1、語文基礎知識教學，知識分類，關于事實的知識，關于事物原理的知識，關于誰擁有他們所需要的知識的知識，現(xiàn)代認知心理學的知識分類，陳述性知識：回答“什么”和“如何”的程序性知識：解決“做什么”和“怎么做”的策略性知識：對學習任務的理解，學習方法的選擇和學習過程的調(diào)節(jié)。1953年，高考試題，1。哪本書是項羽的傳記？2.子同治簡的作者是誰？3.唐代最著名的兩位詩人是誰？4.解放后，駱駝祥子的作者在戲劇方面有哪些作品？5.李佑才的板話是什么時候?qū)懙模?.周立波的杰作是什么？7.丁玲的哪些作品獲得了斯大林文學獎？8.今年世界和平理事會呼吁的我國詩人是誰？9.醫(yī)學的主要觀點是什么？10.劉紅旗的故事是什么？1

2、954年高考語文試題，(1)祥林嫂是哪一個人物？(2)詩經(jīng)的基本思想是什么？(3)龔宇是從哪本書里移山的？(4)誰是馬風保鏢中的主角？(5)艾青的樂土是什么類型的？(6)魯迅在五四時期發(fā)表的三部反封建著作是什么？(7)丁玲太陽照在桑干河上的主題是什么？(8)陸游是哪個朝代的詩人？(9)羌村的三首歌是誰寫的？(10)誰是水滸傳的作者？1981年高考試題，2。用文學常識填空(7分)(1)祥林嫂是魯迅小說中的一個人物。小說子夜的作者是。(3)戲劇雷雨的作者是。(4)九歌是戰(zhàn)國末期楚國大詩人_ _ _的作品。中國第一部傳記通史的作者來自西漢。(6)“天下先憂，天下后樂”是宋代_ _ _寫的一句名言。(

3、7)竇娥冤案的作者是元代人。(8)紅樓夢的作者是清朝人。蒲松齡寫了一本短篇小說集。(10)威尼斯商人是英國劇作家_ _的作品。(11)避孕套里的人和變色龍是俄羅斯作家的作品。(12)項鏈和隨想錄是法國作家的作品。語文知識的內(nèi)容與分類，內(nèi)容：詞語與句子，語言與邏輯。(八字憲法)1 .語言知識：寫作、詞匯、語法、修辭等知識。2.言語知識：言語作品的知識；言語環(huán)境知識；言語學科知識。3.文化知識：它涵蓋廣泛，構(gòu)成了使用語言知識和言語知識的條件和背景。作為一門非學術性課程，語文知識具有非系統(tǒng)性、非物質(zhì)性和非概念化的特點。語文知識更多的是在動態(tài)學習中生成的，具有不可言說的特征。全日制義務教育語文課程標準

4、在課程的基本理念中指出，刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性是不合適的。不同學科的漢語知識。課程和教材層面的漢語知識。教師的語文知識。學生的漢語知識、課程和教材層面的語言知識、源語言、文學藝術、文章研究.什么語言知識最有價值；如何將語文知識融入課程；語文知識課程。呈現(xiàn)文章本身是中國知識的載體；中國知識散文；隱性語文知識的實踐。糾正下列句子中不恰當?shù)膯卧~或語法錯誤。1.因為鍛煉，我每天早上都起床跑步。2.有些人喜歡說好聽的話，不愿意做實際工作。3.在數(shù)學中，幾何對我來說最有趣。4.每個人都相信氣象臺的天氣預報，所以沒人帶傘。他們引進了先進的地質(zhì)勘探方法，幫助我們解決了目前石油生產(chǎn)中的許多困難。6.校

5、長指示我和另一個同學幫助王先生整理他的書。7.經(jīng)過許多名醫(yī)的治療，他的肺病終于痊愈了。不管鐵比水重多少，不管船有多大，它都不會沉。教師的語文知識。1.教師應該有科學的知識觀。2.作為教學實施者，教師的語文知識具有豐富性和專業(yè)性。3.隨著相關學科研究的深入，教師的語文知識應該不斷豐富和更新。4.教師的語文知識遠遠高于學生。學生的語文知識。1.直接學習漢語知識并不重要。2.關注中國知識的生成。3.知識的產(chǎn)生與能力的提高是同步的。語文知識教學的歷史和現(xiàn)狀，語文教學中關于事實的知識太多，關于如何做的知識太少，關于誰擁有他們需要的知識的基本知識缺乏。顯性知識和陳述性知識被反復訓練，而隱性知識和程序性知識

6、沒有得到應有的重視。語文知識教學的問題不在于知識的多少，而在于什么知識最有價值以及如何傳授。我國語文課程的知識狀況：一是相關學科的研究不盡如人意；第二，語文課程的設計和編寫與學術界存在較大差距；第三，語文教育中的“原創(chuàng)”知識缺乏嚴格的學術檢驗；第四，一套古老而奇特的學校知識在漢語中盛行，但目前似乎是不可能的。在專家看來，中國教育中的文學概念“至少落后了二、五十年”。在文學理論和文學批評蓬勃發(fā)展的同時，文學欣賞教學中的理論知識和實踐知識的內(nèi)容卻相當貧乏。目前，我國中小學文學欣賞教學處于尷尬境地。在21世紀到來之前，語文課程與教材的專家們得出了一個令人沮喪的結(jié)論：“關于如何體現(xiàn)文學欣賞的研究還很缺乏?！笔聦嵣希恕叭宋?、情節(jié)和環(huán)境”這三個概念之外，小說中沒有太多的知識可以傳授；詩歌，除了感知和背誦，只有少數(shù)膚淺的知識，如題材和韻律；在散文中，像知識、修辭這樣的俗語只有少數(shù)，如“形散而神不散”、“借景抒情”、“情景交融”、“托物抒志”等，都應該不斷地改變；在戲劇中，除了常規(guī)的“開始、發(fā)展、高潮和結(jié)束”