1、湛江市教育局教研室 高級(jí)教師資格 曾到英國、香港、澳門進(jìn)修學(xué)習(xí) 全國優(yōu)秀外語教師 20 essays 2 books 小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用（2007）；初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（2009）.,莊海濱 （Johnson）,Know the structure of the coursebook (Go for it). Identify the teaching principles and procedures of different lesson types. Identify effective techniques for designing lessons and e

2、xplaining the lessons. Try out the teaching in microteaching. Try out the presentation in lesson explanation.,Overall Objectives,1.How many chapters are there in each book? 2. What does the content page tell us? 3. How can we make good use of the content? (Brainstorm) 4. What is the structure of eac

3、h unit? Any links among them? (Please discuss in groups),I. Analysis of the coursebook,“Go for It”教材 單元: 生活化學(xué)習(xí)程序： 話題交際功能語言結(jié)構(gòu),你熟悉中小學(xué)教學(xué)課型以及其教學(xué)流程嗎？,Brainstorm：,語言知識(shí)和技能教學(xué)的基本內(nèi)容,語音 詞匯 語法 聽力 口語 閱讀 寫作,基本課型劃分： 輸入為主的技能課（input-based） 理解性為主的知識(shí)課（intake-based） 活用性為主的綜合課（output-based）,單元課型劃分,輸入性課型（input-based）：6：4

4、 理解性課型（intake-based）：4：6 活用性課型（output-based）：3：7,課型及其師生講練的比重,活用性為主的綜合課（output-based）包 括：聽說活用課型，讀寫活用課型，綜 合拓展等。,輸入為主的技能課（input-based）包括：聽說輸入課型，說讀輸入課型，讀寫輸入課型等。,理解性為主的知識(shí)課（intake-based）包 括：知識(shí)鞏固課型。,教學(xué)原則、方法、流程：,詞匯教學(xué) 聽說教學(xué) 語法教學(xué) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué),詞匯教學(xué)的原測(cè)和方法,詞匯不能孤立地學(xué)習(xí)，要在語境中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)詞匯要結(jié)合音、形、義 單憑記憶單詞不能保證能在語境中運(yùn)用單詞 學(xué)習(xí)詞匯要同時(shí)了解

5、詞匯意義和語境信息 詞匯習(xí)得的關(guān)鍵是讓學(xué)生多次接觸詞匯，并了解該詞匯在不同語境中的用法,詞匯教學(xué)的一般程式,創(chuàng)設(shè)語境理解詞義了解結(jié)構(gòu)在語境中運(yùn)用 （音、形、義/用）,VCR,聽力教學(xué)的原則和方法,掌握外語聽力技能是一個(gè)過程，需要大量的語言輸入和技能實(shí)踐 聽力技能的訓(xùn)練應(yīng)盡可能真實(shí) 精聽和泛聽技能都要得到訓(xùn)練 學(xué)生個(gè)體在發(fā)展聽力技能時(shí)有著不同的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格 教給學(xué)生聽力微技能和策略，幫助他們滿足交際的需要,聽力教學(xué)的一般程式,內(nèi)容話題引入教學(xué)關(guān)鍵詞明確聽的任務(wù)微技能指導(dǎo)聽大意聽細(xì)節(jié)聽后活動(dòng)（結(jié)合其它技能）,口語教學(xué)的原則和方法,口頭語言和書面語言中的文法存有差異 話語有獨(dú)特的特征 口頭交際任務(wù)

6、應(yīng)模仿真實(shí)生活中可能有的互動(dòng)活動(dòng)，要貼近學(xué)生生活 采用的教學(xué)材料應(yīng)是真實(shí)的口頭英語,口語教學(xué)的一般程式,明確說的任務(wù)/話題準(zhǔn)備話題語言創(chuàng)設(shè)說的語境說明說的要求分配角色學(xué)生參與說的活動(dòng)評(píng)價(jià)說的結(jié)果,語法教學(xué)的原則和方法,語法教學(xué)不能弱化對(duì)交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力不能忽略語法教學(xué) 語法教學(xué)應(yīng)與四項(xiàng)技能訓(xùn)練相結(jié)合 語法教學(xué)要在設(shè)有有意義和富于激發(fā)性的活動(dòng)語境中進(jìn)行,語法教學(xué)的一般程式：,語境中呈現(xiàn)語法現(xiàn)象理解語法現(xiàn)象在語義上的功能了解語法結(jié)構(gòu)大量有語境意義的訓(xùn)練歸納語法規(guī)則實(shí)際運(yùn)用（結(jié)合語言技能）(MUF/MUFU/MFU),VCR,閱讀教學(xué)的原則和方法,閱讀應(yīng)以話題為本 閱讀策略包括自上而下策

7、略和自下而上策略 閱讀過程有元認(rèn)知參與 閱讀任務(wù)應(yīng)與真實(shí)生活中的任務(wù)相近 具體的閱讀技能培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)其目標(biāo)進(jìn)行 閱讀目的多種多樣,閱讀教學(xué)的一般程式,激活背景知識(shí)明確閱讀任務(wù)指導(dǎo)閱讀策略限時(shí)讀大意細(xì)讀細(xì)節(jié)和內(nèi)涵讀后討論讀后語言學(xué)習(xí)其它讀后任務(wù),寫作教學(xué)的原則和方法,寫作教學(xué)是教寫作不是教關(guān)于寫作的知識(shí) 寫作教學(xué)應(yīng)融合其它技能的教學(xué)，特別要與閱讀教學(xué)緊密相關(guān) 寫作是一個(gè)由系列步驟構(gòu)成的復(fù)雜過程（包括前寫作/構(gòu)思、命題作文、過程寫作和多稿成文） 必須及時(shí)反饋學(xué)生寫作信息 時(shí)機(jī)合適，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)作品 寫作教學(xué)應(yīng)利用“師生交談會(huì)”,寫作教學(xué)的一般程式,明確寫作目的和對(duì)象準(zhǔn)備話題語言提供范文布置具體任務(wù)

8、整理思路起草一稿集體/同伴批改修訂形成二稿展示/批改 寫作過程： 激活靈感整理思路組織素材規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)提出提綱起草文章組織語言遣詞造句修改文章,Thank you for your attention!,Welcome any questions!,如何備課,教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪些項(xiàng)目？ 課型 時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)輔助手段 教學(xué)方法/策略 教學(xué)過程 板書 反思,教學(xué)目標(biāo)包括：,語言知識(shí)目標(biāo) （Language Knowledge Objectives） 語言技能/能力目標(biāo) （ Language Skill/Ability Objectives） 學(xué)習(xí)策略（Learning Strateg

9、ies） 文化意識(shí)（Culture Awareness） 情感教育目標(biāo)（Emotional Objectives ）,情景教學(xué)法、交際法、視聽法、發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)途徑等等。,如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)？,一、研究教材 領(lǐng)會(huì)教材編寫思路 了解單元編排結(jié)構(gòu) 掌握教材教學(xué)內(nèi)容 抓準(zhǔn)教材教學(xué)重點(diǎn),二、設(shè)計(jì)步驟和策略： 分析教學(xué)對(duì)象 確立教學(xué)目標(biāo) 整合教學(xué)內(nèi)容 選擇教學(xué)策略 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 安排教學(xué)過程 實(shí)施課堂評(píng)價(jià),單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循什么的基本原則？,整體性：體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合 相關(guān)性：課型的選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。

10、 階梯性：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。 綜合性：整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，包括單一目標(biāo)與五維教學(xué)目標(biāo)綜合，語言知識(shí)和語言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。,單元教學(xué)一般包括： 課題： 設(shè)計(jì)人： 學(xué)情分析 ： 教材分析 ： 單元教學(xué)安排： 單元教學(xué)目標(biāo)： 單元教學(xué)重難點(diǎn)： 第一節(jié)： 課型： 時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)（本節(jié)）： 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)方法或策略： 教學(xué)輔助手段： 教學(xué)過程： 板書設(shè)計(jì)： 課后反思（可選擇部分）： 第二節(jié) 本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析: 課型： ,課題：教材版本、年級(jí)（7-9任一年級(jí)）

11、、單元名稱。 設(shè)計(jì)人：學(xué)校、設(shè)計(jì)人名單（可多人）。 學(xué)生分析： 1. 學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感表現(xiàn)； 2. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已具備的語言知識(shí)和技能； 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已具有的學(xué)習(xí)策略及其他能力。 教材分析： 1. 本單元所處該冊(cè)書的位置，如第幾單元等； 2. 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與前后單元以及其他單元內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系； 3. 分析教材要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的一致性，對(duì)教材的處理 意見，如：刪、減、增加，還是調(diào)整順序； 4預(yù)測(cè)本單元教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)對(duì)今后教學(xué)的影響。 單元教學(xué)安排： 1. 本單元你計(jì)劃用幾個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，各單元的教學(xué)內(nèi)容是什么； 2. 以上安排的理由是什么等等

12、，扼要地描述學(xué)生各節(jié)課達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,課型： 針對(duì)單元教材編排和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的這兩個(gè)特點(diǎn)，基本課型大致分為三大類別：輸入為主的技能課（如聽說輸入、讀寫輸入）、理解為主的知識(shí)課（如語法歸納、復(fù)習(xí)）、輸出為主的綜合課（如聽說活用、讀寫活用）。 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)分單元教學(xué)目標(biāo)和具體某一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材設(shè)計(jì)內(nèi)容和主線，結(jié)合對(duì)學(xué)生和教材的分析結(jié)果，先設(shè)定核心任務(wù)，然后具體描述學(xué)生在本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如上完本課后學(xué)生能夠用英語做何事，以及描述教學(xué)內(nèi)容（包括詞匯和句型及教學(xué)難點(diǎn)等）。 教學(xué)策略： 1. 本節(jié)課采用的教學(xué)方法和理由； 2. 打算采用的輔助手段或媒體，預(yù)計(jì)達(dá)到的效果； 3. 課前需要準(zhǔn)備的材料，如圖片、網(wǎng)上資源等。 教學(xué)過程： 1. 描述如何引入