1、教師教學發(fā)展工作探索與實踐,匯報人：羅士美 2012.9.22,一、說說為何做的問題,為什么教師（教學）發(fā)展備受關注？ 為什么高校紛紛建立教師（教學）發(fā)展中心？,2,（一）高等教育大眾化遭遇新挑戰(zhàn),隨著我國高等教育大眾化的不斷推進和高等教育規(guī)模的迅速擴大，大學遭遇如下新挑戰(zhàn)： 大學生源素質呈現(xiàn)多樣化 大學出現(xiàn)分化，教師發(fā)生變化 大學對教師的需求與日俱增 大學“青年教師峰值”出現(xiàn) 以2009年為例，我國普通高校專任教師中40歲以下教師有822173人，占專任教師總數(shù)的63.48%。,3,（二）高等教育質量建設進入新時期,新世紀以來，提高教育質量成為我國高等教育的主旋律。 本科教學水平評估 高等學

2、校本科教學質量和教學改革工程 胡錦濤總書記清華大學建校100周年重要講話 本科教學工程（教師教學發(fā)展中心） 全面提高高等教育質量（30條） 。,4,（三）教師生存狀態(tài)之數(shù)量分布,5,我校青年教師人數(shù)為590人，占全校專任教師的65%，高出全國平均水平。,（數(shù)據(jù)來源：學校人事處，收集時間：2011年7月）,（三）教師生存狀態(tài)之教學工作量分布,6,2011年度我校青年教師教學工作量占全校總教學工作量的67%，全年全校教師人均教學工作量360，青年教師367，其他教師347。,（數(shù)據(jù)來源：學校教務處，收集時間：2011年12月）,（四）教師教學現(xiàn)狀之課前準備,7,（數(shù)據(jù)來源：教師教學能力培訓中心，調

3、研時間：2011年9月。下同）,（四）教師教學現(xiàn)狀之課堂教學方法,8,（四）教師教學現(xiàn)狀之課堂教學手段,9,（四）教師教學現(xiàn)狀之課后教學反思,10,（五）教師教學發(fā)展之教學困惑,11,（六）教師教學發(fā)展之教學能力訴求,12,（六）教師教學發(fā)展之的培訓項目訴求,13,小結,14,高等教育系統(tǒng)對“提升教師教學能力、促進教師教學發(fā)展”給予了高度重視，各大高校紛紛設立教師（教學）發(fā)展中心。 青年教師比重高、任務重、責任大，但發(fā)展困境重重，發(fā)展需求分散、方向不明，呈現(xiàn)多樣與復雜的特征。 因此，針對我校青年教師教學發(fā)展現(xiàn)狀、特點及對策研究亟待開展。,二、談談怎樣做的問題,15,方法問題，即實施策略是什么樣

4、的？ 行為問題，即要做什么與如何做的？ 結果問題，即要實現(xiàn)什么樣的目標？,X 分類 專家引領 同伴互助/學校共同體 自我反思/自主學習,（一）實施策略,16,Y 分級 新進教師 骨干青年教師 優(yōu)秀青年教師 ,Z 分層 學校、學院、學科,Y,X,Z,（二）做什么，工作內容,教師培訓：專家講壇（專家引領）、示范觀摩課（同伴互助）； 研究交流：課堂教學改革、教學沙龍（自我反思）、素質拓展； 教學質量評估：崗前試講、公開課、微格教學、課堂教學比賽、教學軟件評比； 教學咨詢服務：教學咨詢熱線、服務網(wǎng)站、學習平臺。,17,（二）怎么做，工作事項,新教師崗前培訓 青年教師研修班 課堂教學比賽 教學軟件評比,

5、18,新教師崗前培訓開班儀式,19,青年教師研修班開班儀式,20,專家講壇,21,專家講壇由學校（教師教學發(fā)展中心）承辦,示范觀摩課,22,示范觀摩課由學校（教師教學發(fā)展中心）主辦，學院承辦,課堂教學改革,23,教學沙龍,24,教學沙龍由學校（教師教學發(fā)展中心）主辦，學院承辦,素質拓展,25,學習交流,26,教育部研究性教學方法改革骨干教師高級研修班,浙江省省本科院校第二屆青年教師教學創(chuàng)新論壇 暨教師教學發(fā)展中心建設研討會,教學質量評估,27,課堂教學比賽,28,教學軟件評比,29,在2011年的省高校教師多媒體教育軟件評比活動中，我校共有4件作品獲獎， 其中一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項。,服務網(wǎng)站,30,自主學習平臺,31,2012年，我校已部署80門課程，供廣大專任教師自主選擇與學習。,（三）工作目標,總體目標：提高教師教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質量；創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓新模式，形成有利于教師學術發(fā)展與教學能力提升的新機制，實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓常態(tài)化與制度化。 分層目標：讓所有教師成為教學合格型教師；讓大部分教師成為教學研