1、0109,20130113A,研修簡(jiǎn)報(bào)第一期,關(guān)于中學(xué)生課外閱讀大探討,呂燕 上傳,0109,20130113A,卷首語(yǔ),時(shí)光易逝，歲月流轉(zhuǎn)，昨日的足跡，已化成歷史的符號(hào)， 今天的路途還有待我們?nèi)ラ_(kāi)拓。前行的道上，并非總是 景色宜人，惠風(fēng)和暢。但一分辛苦，一分收獲，只要 我們及時(shí)用奮斗的鼓點(diǎn)來(lái)譜寫(xiě)人生清麗質(zhì)美的篇章， 就一定能披著希望的晨暉，順利抵達(dá)燦爛的遠(yuǎn)方。,0109,20130113A,關(guān)于中學(xué)生課外閱讀大探討,中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查 中學(xué)生閱讀的誤區(qū) 網(wǎng)上論壇精彩瞬間,名校推薦給初中生課外閱讀的書(shū)目 專(zhuān)題討論小結(jié),0109,20130113A,雨果說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具，它對(duì)于人類(lèi)之

2、所以必須， 在于它是滋補(bǔ)光明的飲料?！闭n外書(shū)籍是學(xué)生們的精神“食糧” 記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中小學(xué)生普遍對(duì)閱讀文字量在二三十 萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到吃力，所以那些篇幅較長(zhǎng)的作品很少 有人去看，而圖文并茂、輕松時(shí)尚的口袋書(shū)備受追捧。我們還 在學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行過(guò)一次“熱點(diǎn)圖書(shū)”調(diào)查,發(fā)現(xiàn)同樣是新雜志, 知音、少男少女、愛(ài)情婚姻家庭等雜志很搶手, 而于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有直接幫助的散文、散文百家、雜文 等雜志,學(xué)生反而較冷淡。這一狀況同樣表明,相當(dāng)一部分學(xué)生的 課外閱讀只是一種盲目的涉奇獵異,自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了開(kāi)闊眼 界、豐富知識(shí)這一目的,而被五花八門(mén)的奇聞異事所吸引。,中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,0109,20130

3、113A,中學(xué)生閱讀的誤區(qū),因“偏食”而形成“閱讀誤區(qū)”對(duì)于中學(xué)生課外閱讀，教師往往放任自二、因“涉奇”而形成“閱讀誤區(qū)”二“涉奇獵異”是人們的一種普遍心理，尤其是中學(xué)生，閱歷淺，求知欲旺盛， “涉奇心理”更加突出。 具體在課外閱讀的時(shí)候，就有一部分學(xué)生總是“唯奇是取”，余者不顧。比如 讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，一些學(xué)生一般只 追求離奇的情節(jié)；讀報(bào)紙雜志，總是對(duì)林林總總的奇談怪論感興趣。 忽視和淡化了其具體的指導(dǎo)，學(xué)生 憑興趣遨游書(shū)海，久而久之，必因“求速”而形成“閱讀誤區(qū)”三“求速”，是部分學(xué)生希望通過(guò)課外閱讀找到一條提高語(yǔ)文能力的捷徑， 以期“學(xué)以致用”、“現(xiàn)躉現(xiàn)賣(mài)”的一種表現(xiàn) 有些學(xué)生反映，他們?yōu)榱颂?/p>

4、高作文水平，“中學(xué)生寫(xiě)作范文”一類(lèi)的文章也 讀了不少，可是寫(xiě)起作文來(lái)，眼前還是一片 茫然然因“偏食”而形成“頗具個(gè)性”的讀書(shū)嗜趣。 通過(guò)以上三個(gè)方面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要清除當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的“誤區(qū)”， 應(yīng)急需教師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決 “讀什么”、“怎么讀”這兩個(gè)主要問(wèn)題，而“讀什么”的問(wèn)題是前提，只有先解決這 個(gè)前提，才便于解決“怎么讀”的問(wèn)題。僅 將這些情況擺出來(lái)，自己實(shí)無(wú)善策，希望引來(lái)方家教正。,0109,20130113A,網(wǎng)上論壇精彩瞬間,就是擠出一些時(shí)間讓他們進(jìn)行課外閱讀，有了興趣，再讓他們自己隨著條件走。 游文華(1585581642) 21:17:01 當(dāng)然，我們要從積極

5、方面來(lái)探究教育方面的話(huà)題，是啊，只是不能長(zhǎng)久堅(jiān)持而已。通過(guò)論壇的引導(dǎo)和教育， 我會(huì)努力的 李海燕(42013557) 21:48:04 的確，再美的文章，被肢解了就無(wú)所謂美了?？墒?，我們卻只能淡化這種思想。我寧愿和孩子們一起去享受 讀的樂(lè)趣，去分享自己的獨(dú)特收獲。就是如此，每每在讀書(shū)交流會(huì)上，我往往會(huì)被學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)所打動(dòng)， 同樣的，學(xué)生也會(huì)為我的見(jiàn)解而感動(dòng)。 郭志超(1094956962) 21:48:06 四大名著 游文華(1585581642) 21:50:21 紅樓夢(mèng)，學(xué)生就不愿看，也看不懂 游文華(1585581642) 21:51:02 隨筆性的散文較佳 鄧仲宜(286058696

6、) 21:51:52 紅樓夢(mèng)看得懂就看，看不懂就拉倒。 郭志超(1094956962) 21:52:02 那是沒(méi)有理解 郭志超(1094956962) 21:52:23 文章內(nèi)容 非(751861095) 21:52:53 既然看了，總會(huì)有自己的體會(huì)的。 Angel帶你飛(373231699) 21:52:49 紅樓夢(mèng)沒(méi)三國(guó)好看啊,0109,20130113A,名校推薦給初中生課外閱讀的書(shū)目,1、童話(huà)、寓言、故事： 安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代童話(huà)（如鄭淵潔童話(huà)等）；伊索寓言、克雷洛夫寓言、 中國(guó)古今寓言等； 成語(yǔ)故事、神話(huà)故事（如中國(guó)古代神話(huà)，古希臘神話(huà)等）、中外歷史故事（如三十六計(jì)故事

7、等） 、中外各民族民間故事等（如我國(guó)四大民間傳說(shuō)、阿拉伯民間故事一千零一夜等） 2、詩(shī)歌散文作品： 最后一鍬土；課外誦讀基礎(chǔ)文庫(kù)散文（初中卷）；課外誦讀基礎(chǔ)文庫(kù)短篇小說(shuō)（初中卷）； 課外誦讀基礎(chǔ)文庫(kù)詩(shī)歌（初中卷）；冰心繁星春水寄小讀者、魯迅朝花夕拾、泰戈?duì)?泰戈?duì)栐?shī)選、中華散文百年精華、外國(guó)名家散文經(jīng)典、精美散文（幽默雜趣談、藝術(shù)哲理卷） 3、中外文學(xué)名著： 吳承恩西游記、施耐庵水滸傳、傅雷傅雷家書(shū)、余秋雨文化苦旅、笛福魯濱遜漂流記、 斯威夫特格列佛游記、德亞米契斯愛(ài)的教育、馬克吐溫馬克吐溫中短篇小說(shuō)選、歐亨利 歐亨利短篇小說(shuō)選、莫泊桑莫泊桑短篇小說(shuō)選、契訶夫契訶夫短篇小說(shuō)選、海明威老人與海、

8、 羅曼羅蘭 名人傳、 4、文化典籍作品： 宗白華美學(xué)散步、秦牧藝海拾貝、文化與人生、李然主編影響世界文明進(jìn)程的名人演講； 海底兩萬(wàn)里。 5、推薦的雜志：讀者、讀寫(xiě)天地、中外書(shū)摘、時(shí)文選輯、中學(xué)生時(shí)代等。,0109,20130113A,學(xué)員發(fā)帖或評(píng)論選 360722018005230034(聯(lián)系:)在2012-5-2322:25:14就文章:“少教多學(xué)”國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（轉(zhuǎn)載）評(píng)論IP:116.213.144.145 教師通常從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。學(xué)生每隔一定時(shí) 間后將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類(lèi)整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資

9、料。 360404000021240063(聯(lián)系:)在2012-5-2322:57:46就文章:如何少教評(píng)論IP:117.45.239.82 我經(jīng)歷過(guò)課堂教學(xué)改革，真正地體會(huì)到，學(xué)生不是我們一味地灌輸他就能學(xué)到，相反地，我們科學(xué)地放手，他們才能學(xué)到更多， 更扎實(shí)。 360722018005230034(聯(lián)系:)在2012-5-2321:51:59就文章:將愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在教學(xué)形為中評(píng)論IP:116.213.144.145 “衣帶漸寬終不悔,為伊消得人惟悴”，這也是教師愛(ài)崗敬業(yè)行為的具體體現(xiàn)，更是愛(ài)國(guó)情感的真實(shí)寫(xiě)照?！耙磺袨榱藢W(xué)生， 為了學(xué)生的一切” ，這應(yīng)作為我們?nèi)粘９ぷ鞯男袆?dòng)指南，為了實(shí)現(xiàn)這一

10、教育目標(biāo)，我們必須不不遺余力地將整個(gè)身心捧給 學(xué)生，從傳道、授業(yè)、解惑到關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)學(xué)生等細(xì)微末節(jié)中體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深沉的愛(ài)，這應(yīng)是我們教師最崇高的責(zé)任與使命。 360902006001230053(聯(lián)系:)在2012-5-2320:09:43就文章:文言文教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評(píng)論IP:182.107.107.5 講得很形象，很受啟發(fā)。以前我們老師在教學(xué)文言文的時(shí)候，大多是以老師講為主，幾乎把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)接收的容器， 教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得累，到頭來(lái)的效果也并不是很理想。所以我讀了這篇文章后，頗受啟發(fā)，完全可以大膽的讓學(xué)生 唱主角，老師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指導(dǎo)與點(diǎn)撥即可。 3611

11、28004017110251(聯(lián)系:)在2012-5-2222:29:01就文章:文言文教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評(píng)論IP:111.77.132.82 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓人終身受益。但其實(shí)教師在學(xué)生面前是教師，在教法的理論探索上，卻實(shí)實(shí)在在如現(xiàn)行的教育體制一樣， 是有年級(jí)水平高下之分的。大多數(shù)教師之所以成不了名師，也就在于自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱罷了?？戳舜宋?，倒叫我想到自身自主 學(xué)習(xí)能力的低下了。 360722018005230034(聯(lián)系:)在2012-5-2220:40:13就文章:文言文教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力評(píng)論IP:118.228.151.192 在文言文教學(xué)中要吃透教材，

12、本人深有同感。為什么學(xué)生面對(duì)課外文言文會(huì)一籌莫展呢？就是因?yàn)檎n文中的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。 所以，教讀文言文并不比教讀現(xiàn)代文來(lái)得輕巧，它需要在饒有情趣的教學(xué)中 ，不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)學(xué)生掌握大量的文言知識(shí)，在此基礎(chǔ)上， 學(xué)生才會(huì)有興趣往深了學(xué)。 360722018005230034(聯(lián)系:)在2012-5-2220:22:26就文章:竹影教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析評(píng)論IP:118.228.151.192 該教案符合新課標(biāo)的理念，操作性比較強(qiáng)。教學(xué)的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)定得準(zhǔn)，注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的層進(jìn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng) 和語(yǔ)言感受能力的訓(xùn)練，突出了教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生情感

13、體驗(yàn)，突出了寫(xiě)作訓(xùn)練。但是 ，如何品味語(yǔ)言是本課的難點(diǎn)，教案設(shè)計(jì)缺乏突破此難點(diǎn)的應(yīng)有舉措。 361102000000030009(聯(lián)系:)在2012-5-2219:51:21就文章:課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性評(píng)論IP:111.77.152.70 在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)有“三為主”的教學(xué)思想，即：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。以此充分發(fā)揮小組合作的作用使學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式。 361102000000030009(聯(lián)系:)在2012-5-2219:44:17就文章:“少教多學(xué)”新加坡教育改革新視角（轉(zhuǎn)載）評(píng)論IP:111.77.152.70 深受感

14、觸，我們的教育體制，若能給教師教學(xué)的自主性，給教師更多時(shí)間研究教學(xué)設(shè)計(jì)，將會(huì)更大程度激發(fā)教師的教研熱情，能讓老師 把書(shū)教得更好；若能給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的生活技能，將會(huì)大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，真正達(dá)到少教多學(xué)的目的。,0109,20130113A,優(yōu)秀論文選 讓作文課堂變得快樂(lè)起來(lái) 林建軍 一、背景 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是讓教師和學(xué)生最犯愁的事。這是一個(gè)我執(zhí)教的班，共有39名學(xué)生，作文成績(jī)普遍很差，這些學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文字?jǐn)?shù)大多在三、 四百字左右，所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)，不會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，只會(huì)流水賬般的敘述簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件，學(xué)生最煩作文課。為了激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，使他們 感受

15、到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文課，從學(xué)生方面出發(fā)，力求增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心、拓展作文思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作，表達(dá)自己對(duì)生 活的獨(dú)特感受和真實(shí)感情。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 面對(duì)毫無(wú)寫(xiě)作興趣的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫(xiě)作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題時(shí)必須抓住學(xué) 生感興趣的內(nèi)容，讓他們想說(shuō)愛(ài)說(shuō)，讓他們萌發(fā)寫(xiě)作的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)好作文的信心，于是我就設(shè)計(jì)以“愛(ài)好”為話(huà)題。 三、教學(xué)過(guò)程 作文課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，有些學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，有說(shuō)有笑。我站在講臺(tái)上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來(lái)，我便微笑著說(shuō)： “初一剛剛開(kāi)始，我們彼此還有點(diǎn)陌

16、生，今天想跟同學(xué)們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，都開(kāi)心地笑了。于是，我提出第一個(gè)問(wèn)題： “你們平時(shí)最喜歡干什么？”學(xué)生都在下面唧唧喳喳說(shuō)了起來(lái)。這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我?！拔易钕矚g唱歌；我最喜歡聽(tīng)音樂(lè)；我最喜歡看電視； 我最喜歡讀小說(shuō)；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫(huà)畫(huà)”也許是找到了學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谙旅鏁乘浴？吹竭@種可喜的情景， 我又接著問(wèn)，“大家說(shuō)了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話(huà)剛完，學(xué)生都安靜下來(lái)，低頭思考。沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生又開(kāi)始“興奮”了，我抓住時(shí)機(jī) ，叫了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡聽(tīng)歌、唱歌。一站起來(lái)，便語(yǔ)出驚人：

17、“音樂(lè)能給我自信，使我快樂(lè)，所以音樂(lè)是我的最?lèi)?ài)，我的偶像 是劉歡。”說(shuō)得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開(kāi)了一個(gè)好頭和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，接下來(lái)學(xué)生都積極配合，思維活躍，表達(dá)熱情高漲?！白x書(shū) 可增長(zhǎng)一個(gè)人的知識(shí)，使我找到充實(shí)的感覺(jué)”，“聽(tīng)音樂(lè)，讓我邊聽(tīng)邊欣賞風(fēng)景，讓我的心情愉悅高興?！薄吧暇W(wǎng)，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、 玩游戲，上網(wǎng)查各種資料。使我不出家門(mén)知天下，讓我感受到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣” 這些熱情的發(fā)言使我吃驚不小，原來(lái)學(xué)生的內(nèi)心如此的豐富。學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)也很興奮，于是我接著引導(dǎo)，提出早已準(zhǔn)備好的作文以愛(ài)好為話(huà)題寫(xiě) 一篇作文，“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛(ài)好，說(shuō)得非

18、常精彩，只要每個(gè)同學(xué)把剛才說(shuō)的話(huà)整理好，做到重點(diǎn)突出，就是一篇較好的作文；其實(shí)，寫(xiě)愛(ài)好， 第一步要告訴別人你的愛(ài)好是什么，第二步需要說(shuō)出如何保持這個(gè)愛(ài)好的；第三步，最關(guān)鍵要寫(xiě)出你對(duì)這個(gè)愛(ài)好的真實(shí)感受，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活起了什么作用等。 就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“畫(huà)畫(huà)”這個(gè)話(huà)題，其實(shí)大家只要寫(xiě)清楚你從什么時(shí)候就喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)怎么成了你生活中重要的一部分，同時(shí)還要寫(xiě)從畫(huà)畫(huà)中學(xué)到 哪些有益的知識(shí)，獲得哪些人生的感悟，如”這時(shí)我又發(fā)問(wèn)了，“喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從畫(huà)中獲得了哪些有價(jià)值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話(huà)一完 ，這個(gè)學(xué)生就低頭思考起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒開(kāi)始舉手發(fā)言了：“畫(huà)畫(huà)講究的是心境，它能陶

19、冶人的情操，讓人心胸開(kāi)闊。它讓我懂得：在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持良好的 心境，做到勝不驕敗不餒，永遠(yuǎn)保持頑強(qiáng)的斗志，把學(xué)習(xí)趕上去?！?“打球最需要頑強(qiáng)的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會(huì)遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰(zhàn)勝這些挫折?！?“好。每個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好。說(shuō)了這么多，我們要給“愛(ài)好”這個(gè)話(huà)題擬個(gè)題目，老師先擬：我的愛(ài)好，大家說(shuō)好么？” “這個(gè)題目不吸引人。” “這個(gè)題目不能點(diǎn)明自己的哪個(gè)興趣愛(ài)好。” “可用我的音樂(lè)、我的夢(mèng)！” “我想用音樂(lè)，讓我與你相伴” “聽(tīng)我的生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好，當(dāng)然也包括我。有了這個(gè)好題目，作文就已成功了一半。

20、 接下來(lái)，進(jìn)行作文開(kāi)頭結(jié)尾輔導(dǎo)，通過(guò)所學(xué)課文“背影”教會(huì)學(xué)生開(kāi)頭要點(diǎn)出主題、結(jié)尾要呼應(yīng)主題。然后讓幾個(gè)同學(xué)試著讀出自己的開(kāi)頭結(jié)尾，然后大家點(diǎn)評(píng)， 指出優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足不足。 點(diǎn)評(píng)開(kāi)頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對(duì)自己的愛(ài)好一定要把真切的感受表達(dá)出來(lái)，盡量在文章開(kāi)頭就能打動(dòng)讀者，吸引讀者往下讀的欲望，。要求雖然有點(diǎn)高，但要 讓每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。 圍繞“愛(ài)好”寫(xiě)一篇作文，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、先聲奪人的開(kāi)頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實(shí)感人，在敘事中表達(dá)出 對(duì)愛(ài)好的感悟；結(jié)尾采用抒情，也升華了主題。學(xué)生在充分理解作文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。 四、本課反思 通過(guò)這

21、樣一堂課，靈感的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫(xiě)作文最差的學(xué)生也寫(xiě)出了400字以上。 由此可見(jiàn)，學(xué)生的作文是可以寫(xiě)好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的 內(nèi)心，命題新穎，寫(xiě)出了真情實(shí)感。相信寫(xiě)出的作文一定會(huì)有它的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)在體驗(yàn)到成功的快樂(lè)的同時(shí)不知不覺(jué)的對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。 作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過(guò)程，僅僅通過(guò)一堂課，很難判斷學(xué)生已對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)作。其實(shí)要全面提高學(xué)生的作文水平，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在 課外多讀、多積累素材。但通過(guò)這堂課，使我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺(jué)到新的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要性。 這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的： 1、本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的主觀能動(dòng)

22、性，讓學(xué)生勇敢的對(duì)自己感興趣的話(huà)題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達(dá)能力，也引起了寫(xiě)作的欲望。 2、讓學(xué)生找到了生活與寫(xiě)作的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的話(huà)題，即使再差的學(xué)生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)， 從而有效地激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。特別是學(xué)生所表達(dá)的感受，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。 但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學(xué)方法。因此在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考的能力。要求學(xué)生說(shuō)出真心話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、大話(huà)。 使作文朝自然、真實(shí)的方向發(fā)展，做到“寫(xiě)作真的是一種快樂(lè)”！ 讓學(xué)生自己提問(wèn)題,0109,20130113A,九江縣港口中學(xué) 鄒孝明 自主、合作

23、、探究是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的方式，這種學(xué)習(xí)方式最重要的前提就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。 學(xué)生自己提出問(wèn)題是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基石和切入點(diǎn)。它能拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮主觀能力性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。 美國(guó)教育家布魯巴認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題?？墒强v觀我們的義務(wù)教育語(yǔ)文界至今普遍存在著這種現(xiàn)象：課堂教學(xué)中的問(wèn)題，大多是教師精心設(shè)計(jì)的，教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生們思維被動(dòng)地隨著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)。學(xué)生自己提出的問(wèn)題比較少。我們的義務(wù)教育語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自己提問(wèn)題的能力呢？下面就此談?wù)劚救说囊恍┱J(rèn)識(shí)。 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以利于

24、學(xué)生提出問(wèn)題 學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能否產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)適宜的氛圍，教師永遠(yuǎn)要懷著一顆真摯的愛(ài)心，帶著一種親切的微笑進(jìn)課堂，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，為學(xué)生提供有利于其發(fā)展創(chuàng)造力的心理安全的保障和心理自由的空間，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。 學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)分析，同時(shí)要調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)不要急于作答，可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論交流，集思廣益，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，也不可過(guò)早地下結(jié)論、作判斷，以利學(xué)生的創(chuàng)意。 教師要激勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，對(duì)認(rèn)真提問(wèn)

25、的學(xué)生要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中獨(dú)到的多樣化想法和提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題給予鼓勵(lì)和肯定，予以發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情贊揚(yáng)、期望，造成一種表?yè)P(yáng)的效應(yīng)，促使其他同學(xué)向受表?yè)P(yáng)者看齊，增強(qiáng)大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題。 教會(huì)學(xué)生多角度提出問(wèn)題的方法 “方法比知識(shí)更重要”，教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的、有計(jì)劃地給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課題提問(wèn)，這是利用學(xué)生的閱讀期待來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的好方法，如教學(xué)在山的那邊這一課，教師這樣問(wèn)學(xué)生：“讀到這個(gè)題目，你想知道什么？”學(xué)生就會(huì)提出這樣的問(wèn)題：山那邊有些什么？在對(duì)課文有了整體的感知后，學(xué)生自然又會(huì)產(chǎn)生這樣的疑

26、問(wèn)：“作者為什么說(shuō)在山的那邊就是海？文中山和海指的是什么？” 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句提問(wèn)，如紫藤蘿瀑布一文中有這樣的一個(gè)句子“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，教師在教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀句子，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的方式提問(wèn)，學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“花遇到的不幸是什么，人會(huì)遇到哪些不幸”，“為什么說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，對(duì)這句話(huà)怎樣理解？ 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn)。課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，其關(guān)鍵就在于它會(huì)提示課文主旨或閱讀要求，荷葉 母親這首散文詩(shī)最后一句：“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,

27、誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”?！靶闹械挠挈c(diǎn)”和“蔭蔽”這兩個(gè)詞即是全詩(shī)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就會(huì)提出這樣的問(wèn)題:“心中的雨點(diǎn)”指什么?為什么說(shuō)母親是自己的蔭蔽？” 4、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容的含蓄處提問(wèn)。作家的創(chuàng)作手法非常講究含蓄，在短短的話(huà)語(yǔ)中就蘊(yùn)含著豐富的情感，如金色花一文中篇末的詩(shī)句：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽”可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨，學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵你這壞孩子”？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)提出問(wèn)題。如學(xué)了理想這首詩(shī)后，教師要求學(xué)生跟前面學(xué)過(guò)的理想作比較，學(xué)生自然會(huì)提出這兩首詩(shī)有什么樣

28、的聯(lián)系，有什么相同或不同之處？ 總之，教師要教會(huì)學(xué)生從常理、從新的或特殊的角度產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，敢于求異。 教育家楊福家先生說(shuō)得好：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得去問(wèn)問(wèn)題，懂得怎么自己去掌握知識(shí)就等于給了他一把鑰匙，他自己就能夠去開(kāi)各式各樣的門(mén)了。我衷心地祝愿每一位教師都能交給自己的學(xué)生一把這樣開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。 語(yǔ)文課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生雙贏 袁明煌 在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)之時(shí)，“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)推波助瀾，有力的促進(jìn)了教改，促進(jìn)了教育教學(xué)。在這次活動(dòng)中，我們努力研課、聽(tīng)課、評(píng)課，跋山涉水搞家訪，感觸頗深，收獲頗大語(yǔ)文課教學(xué)要實(shí)

29、現(xiàn)師生雙贏。 素質(zhì)教育以人本為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為人文性和工具性。但在具體的教學(xué)中，人們關(guān)注了學(xué)生，卻忽略了教師；關(guān)注了學(xué)生素質(zhì)的提高，卻忽略了教師素質(zhì)的提高；關(guān)注了學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，卻忽略了教師負(fù)擔(dān)的減輕。素質(zhì)教育以人為本，不僅要關(guān)注學(xué)生，也要關(guān)注教師，要實(shí)現(xiàn)師生雙贏，而核心是效率。課內(nèi)比較學(xué)是一場(chǎng)教學(xué)大練兵，練的是教師的素質(zhì)、教師的能力。課外訪萬(wàn)家營(yíng)造的是家校合力教育的氛圍，是教育問(wèn)責(zé)治庸的具體措施?！罢n內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬(wàn)家”是為了打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也就是實(shí)現(xiàn)師生雙贏。語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)雙贏呢？ 一實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化 語(yǔ)文教育

30、是碗營(yíng)養(yǎng)豐富的雞湯，而生活是鹽，沒(méi)鹽，雞湯就索然寡味。我在教說(shuō)明文寫(xiě)作時(shí)，布置了兩道作文題，一道寫(xiě)學(xué)校，題目為“我們的學(xué)?！被颉靶@一角”；一道寫(xiě)家鄉(xiāng)，題目是“家鄉(xiāng)的”。一個(gè)班我進(jìn)行了作文輔導(dǎo)，要求學(xué)生選準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，采用最佳說(shuō)明順序，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。結(jié)果該班優(yōu)秀習(xí)作寥寥無(wú)幾，應(yīng)該是一次失敗的作文教學(xué)。吸取教訓(xùn)，我在另一個(gè)班教時(shí)，先交給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，先逛一遍校園，看學(xué)校有哪些建筑，有哪些綠化，有哪些文化要素，如文化墻、溫馨提示語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我再布置學(xué)生寫(xiě)作，結(jié)果，些學(xué)校時(shí)有的學(xué)生寫(xiě)建筑布局，有的學(xué)生寫(xiě)綠化點(diǎn)綴，有的學(xué)生寫(xiě)文化氛圍。寫(xiě)“家鄉(xiāng)的”時(shí)，我只對(duì)如何選擇說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行了

31、輔導(dǎo)：可家鄉(xiāng)的茶葉、紅衣米花生，可寫(xiě)家鄉(xiāng)的吊腳樓，可寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，然后根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成四組，回家熟悉自己所選的說(shuō)明對(duì)象，結(jié)果讓人喜出望外，優(yōu)秀作文一篇接著一篇。這次作文，我得出這樣的結(jié)論：語(yǔ)文教學(xué)一經(jīng)和生活接觸，就會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生就會(huì)如虎添翼，教師也省卻不少力氣。這就是雙贏。 呼喚語(yǔ)文回歸本真 學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，就好比少林僧學(xué)武，先不教他學(xué)武術(shù)，卻叫他練基本功：擔(dān)水、做飯，等火候到了，師父再教他練武。這樣做，讓徒弟打好了練武的基礎(chǔ)，磨練了徒弟的意志，為啟發(fā)誘導(dǎo)做好了鋪墊?？傊?，力求做到水到渠成，自然，徒弟的武功能永固。如果師父先交給弟子方法，再教學(xué)生去練，我想弟子多半會(huì)練成花拳繡

32、腿。前者是永固，后者是速成。孰是孰非，不言而喻。如今，語(yǔ)文教學(xué)一看多媒體的運(yùn)用，二看課堂的熱鬧，結(jié)果學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。總之，是技巧有余而內(nèi)功不足。其實(shí)，義務(wù)教育階段的學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力無(wú)可厚非，但絕不能忘了牢打基礎(chǔ)。沒(méi)有基礎(chǔ)，談何創(chuàng)新呢。語(yǔ)文教育權(quán)威李鎮(zhèn)西從“生活語(yǔ)文”到“民主課堂”，一次又一次的突破和超越，他無(wú)疑是成功的。他是如何實(shí)現(xiàn)自我突破的？他又為什么不斷地選擇這樣的突破？從“講”到“不講”，他完成了他教育思想中最為重要的嬗變。李鎮(zhèn)西將課堂還給了學(xué)生，他的新型課堂有四個(gè)步驟，即“讀一讀、查一查、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)”，是真正意義上的學(xué)生主體教師主導(dǎo)。最簡(jiǎn)單的方法其實(shí)是最有用的方法，這個(gè)辯證

33、的思維，是多么的美。古人教語(yǔ)文，重實(shí)踐，主要任務(wù)是讀和寫(xiě)，讀得滾瓜爛熟，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。如今，教師講得精彩，可學(xué)生卻胸?zé)o點(diǎn)墨。常言道，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，如今學(xué)生心中有幾首“唐詩(shī)”？當(dāng)然不會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”。一言之，語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真?；貧w本真，就是把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)，讓他們?nèi)ビ?，讓他們?nèi)?xiě)，教師再輔以啟發(fā)誘導(dǎo)和精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)得自在，教師教得輕松。這也是雙贏。 打造初中語(yǔ)文高效課堂 徐燕 高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效

34、果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。 下面我們來(lái)講講怎樣做到高效課堂。 打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針