趨避行為，把動(dòng)機(jī)沖突分成四種形式。 雙趨式?jīng)_突：兩個(gè)目標(biāo)物都具有吸引力時(shí)候，考上研究生/找到一個(gè)好的工作 雙避式?jīng)_突：兩個(gè)目標(biāo)物具有威脅性時(shí)候，被老虎追到懸崖邊 趨避式?jīng)_突：同一個(gè)目標(biāo)具有吸引和威脅性，想學(xué)習(xí)摔跤又害怕受傷 雙趨避式?jīng)_突：兩個(gè)目標(biāo)各有利弊時(shí)候，兩個(gè)工作各有特色缺陷的時(shí)候難以取舍,29,現(xiàn)代人的心理沖突,容易產(chǎn)生挫折感的心理沖突 競(jìng)爭(zhēng)與合作的沖突：求學(xué)，就業(yè)，婚姻，事業(yè)，社會(huì)生活中 滿足與壓抑的沖突：欲望與需求的矛盾 自由與現(xiàn)實(shí)的沖突：自由個(gè)體與約束,30,由社會(huì)角色引起的心理沖突,新舊角色的心理

12、沖突：離休干部，人走茶涼 角色間的心理沖突：父親，丈夫，業(yè)務(wù)員，上級(jí)，下級(jí) 角色人格與真實(shí)人格的沖突：內(nèi)向的導(dǎo)游,31,三、大學(xué)生挫折心理的行為反應(yīng)及其影響,（一）大學(xué)生挫折心理的行為反應(yīng) 大學(xué)生在遇到挫折后，由于世界觀、自我調(diào)適能力、生活態(tài)度及個(gè)性特征不同，其行為表現(xiàn)各不相同。有的能向挫折挑戰(zhàn)、百折不撓，改變行為，達(dá)到目標(biāo)；有的則灰心喪氣，一蹶不振，以致精神崩潰行為失常。,32,原始性反應(yīng)：,1、攻擊 直接攻擊：指?jìng)€(gè)體受挫折后，對(duì)使自己產(chǎn)生挫折的人或事物直接進(jìn)行攻擊，以發(fā)泄憤怒的情緒，求得心理平衡。 轉(zhuǎn)向攻擊：不對(duì)向直接造成攻擊的一方，而是將其他人或物作為發(fā)泄對(duì)象。,33,原始性反應(yīng)：,2、

13、退化 也稱為回歸，是指?jìng)€(gè)人受挫折后表現(xiàn)出一種與自己的年齡、身份很不相稱的幼稚行為。 如：我下次一定考好，嗚嗚嗚,34,原始性反應(yīng)：,3、焦慮 對(duì)大學(xué)生而言，人際關(guān)系和學(xué)習(xí)上的挫折是引起焦慮的主要原因。,35,原始性反應(yīng)：,4、幻想 指?jìng)€(gè)體以自己想象的虛幻情境來(lái)應(yīng)付挫折，借以擺脫現(xiàn)實(shí)的痛苦，并在此虛幻情境中尋求滿足。 如：如果我是,36,心理防御機(jī)制,自我防御機(jī)制是指?jìng)€(gè)體處在挫折與沖突的情境中，在其內(nèi)部心理活動(dòng)中具有自覺(jué)或不自覺(jué)地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)情緒平靜與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。,37,心理防御機(jī)制的作用,減輕挫折感，恢復(fù)正常情緒，自我保護(hù) 積極的心理防御機(jī)制，自信，進(jìn)取等 消極的心

14、理防御機(jī)制，退縮，逃避,38,A消極的心理防衛(wèi)機(jī)制,1、壓抑 指?jìng)€(gè)體將不為社會(huì)所接受的本能沖動(dòng)、欲望、情感、過(guò)失、痛苦經(jīng)驗(yàn)等，不知不覺(jué)地從意識(shí)中予以排除，或抑制到潛意識(shí)中，使之不侵犯自我或使自我避免痛苦。 表現(xiàn)：我這個(gè)事情其實(shí)忘了,39,A消極的心理防衛(wèi)機(jī)制,2、逃避 當(dāng)個(gè)體不敢或沒(méi)有能力應(yīng)對(duì)挫折情境而逃離現(xiàn)場(chǎng)或現(xiàn)實(shí)的行為，就是逃避。,40,A消極的心理防衛(wèi)機(jī)制,3、推諉 指將自己不當(dāng)失誤或內(nèi)心存在的某種不被社會(huì)所接受的欲望沖動(dòng)、思想觀念，轉(zhuǎn)移到別人身上，以此來(lái)逃避自己心理上的不安。 如：這不是我做的,41,A消極的心理防衛(wèi)機(jī)制,4、理由化 是指由于受到挫折，個(gè)人需要在現(xiàn)實(shí)中難以獲得滿足，為了

15、不使自尊心受到打擊，避免精神上的痛苦與不安，就援引一定的理由和事實(shí)替自己辯解?！八崞咸研?yīng)與甜檸檬效應(yīng)”，得不到的認(rèn)為不好，得到的都認(rèn)為好的兩種對(duì)應(yīng)心理。,42,A消極的心理防衛(wèi)機(jī)制,5、反向作用 即矯枉過(guò)正。指把自己一些不符合社會(huì)規(guī)范，不被允許的欲望、行為，以一種截然相反的態(tài)度或行為表現(xiàn)出來(lái)，以掩蓋自己的本意，減輕心理刺激。（行為緊張做作）,43,A消極的心理防衛(wèi)機(jī)制,6、冷漠 這是一種與攻擊相反的行為反應(yīng)指當(dāng)個(gè)人遇到挫折時(shí)表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度，似乎毫無(wú)情緒反應(yīng)。這是一種受壓抑極深的反應(yīng)。 如：算了，就這樣了好死不如賴活,44,B積極的自我防衛(wèi)反應(yīng),1、認(rèn)同作用 指一個(gè)人在受到挫折

16、而痛苦時(shí)效仿他人獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，使自己的思想、信仰、目標(biāo)和言行更適應(yīng)環(huán)境的要求，從而在主觀上增強(qiáng)自己獲得成功的信念。,45,B積極的自我防衛(wèi)反應(yīng),2、升華作用 這是一種最有建設(shè)性的，積極地應(yīng)付挫折的方法，是指當(dāng)一個(gè)人因各種原因無(wú)法達(dá)到原定目標(biāo)或個(gè)人的動(dòng)機(jī)與行為不為社會(huì)所接受時(shí)，用另一種比較崇高的具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的有社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)來(lái)代替，以彌補(bǔ)因失敗而更失去的自尊自信。 如：想想看，這樣做可能就不會(huì),46,B積極的自我防衛(wèi)反應(yīng),3、幽默作用 指一個(gè)處境困難時(shí)，用幽默方式來(lái)應(yīng)對(duì)，或間接表達(dá)自己的意圖，在無(wú)傷大雅的情形下，轉(zhuǎn)達(dá)意思，處理問(wèn)題。,47,B積極的自我防衛(wèi)反應(yīng),4、補(bǔ)償作用 當(dāng)由于

17、主客條件限制，使個(gè)人目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，設(shè)法以新的目標(biāo)代替原有目標(biāo)，以現(xiàn)在的成功體驗(yàn)去彌補(bǔ)原有的失敗痛苦?！笆е畺|隅，收之桑榆”。 如：恩，學(xué)習(xí)，我的籃球其實(shí)很厲害的,48,（二）挫折對(duì)大學(xué)生心理的影響,1、消極影響： 降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；降低大學(xué)生的思維能力與生活能力；損害大學(xué)生的身心健康；促使大學(xué)生改變性格與出現(xiàn)行為偏差。,49,（二）挫折對(duì)大學(xué)生心理的影響,2、積極影響： 有利于磨練大學(xué)生的性格和意志；有利于大增強(qiáng)大學(xué)生的情緒反應(yīng)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，提高生活適應(yīng)能力。,50,四、改善與提高大學(xué)生挫折心理的對(duì)策,改善外部環(huán)境，減少受挫可能。 確立合理認(rèn)知：心

18、理學(xué)家認(rèn)為，挫折本身并不是導(dǎo)致情緒障礙的直接原因，人們對(duì)誘發(fā)事件所持的看法、解釋信念才是引起人的情緒和行為反應(yīng)的直接原因。 正確認(rèn)識(shí)自己。 調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。 淡化動(dòng)機(jī)沖突。,51,四、改善與提高大學(xué)生挫折心理的對(duì)策,創(chuàng)造應(yīng)付挫折的情境，增強(qiáng)耐挫訓(xùn)練。 適當(dāng)運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制。 學(xué)會(huì)正確處理挫折的方法。 代償遷移法；疏導(dǎo)宣泄法；注意轉(zhuǎn)移法；意志激勵(lì)法；改變氛圍法。 樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。 積極求助心理咨詢機(jī)構(gòu)。,52,大學(xué)生怎么了？,53,2005年4月23日北大女生跳樓。,大學(xué)生怎么了？,54,大學(xué)生怎么了？,55,2004年11月20日，人民大學(xué)商學(xué)院大二男生小王從教學(xué)四樓上赤裸著身體跳下，

19、經(jīng)醫(yī)務(wù)人員檢查后確認(rèn)死亡。,大學(xué)生怎么了？,56,武漢一21歲大學(xué)生害怕父母離婚跳樓自殺。,大學(xué)生怎么了？,中科院博士生跳樓事件 8月20日下午，中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所26歲的在讀博士生孟懿跳樓自殺。事后，孟懿的父親公開(kāi)了孟懿的遺書，“一是警醒后人珍惜生命，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；二是大學(xué)生自殺的悲劇時(shí)有發(fā)生，希望各高校從孟懿的身上吸取教訓(xùn)，提高應(yīng)對(duì)能力?！泵宪苍谶z書中說(shuō)：“1.請(qǐng)?jiān)诖_信我死亡之后，通知我家里，021-64，找聶醫(yī)生，不用急著撥打120，我姨媽姨夫都是醫(yī)生，知道如何處理。盡量低調(diào)處理，OK？！2.請(qǐng)速速火化，低調(diào)處理，我這樣死亡已經(jīng)是極其不名譽(yù)的了自殺原因：厭世，想偷懶，精神抑郁。SOR

20、RY，雖然上天想挽留我，但我已經(jīng)是箭在弦上了?！?57,大學(xué)生怎么了？,廣州大一新生跳樓事件 9月9日晚上，廣州某大學(xué)一名新生跳樓身亡。該男生自殺前正在參加新生軍訓(xùn)?？赡苁且郧昂苌侏?dú)立生活，該生曾說(shuō)過(guò)“飯菜不合胃口，衣服也不會(huì)洗，無(wú)法適應(yīng)這種生活”的話。9日上午，該生父母特意從老家來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備在附近租套房子陪讀。當(dāng)日，該生母親看中一套房子，但因租金過(guò)高而沒(méi)有租。吃晚飯時(shí)，該生得知消息十分失望，回到宿舍后即發(fā)生意外。,58,中國(guó)大學(xué)生的黑色5月,聯(lián)合早報(bào)2007年5月25日發(fā)表一篇“中國(guó)大學(xué)生的黑色5月”報(bào)道。 全文,59,自殺原因,理由一：就讀時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力 廣東一個(gè)英語(yǔ)系的女學(xué)生,家里很窮,

21、窮到冬天需要把單衣一件一件的往身上套。最后她自殺了。其它有什么理由先不談，貧窮絕對(duì)是原因之一，經(jīng)濟(jì)窘迫把一個(gè)生命逼向了盡頭。還有的大學(xué)生靠家里賣房子、賣家當(dāng)供讀書，但是貧困地區(qū)的那點(diǎn)錢，對(duì)高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是杯水車薪。坐在課堂里，擔(dān)心的是下周的生活費(fèi)，下學(xué)期的學(xué)費(fèi)，這樣讀書誰(shuí)都會(huì)感到絕望。雖然現(xiàn)在有獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)基金，援學(xué)貸款.真正幫助到的人還是少數(shù)。沒(méi)錢讀書是受罪，大學(xué)生貧窮到自殺，社會(huì)也應(yīng)負(fù)上不可推卸的責(zé)任。,60,自殺原因,理由二：心理承受能力的脆弱 如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了找到一份工作，許多學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，卻越來(lái)越?jīng)]勇氣面對(duì)未知的將來(lái)，出點(diǎn)小問(wèn)題就留下遺書就尋了短。只抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，

22、社會(huì)各方面卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育，許多學(xué)生表現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、依賴性強(qiáng)、心理承受能力差的特點(diǎn)，稍遇挫折就容易走上極端之路。,61,自殺原因,理由三：不完善的大學(xué)生就業(yè)制度 現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)實(shí)在混亂，對(duì)大學(xué)生就業(yè)缺乏統(tǒng)一的保護(hù)規(guī)范，前些日子就有600元底薪聘請(qǐng)大學(xué)生的，我們還經(jīng)?？吹匠鲆恍┰幃惖恼衅割}來(lái)考驗(yàn)我們大學(xué)生的，甚至還出現(xiàn)了招聘單位問(wèn)人家有沒(méi)有對(duì)象的新聞，這些招工方式簡(jiǎn)直是歧視。如果大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)規(guī)范了，他們能夠平等的競(jìng)爭(zhēng)，那么他們的心態(tài)就會(huì)處于一種平和的狀態(tài)，就不會(huì)走向極端，大學(xué)生自殺某種意義上說(shuō)，是對(duì)未來(lái)失去信心的表現(xiàn)，之所以失去信心和我們現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)混亂有很大關(guān)系。,62

23、,自殺原因,理由四：壓力導(dǎo)致精神抑郁 中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所26歲的衡陽(yáng)籍在讀博士生孟懿從研究所教學(xué)樓7樓縱身跳下，打亂了研究所工作人員在一樓會(huì)議室的學(xué)習(xí)，也奪走了他自己年輕的生命。他在遺書中稱自己的自殺原因是“厭世，想偷懶，精神抑郁?！彼€在遺書最后說(shuō)：“雖然上天想挽留我，但我已經(jīng)是箭在弦上了”。他選擇不歸路的原因是研究所科研壓力過(guò)大。別說(shuō)讀博士的，大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的情況比比皆是，考研、考碩、考碩博連讀，雖然沒(méi)壓力人才很難培養(yǎng)出來(lái)，但是可不可以考慮一下學(xué)生的承受能力。他們就象高速轉(zhuǎn)動(dòng)的馬達(dá)，頂著千萬(wàn)斤的金屬支架，金屬都有疲勞的時(shí)候，何況是人？,63,自殺原因,理由五：冷漠的社會(huì)文化氛圍 現(xiàn)

24、在打造的文化氛圍對(duì)大學(xué)生的影響確實(shí)惡劣。一個(gè)是“貴族文化”氛圍，看看如今反映青春生活的電視、電影，哪個(gè)不是珠光寶氣的，有幾個(gè)是反映奮斗、拼搏、樸素、進(jìn)取的？很容易讓學(xué)生把它拿來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)比，自然會(huì)產(chǎn)生悲觀心理。第二是冷漠生命的文化氛圍，暴力影視就是證明，難道人的生命就隨便被暴力侵犯？很容易讓人產(chǎn)生對(duì)生命的淡化。第三個(gè)是奢侈文化氛圍，講究吃穿成為人們的時(shí)尚，這種時(shí)尚的結(jié)果是導(dǎo)致人心靈的空虛。悲觀、漠視生命、心靈空虛、是產(chǎn)生自殺情緒的催化劑。,64,自殺原因,理由六：情感的糾葛 學(xué)校里曾經(jīng)流行過(guò)一句話，“昔人已乘寶馬去，此地空聞舊人哭?！笔菍?duì)當(dāng)代校園愛(ài)情的生動(dòng)寫照?，F(xiàn)在大學(xué)生喜歡速食愛(ài)情，卻不知道留

25、下的后遺癥有多么嚴(yán)重。在校時(shí)戀愛(ài)，畢業(yè)就分手的情況很普遍，感情本來(lái)就是雙方面的，不好預(yù)知結(jié)果。最后有的走的灑脫，有的卻放不下，有些生活經(jīng)歷不夠的大學(xué)生就鉆了死胡同，發(fā)生了自殺的悲劇。一方面是現(xiàn)代人對(duì)感情問(wèn)題的草率態(tài)度，把愛(ài)情當(dāng)作游戲；一方面是自我保護(hù)意識(shí)的薄弱，身心受到了的極大欺騙，這些都值得我們深思。流行文化里的愛(ài)情，讓現(xiàn)代大學(xué)生愛(ài)情觀念發(fā)生了巨大的改變，也讓一些還沒(méi)來(lái)得及改變，或改變不夠徹底的走上了不歸路。,65,自殺原因,理由七：厭世，自殺的誘惑 韓國(guó)，日本有很多自殺網(wǎng)站，前一段時(shí)間中國(guó)也有，它們宣揚(yáng)的是厭世就棄世，對(duì)世人影響很大。大學(xué)生偏偏又是最容易接受新生事物的群體。面對(duì)四面的種種壓

26、力，對(duì)未來(lái)的茫然，學(xué)生們無(wú)所適從，根據(jù)去年對(duì)楊浦區(qū)3000名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，25%以上的被調(diào)查者曾經(jīng)有過(guò)自殺的意念。深圳大學(xué)中文系大一女生許剛選擇了跳樓的方式結(jié)束生命，過(guò)了六天深圳大學(xué)建筑系即將畢業(yè)的學(xué)生小張也跳樓自殺了，理由都是患憂郁癥，有強(qiáng)烈的厭世情緒。心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，都會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閰捠蓝詺ⅲ鐣?huì)都應(yīng)重視大學(xué)生的精神障礙問(wèn)題，關(guān)注的是大學(xué)生的心理健康。,66,自殺傾向的一些征兆,（1）對(duì)自己關(guān)系親近的人，表達(dá)想死的念頭，或在日記、繪畫、信函中流露出來(lái)。（2）情緒明顯不同于往常，焦躁不安、常常哭泣、行為怪異粗魯。（3）陷入抑郁狀態(tài)，食欲不良、沉默少語(yǔ)、失眠。（4）回避與他人接觸，不愿見(jiàn)人。（5）性格行為突然改變，像變了一個(gè)人