1、溫馨提示,全力投入會(huì)使你與眾不同 你是最優(yōu)秀的，你一定能做的更好！,請(qǐng)拿出你的試卷，課本，雙色筆和典題本，還有你的激情！,12班優(yōu)秀個(gè)人,李政男、趙佳曼、孫啓皓、王群、 張煒、王歆、孔越、劉文達(dá)、秦彬瑜、 張偉、岳兵,榜樣就在身邊.,考試反思,一、存在問(wèn)題 1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，應(yīng)用能力差，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目對(duì)而不全、全而不美 2、審題不細(xì)致，思維不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范不到位 二、今后措施 1、牢固夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到靈活應(yīng)用，通過(guò)二輪專題復(fù)習(xí)熟練各種題型的解題方法 2、珍惜每次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提升審題分析與知識(shí)應(yīng)用能力 3、從點(diǎn)滴做起，強(qiáng)化思維與書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，向規(guī)范要5分,學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1牢固掌握試卷題目涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，提

2、升識(shí)圖析圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力 2小組合作,大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)正確分析 實(shí)驗(yàn)變量的方法。 3激情投入，快樂(lè)學(xué)習(xí)，反思進(jìn)步。,重點(diǎn)討論的內(nèi)容： 1、自己在糾錯(cuò)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不明白問(wèn)題 2、?？贾R(shí)的題型題路總結(jié),合作探究,討論要求： 1.分層討論，先一對(duì)一再組內(nèi)共同討論，總結(jié)完善自糾成果。 2.時(shí)刻聯(lián)系課本，注重效率，及時(shí)整理總結(jié)。 3.組長(zhǎng)宏觀調(diào)控，做好討論結(jié)果反饋及展示點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。,目標(biāo)明確 聯(lián)系課本 爭(zhēng)分奪秒,展示要求： 1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，聲音洪亮；規(guī)范快速，注重總結(jié)規(guī)律方法。 2、非展示同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理自己的答案，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充和質(zhì)疑。 點(diǎn)評(píng)要求： 1、點(diǎn)評(píng)時(shí)聲音洪亮脫稿，注重自己的“教態(tài)”，

3、言簡(jiǎn)意賅。 2、非展示同學(xué)注意傾聽(tīng)、思考，關(guān)鍵內(nèi)容做好筆記，有補(bǔ)充或不明白的地方及時(shí)、大膽提出。,高效展示,2組,9、7組,6組,1組,3組,脫稿展示 注重總結(jié),8組,4組,5組,探究點(diǎn)一：光合速率與呼吸速率的關(guān)系,(1)真正光合速率凈光合速率呼吸速率。 (2)凈光合速率和真正光合速率 凈光合速率：常用一定時(shí)間內(nèi)O2釋放量、CO2吸收量或有機(jī)物積累量表示； 真正光合速率：常用一定時(shí)間內(nèi)O2產(chǎn)生量、CO2固定量或有機(jī)物產(chǎn)生量表示。 (3)呼吸速率的表示方法：植物置于黑暗環(huán)境中，測(cè)定實(shí)驗(yàn)容器內(nèi)CO2增加量、O2減少量或有機(jī)物減少量。,CO2固定量=CO2吸收量+呼吸CO2釋放量 O2產(chǎn)生量=O2釋

4、放量+呼吸O2吸收量 有機(jī)物制造量=有機(jī)物積累量+呼吸消耗量,表觀(凈)光合速率的測(cè)定方法(如圖) (1)NaHCO3溶液作用：玻璃瓶中的 NaHCO3溶液保證了容器內(nèi)CO2 濃度的恒定，滿足了綠色植物 光合作用的需求。,(2)植物光合速率指標(biāo)：植物光合作用釋放氧氣，使容 器內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，毛細(xì)管內(nèi)的水滴右移。單位時(shí)間內(nèi)水滴右移的體積即是光合速率。 (3)條件：整個(gè)裝置必須在光下。,1、如何設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)？,2、怎樣測(cè)定總光合作用速率？,變形訓(xùn)練答案,M表示葉片被截取部分6小時(shí)光合作用合成的有機(jī)物總量,解題思路： 設(shè)截取葉片未處理前質(zhì)量為M0 則：有機(jī)物積累量=MA-M0 呼吸消耗量=M0-MB

5、 有機(jī)物制造量=有機(jī)物積累量+呼吸消耗量 = （MA-M0）+（ M0-MB）=MA-MB,探究點(diǎn)二：分離定律與自由組合定律的應(yīng)用,位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。,（1）圖中符合自由組合定律的基因有： （2）在不發(fā)生交叉互換的情況下，AaBb自交后代性狀分離比為 ，在發(fā)生交叉互換情況下，其自交后代有 種表現(xiàn)型,4,Aa與Cc或Bb與Cc,3:1,思考：有哪些原因可以引起性狀分離偏離正常比例？,性狀分離比出現(xiàn)偏離的幾種情況分析 (1)具一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子自交子代性狀分離比： 2

6、1顯性純合致死 121不完全顯性或共顯性(即AA、Aa、aa的表現(xiàn)型各不相同) (2)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象 基因互作 例如： 9:6:1 9:3:4 12:3:1 連鎖現(xiàn)象：若F1測(cè)交后代性狀分離比為11，則說(shuō)明兩對(duì)基因位于同一對(duì)同源染色體上。,注意：F2中31或者9:3:3:1的結(jié)果必須在統(tǒng)計(jì)大量子代后才能得到，子代數(shù)目較少時(shí)，不一定符合預(yù)期的分離比；,探究點(diǎn)三：植物激素調(diào)節(jié) 向光性的產(chǎn)生機(jī)制(如圖所示),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，比較CDEF生長(zhǎng)素含量 。,EC=DF,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路及原則,一般思路：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄縪r驗(yàn)證）-把握實(shí)驗(yàn)原理-分析實(shí)驗(yàn)材料的用途-找準(zhǔn)變量-設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟

7、步驟1、分組編號(hào)、設(shè)置對(duì)照 步驟2、變量處理（找準(zhǔn)自變量、因變量與無(wú)關(guān)變量） 步驟3、觀察記錄結(jié)果，得結(jié)論 原則 1、對(duì)照原則 2、單一變量原則,第二步：適宜濃度的乙烯利溶液 ；等量、適宜濃度的脫落酸溶液 第三步：葉片脫落所用的時(shí)間 如果A組葉片與B組葉片脫落所用的時(shí)間無(wú)明顯差異，說(shuō)明乙烯與脫落酸促進(jìn)葉片脫落的作用程度相同； 如果A組葉片脫落所用的時(shí)間在B組與C組之間，說(shuō)明乙烯比脫落酸促進(jìn)葉片脫落的作用弱； 如果A組葉片比B組葉片脫落所用的時(shí)間短，說(shuō)明乙烯比脫落酸促進(jìn)葉片脫落的作用更明顯,變形訓(xùn)練答案,假設(shè)-逆推思想,如果遇到“至少”或者“至多”等字眼，如何解題？ 選最短食物鏈 獲得最多 生 最少消耗 選最大傳遞效率20 消 產(chǎn) 費(fèi) 者 最大消耗 選最長(zhǎng)食物鏈 獲得最少 者 選最小傳遞率10,探究點(diǎn)四：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,總結(jié)：有關(guān)碳循環(huán)示意圖中生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷 (1)首先判斷雙箭頭的兩端是生產(chǎn)者和大氣二氧化碳，除雙箭頭外 (A) 只有出發(fā)箭頭，(B) 只有接受箭頭。 (2) (C) 接受一個(gè)箭頭而出發(fā)兩個(gè)，(D) 則接受兩個(gè)出發(fā)一個(gè)，兩者之間物質(zhì)流動(dòng)方向是從消費(fèi)者到分解者。,生產(chǎn)者,消費(fèi)者,大氣中二氧化碳,分解者,課堂總結(jié)，鞏固落實(shí),課下作業(yè) 1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí) 2、完成