1、教師成長與觀課議課,成都大學(xué)師范學(xué)院 陳大偉 E-mail: http:/ ,“幸福是一種能力?！?趙汀陽,一、為什么成長和觀課議課,思想的用法？,二、教師成長： “人因思而變”,改變： 從提供思想到促進(jìn)思想 “你為什么這樣教？” “除了這樣教，你還想過怎么教？” “如果你下次教，你會(huì)做出什么樣的調(diào)整和改變？”,“人因思而變” 忙 思想的聚焦和集中,思想的對象和方法 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,（一）關(guān)于經(jīng)驗(yàn)之思 作為名詞的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是什么？ 作為動(dòng)詞的經(jīng)驗(yàn)：如何獲得經(jīng)驗(yàn)？ （1）經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識關(guān)系，是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。 （2）經(jīng)驗(yàn)連接過去、現(xiàn)在和未來 （3）獲得經(jīng)驗(yàn)需要主動(dòng)性,（二）關(guān)于反思之思,反思的必要性：

2、波斯納：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”,關(guān)于反思,反思的含義 反思是對經(jīng)驗(yàn)的過程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正確的經(jīng)驗(yàn)。,反思的可能與條件,“青蛙”如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造？ 條件一：需要“小鳥”的提醒,“小鳥”意味著什么？ “小鳥”在哪里？,書本是“小鳥” 為什么要讀經(jīng)典？ 怎樣讀書？ 讓自己的靈感生根發(fā)芽 讀書讀幾遍？學(xué)以致用,“讓我們共同漫游，向那產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理而每個(gè)人都有權(quán)利要求被理解的迷人的想象的王國前行。

3、” （小威廉姆E.多爾后現(xiàn)代課程觀）,身邊的同事是不是“小鳥”? 怎樣看待不同的意見？ 怎樣成為團(tuán)隊(duì)中的“小鳥”？ 沒有團(tuán)隊(duì)中的“小鳥”，就沒有團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)改造，就沒有團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。,把學(xué)生看成“小鳥” 后喻時(shí)代 前喻現(xiàn)象與并喻時(shí)代 教育是教育和被教育的統(tǒng)一（教學(xué)相長）,讓自己成為自己的“小鳥”,“青松作衫”,“白樺為裙”,“穿著繡花鞋”,林海的教學(xué)故事與反思,該圖來源于網(wǎng)絡(luò),經(jīng)驗(yàn)改造的第二個(gè)條件： 對原有經(jīng)驗(yàn)保持批判性審視。,三、觀課議課的變革實(shí)踐 教研文化變革：理解、共進(jìn) 教研活動(dòng)有效：研究、實(shí)踐 支持教學(xué)創(chuàng)造：解放、創(chuàng)新,什么是觀課議課 觀課議課是參與者以課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，圍繞共同關(guān)心的問

4、題和有價(jià)值的課堂現(xiàn)象進(jìn)行對話交流，以發(fā)現(xiàn)和理解教學(xué)、改善和創(chuàng)新課堂、并促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種研修活動(dòng)。,思路,用（實(shí)踐、改進(jìn)）,聽（選擇性）,說（可聽、有用）,讀懂課堂,路徑,觀課,議課,思想,行動(dòng),（一）發(fā)揮教學(xué)洞察力研究教學(xué) 1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)行為的關(guān)系 堅(jiān)持以學(xué)論教，追求有效教學(xué) 2.研究教學(xué)行為背后的教育理念和教學(xué)追求,（二）發(fā)揮教學(xué)想象力創(chuàng)新教學(xué) “假如我來教，” “假如我遇到這樣的情況” “教育需要想象力?！壁w鏡中 “我們要用我們的思想去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界 。”布魯納,學(xué)習(xí)材料 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)活動(dòng),可能性二,比較 選擇 創(chuàng)造 超越,實(shí)現(xiàn)了的可能,改造與完善 （可能性一）,教 學(xué)

5、 想 象,可能性三,可能性四,在自由創(chuàng)造中追求教師的幸福,在想象中拓展教學(xué)的可能性空間,（三）做助教，促進(jìn)學(xué)習(xí),笑比哭好,（四）改善對話關(guān)系,評課的交流模型和效果,平等、互動(dòng)、面向?qū)嵺`的議課對話,（五）從現(xiàn)場到問題的案例研究 （觀課議課的教研樣式） 教學(xué)案例是蘊(yùn)涵問題或困惑、或者是能提供教育啟示的教學(xué)故事。 案例研究包括組織案例和案例研討兩個(gè)過程。 觀課是組織教學(xué)案例。 議課是對相關(guān)案例的研究和討論。,議課中的案例討論步驟 1.觀課者先描述蘊(yùn)涵困惑的故事，然后用提問理解上課教師； “我覺得”到“我發(fā)現(xiàn)” 議課的對象從人課事實(shí),議課中的案例討論步驟 2.授課教師先說自己的思考和理解，然后反問故事

6、講述者的看法和意見；,議課中的案例討論步驟 3.觀課者和其他參與者說自己對故事的發(fā)現(xiàn)和理解；,議課中的案例討論步驟 4.參與者對彼此的意見進(jìn)行分析和討論； 彼此過去的經(jīng)驗(yàn)、他人（優(yōu)秀教師、書本）的經(jīng)驗(yàn)、新的可能性,議課中的案例小結(jié) 5. 主持者（參與者）梳理相關(guān)意見，把教研活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教研經(jīng)驗(yàn)。,反思和運(yùn)用 靜下來的反思 類似情境下的運(yùn)用,喬哈里咨詢窗,觀課議課試圖引起的改變,面向?qū)嵤卤旧淼默F(xiàn)象學(xué)方法,第一次加括?。☉抑靡延欣碚摵瓦^去的方法，以赤子之心）進(jìn)教室。不先入為主，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)進(jìn)教室。 第二次加括弧（懸置自己對現(xiàn)象的批評意見）傾聽和理解執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和思考。不主觀臆斷，先理解授課教師。,第

7、一次去括?。ǚ窒斫涣髯约簩φn堂現(xiàn)象的原初體驗(yàn)和感悟）。不封閉不保守，真誠相對。 第二次去括?。ㄒ朐薪?jīng)驗(yàn)、他人經(jīng)驗(yàn)、書本經(jīng)驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更合理的解決方法）。不因循守舊，大膽嘗試創(chuàng)新。,三類案例的議課追求和所得 效果理想的案例，發(fā)現(xiàn)提煉實(shí)踐元素 存在問題的案例，研究原因重建再造 存有疑惑的案例，開放理解反思完善,（六）從問題到現(xiàn)場 的行動(dòng)研究 （教育科研）,行動(dòng)研究的流程： 第一步：當(dāng)我的教育價(jià)值觀遭到實(shí)踐否定時(shí)，我碰到了問題。（問題） 第二步：我設(shè)想著解決這個(gè)問題（方案） 第三步：我實(shí)施這個(gè)想象中的解決方案（實(shí)踐） 第四步：我評價(jià)我行動(dòng)的結(jié)果（反思） 第五步：我根據(jù)自己的評價(jià)重新

8、系統(tǒng)闡明問題（循環(huán)） 施良方 觀課議課的改進(jìn)：從“我”到“我們”,觀課議課的行動(dòng)研究流程,確定研討主題,形成變革方案,課前會(huì)議（理解變革行動(dòng)和任務(wù)分工）,定向課堂觀察,專題議課研討,小結(jié)和設(shè)計(jì)新的教學(xué)研討,來源于實(shí)踐困難,來源于學(xué)習(xí)借鑒,來源于課題分解,讓觀課議課成為有主題、有針對性的課堂教學(xué)問題研究,（1）確定觀課議課主題,問題來源 落花生的觀課議課 原主題 ：抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)文意 “你教這篇文章遇到的問題是什么？” A.從問題和困難中提出主題,“只要你還嫩綠，你就會(huì)繼續(xù)成長；一旦你已經(jīng)成熟，你就開始腐爛?！?丹尼斯威特萊,B.從教學(xué)創(chuàng)造和超越中提出主題 中國農(nóng)業(yè)的分布的觀課主題： 思維導(dǎo)

9、圖在地理課堂上如何更有效地使用？ “上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之?！保ǖ赖陆?jīng)）,C.基于課堂系統(tǒng)改進(jìn)的問題,教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞合理教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)所用（投入）時(shí)間,有效教學(xué)的原則和策略： 先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先 不會(huì)才教，以教導(dǎo)學(xué) 注重優(yōu)化，體驗(yàn)成功,原：抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)文意 建議：如何抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意。 重點(diǎn)字詞有哪些？（教材研究） 如何抓重點(diǎn)字詞？（備課方法研究） 抓出重點(diǎn)字詞，如何用？（教法研究） 實(shí)際效果如何？（效果研究）,研修問題的表述,例二：上海市金山區(qū)第一中心小學(xué)一年級看拼音讀課文識漢字 教導(dǎo)處主任：

10、“低段教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略和方法” 高段老師：“如何在教學(xué)中培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)孩子自主識字能力” 執(zhí)教老師：“如何處理看拼音讀課文識漢字的教學(xué)” ,研修問題的協(xié)商和聚焦,研究問題的分解,太陽是大家的觀課議課主題 ：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一首詩的詩情 分解：詩中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)） 特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法） 學(xué)生體會(huì)詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）,（2）形成問題解決的方案,A.挖掘和整理自有經(jīng)驗(yàn) B.學(xué)習(xí)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn) C.通過教育理論和教育倫理的考量和審視 D.可行性審視,（3）聚焦主題觀課議課,太陽是大家的

11、議課內(nèi)容 分解：詩中蘊(yùn)涵了哪些情感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上（教材和教學(xué)目標(biāo)） 特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段（教學(xué)方法） 學(xué)生體會(huì)詩情的過程、狀態(tài)和收獲（教學(xué)效果）,評價(jià)和解決一節(jié)課的教學(xué)問題,主要利用課的平臺和載體解決某一（些）教育教學(xué)問題（研究），獲得相關(guān)策略、思維方式、行為方式的可供遷移的原則和方法,（4）反思小結(jié),教學(xué)假設(shè) (原經(jīng)驗(yàn)）,教學(xué) 設(shè)計(jì),教的 內(nèi)容 和行為,學(xué)的 內(nèi)容 和行為,學(xué)的 效果,做課：教師的基于原有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),“虛踐”,“實(shí)踐”,議課前的實(shí)踐（過去）,（七）教學(xué)改進(jìn)和教師發(fā)展機(jī)理,有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo),默讀課文512自然段，完成以下

12、兩個(gè)任務(wù)： (1)勾畫反應(yīng)明明心情變化的句子。 (2)想一想明明為什么會(huì)有這樣的變化？把想法批注在書的旁邊。 準(zhǔn)備好你的想法在全班交流。,學(xué)的 效果,學(xué)的 內(nèi)容 和行為,教的 內(nèi)容 和行為,教學(xué) 設(shè)計(jì),教育假設(shè) （新經(jīng)驗(yàn)）,以學(xué)論教，同伴互助，反思經(jīng)驗(yàn)（議課：現(xiàn)在）,新的假設(shè) （新經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用）,新教學(xué) 設(shè)計(jì),新的教,新的學(xué),新 效果,（未來：議課帶來改變）新假設(shè)，新行動(dòng)，新效果,四、觀課議課目標(biāo)： 建設(shè)理想課堂,課堂要（因）素與課堂質(zhì)量,教師（狀態(tài)：樂于；策略：善于）,教學(xué)憑借,內(nèi)容合理,手段有效,時(shí)空合宜 ,課堂質(zhì)量,學(xué)生（狀態(tài)：樂于；策略：善于）,理想課堂的愿景,改善學(xué)生在課堂上的存在狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂