1、用智能工具處理信息,用模式識別類智能工具處理信息,株洲縣第五中學(xué)黃建波,用智能工具處理信息教材分析,1、本節(jié)的地位和作用,用智能工具處理信息是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一，這也是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容主要要求學(xué)生在使用信息智能處理工具軟件處理信息的過程中，對信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上了解其工作原理及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。,用智能工具處理信息教材分析,2、本節(jié)主要內(nèi)容,本節(jié)基于學(xué)生在體驗(yàn)中形成的認(rèn)識，教材首先設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，主要涉及模式識別類和自然語言理解類兩個(gè)方面的研究領(lǐng)域，然后介紹了這兩個(gè)研究的相關(guān)知識，分析并介紹了手寫板輸入漢字的簡單原

2、理、與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人對話的基本原理、機(jī)器翻譯的工作流程等內(nèi)容，讓學(xué)生探討信息智能處理的一些應(yīng)用價(jià)值。教材采用“情境引入操作體驗(yàn)了解原理應(yīng)用展望”的線索組織內(nèi)容。,用智能工具處理信息教材分析,3、教材處理,本節(jié)有多種處理方法： 1）將教材處理成一課時(shí)或兩節(jié)連堂完成。 2）將教材處理成兩課時(shí)完成。 按體驗(yàn)、原理、應(yīng)用等來分割教材； 按主要研究領(lǐng)域來分割教材。 這里采用按研究領(lǐng)域來分割教材，模式識別類和自然語言類兩個(gè)方面的研究領(lǐng)域各一課時(shí)，在第二課時(shí)中對兩者進(jìn)行綜合小結(jié)。這樣既可以盡可能保證每一個(gè)學(xué)生得到充分體驗(yàn)，又使知識保持完整性。,用智能工具處理信息教材分析,4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo) 1、

3、通過部分模式識別類智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 2、簡單了解模式識別類智能信息處理工具的工作原理。 3、能在應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具的過程中，認(rèn)識到模式識別類智能信息處理工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，形成對信息前沿技術(shù)探索的強(qiáng)烈要求。 教學(xué)重點(diǎn) 能體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶R別類信息智能工具的應(yīng)用。讓學(xué)生在操作體驗(yàn)智能信息工具的實(shí)際效果時(shí)，感受到信息智能處理技術(shù)對日常生活的影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 簡單了解模式識別類信息智能處理工具的工作原理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能知識的興趣。,用智能工具處理信息學(xué)生分析,用智能工具處理信息這一種處理信息解塊問題的方法，高一學(xué)生在初中階段沒有接觸過，但對

4、于信息智能處理工具軟件的使用，可能少數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)（如翻譯軟件、手寫板輸入、手機(jī)手寫輸入等），但學(xué)生更加感興趣的是計(jì)算機(jī)為什么能做到這一點(diǎn)，它與我們常用的其他工具軟件有什么不同，這正是本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)之一，教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)。,用智能工具處理信息教學(xué)策略設(shè)計(jì),1、教學(xué)方法,用智能工具軟件處理信息，需要學(xué)生了解其工作過程以及基本作用，故在教學(xué)過程中主要采用如下教學(xué)方法： （）任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的分組實(shí)踐探究。（）對比探究法。 （）分享交流法。（）案例分析法。 首先組織學(xué)生分組選擇手寫輸入軟件、掃描儀及軟件進(jìn)行實(shí)踐探究，從中體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶R別類智能工具的軟件的基本工作過程，在此基礎(chǔ)上利用分享交流、帶

5、問題閱讀及對比實(shí)踐等方法組織學(xué)生討論，認(rèn)識模式識別類智能工具軟件的工作原理及應(yīng)用價(jià)值。,用智能工具處理信息教學(xué)策略設(shè)計(jì),2、教學(xué)流程,情境導(dǎo)入案例探究自學(xué)引導(dǎo)、歸納提煉 課堂小結(jié)課堂拓展。 其中案例探究按如下流程組織教學(xué)： 案例導(dǎo)入實(shí)踐探究分析原理了解應(yīng)用。,用智能工具處理信息教學(xué)策略設(shè)計(jì),3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路,本節(jié)以一段精彩的視頻（機(jī)器人踢足球）入手，吸引學(xué)生注意，進(jìn)而引入課題，導(dǎo)入新課，展示本節(jié)任務(wù)需求。視實(shí)際情況將全班同學(xué)分成若干小組，使用手寫輸入軟件、掃描儀等智能工具完成教材活動(dòng)、活動(dòng)，然后組織學(xué)生交流各組探究結(jié)果，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以幫助學(xué)生了解模式識別類工具軟件的工作方

6、式，同時(shí)組織學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)討論信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所有活動(dòng)討論完畢后組織學(xué)生進(jìn)行歸納提煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識模式識別技術(shù)的基本工作原理。最后進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生知識條理化，系統(tǒng)化。 在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，以幫助學(xué)生理解信息智能處理的工作方式及其應(yīng)用價(jià)值。,用智能工具處理信息教學(xué)策略設(shè)計(jì),4、學(xué)生操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況,學(xué)生操作的任務(wù)和目標(biāo)： （）利用手寫輸入軟件輸入漢字，體驗(yàn)其工作過程，同時(shí)思考如何使識別率提高，什么場合最需要這種技術(shù)，這種技術(shù)將有哪些應(yīng)用。 （）利用掃描儀掃描二段文字，并用軟件進(jìn)行識別，體驗(yàn)其工作過程，感受識別效率。 教師指導(dǎo)重點(diǎn)： 工具及

7、其軟件的使用，并提醒學(xué)生注意體驗(yàn)和思考。 教學(xué)資源： 對學(xué)生基本技術(shù)要求：計(jì)算機(jī)的基本操作、能使用記事本、Word2000等。 硬件：局域網(wǎng)（可連接到因特網(wǎng)）、掃描儀。 軟件：Windows操作系統(tǒng)Word2000或記事本、軟件、手寫輸入軟件（逍遙筆4.0、慧視小靈通）、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。 素材：教師給出的部分素材。,用智能工具處理信息教學(xué)過程,一、情境導(dǎo)入,組織學(xué)生觀看“機(jī)器人踢足球”視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課,課堂實(shí)錄,用智能工具處理信息教學(xué)過程,二、案例探究,案例引入的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，同時(shí)對其應(yīng)用形成前期了解，激發(fā)學(xué)生興趣，另外，按出示案例、探究、分析、討論，進(jìn)而揭示

8、原理，回歸應(yīng)用，主要遵循由實(shí)踐中來到實(shí)踐中去這一思想（即實(shí)踐理論應(yīng)用）。 本節(jié)課中，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：用手寫輸入軟件在記事本或WORD中輸入若干漢字。 活動(dòng)二：用掃描儀及OCR軟件掃描并識別二頁文字 活動(dòng)三：語音識別,開學(xué)初，本校一位沒有學(xué)過電腦而且普通話又不標(biāo)準(zhǔn)的人員突然被調(diào)整到充卡工作崗位，而此份工作中需要錄入學(xué)生姓名，請大家?guī)兔ο胍粋€(gè)辦法，讓她在幾分鐘之內(nèi)就能錄入漢字。,案例探究一,任務(wù)：用手寫輸入軟件在記事本或word中輸入漢字，體驗(yàn)這種輸入方法的特點(diǎn)，同時(shí)思考如何提高其識別率？這種輸入方法有什么好處？其基本工作方式是什么？這種方法與以前用過的文字錄入軟件（如智能ABC）

9、比較，有否區(qū)別？日常生活中什么地方或場合最需要這種技術(shù)？,探究錄相總結(jié)錄相,用智能工具處理信息教學(xué)過程,用手寫輸入軟件輸入漢字的工作流程,手寫 漢字,用智能工具處理信息教學(xué)過程,這天小張的上司突然要求他將一份文件（有近50頁）輸入計(jì)算機(jī)，半天之后交給他，以便根據(jù)單位情況進(jìn)行修改。小張能按時(shí)完成任務(wù)嗎？怎么辦？,案例探究二,任務(wù)：用掃描儀及OCR軟件掃描并識別二頁文字。探討這種技術(shù)對紙張或紙上的文字印刷質(zhì)量有什么要求？存在什么缺陷？哪些場合需要它？,課堂錄相紙張較差紙張較好,用智能工具處理信息教學(xué)過程,閱讀教材86頁第四、五自然段和左側(cè)提示以及87頁4.2.3節(jié)，然后分組討論并選派一名代表回答下

10、列問題： 1、人工智能的主要研究領(lǐng)域有哪些？ 2、模式識別是一種什么技術(shù)？它包括哪些方面的研究范疇？其一般過程是什么？ 5、你認(rèn)為模式識別技術(shù)可以應(yīng)用于哪些方面？它是否有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展？,歸納提煉,未來生活描繪錄相,用智能工具處理信息教學(xué)過程,人工智能的主要研究領(lǐng)域,模式識別的應(yīng)用案例之一,模 式 識 別 技 術(shù),模式識別是利用計(jì)算機(jī)對物體、圖像、語音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識別的技術(shù)，主要包括聲音語言識別、文字識別、指紋識別，聲音信息和地震信號分析、照片圖片分析，化學(xué)模式識別等。,模式識別技術(shù)的一般過程,模式識別技術(shù)的應(yīng)用： 1、手寫輸入和語音輸入漢字不再是一般人使用計(jì)算機(jī)的關(guān)卡，語音輸入也令

11、計(jì)算機(jī)對于手疾人士來說不再可望而不可即。 2、讓手機(jī)和PDA（個(gè)人數(shù)字助理）的市場更為廣闊。 3、語音控制。 4、OCR識別讓大批量輸入文字成為可能。 5、指紋識別、遙感、醫(yī)學(xué)診斷、,課堂小結(jié),1、模式識別類智能信息處理工具的基本過程。 2、人工智能的兩大研究領(lǐng)域。 3、模式識別技術(shù)及其研究范疇。 4、模式識別的一般過程。 5、模式識別技術(shù)的應(yīng)用。,用智能工具處理信息教學(xué)過程,用智能工具處理信息教學(xué)過程,用智能工具處理信息關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉,1、學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)就如何使用工具進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)探索過程中注意思考，從中體會(huì)其工作過程。 2、自學(xué)提煉環(huán)節(jié)中應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，以幫助學(xué)生整理歸納主要知識，并產(chǎn)

12、生學(xué)生人工智能的興趣。,用智能工具處理信息教學(xué)反思,1、教學(xué)過程中語言應(yīng)更精煉，表述應(yīng)更準(zhǔn)確，以便使學(xué)生盡快了解老師的意圖，更易激發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到手腦并用的目的。 2、對未來生活的描繪過程中可以引入錄相資料，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。 3、可以引入適量的練習(xí)題以鞏固本節(jié)知識 （如今年山東的基本能力測試題中就有幾道很好的題目）,用智能工具處理信息教學(xué)資源和參考資料,1、中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京：人民教育出版社，2003.4 2、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書廣東：廣東教育出版社，2004,128-132、145-154。 3、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著人工智能初步（選修5）廣東：廣東教育出版社