1、物質(zhì)的物理屬性一、教育目標(biāo)：1 .試圖用進(jìn)一步探究的方法理解物質(zhì)的某些屬性，并將這些屬性與物質(zhì)在日常生活中的用途聯(lián)系起來。2 .學(xué)習(xí)分類物質(zhì)，填寫物質(zhì)分類表來表現(xiàn)物質(zhì)常見屬性，感受自然段物質(zhì)多樣性激發(fā)了人們對探索自然段奧秘的濃厚興趣。3、在探索活動中理解探索過程的幾個重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)交流與合作，培養(yǎng)工作團(tuán)隊精神。二、重點難點重要：了解物質(zhì)的物理特性難點：比較物質(zhì)的硬度、物質(zhì)的分類方法三、教學(xué)方法實驗研究法、自學(xué)討論法四、教學(xué)過程人民教師活動學(xué)生活動修訂意圖新課程的通訊端口入明確目標(biāo)引進(jìn)新課程：如何區(qū)分下列物質(zhì)？一杯水和一杯酒精一杯咸水和一杯糖一杯水和一杯冰形狀和體積都一樣的鐵元素塊和鋁塊總結(jié)：密

2、度、狀態(tài)、顏色、氣味等是所有物質(zhì)特有的，是物質(zhì)的物理屬性，理解這些個的屬性，對認(rèn)識生產(chǎn)、生活及世界具有重要意義。 在這門課上，和大家一起認(rèn)識物質(zhì)的物理屬性。表示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的學(xué)生討論后，回答說：聞味兒嘗嘗味道看狀態(tài)比密度在上通告引進(jìn)新課程，饒有興趣學(xué)生。使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率自學(xué)指導(dǎo)總體知覺結(jié)合學(xué)習(xí)目的閱讀教材，闡述本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)閱讀教材，探討本課的知識內(nèi)容和框架發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向功能，初步建構(gòu)知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)主動探索解決難題實驗6-12的現(xiàn)象說明了什么？物質(zhì)的這個性質(zhì)是用什么物理屬性來描述的？小結(jié)節(jié)：不同物質(zhì)的軟硬程度不同，物質(zhì)的軟硬程度稱為硬度，是物質(zhì)的物理屬性之一。2 .探測物質(zhì)的硬度

3、(1)把飛鏢掛在墻上，讓一個同學(xué)用飛鏢擋著飛鏢，看到飛鏢的頭部進(jìn)入了圓盤。(2)學(xué)生用鉛筆尖在泡沫板上刻了擅長的畫。這兩個實驗說明什么？(3)那么，如何比較玻璃、鋸、塑料尺、粉筆、釘子、鉛筆筆芯、銅鑰匙的硬度？ 組織學(xué)生的討論，修改方法。比較的物質(zhì)種類多，描寫次數(shù)多，復(fù)雜，費時，請學(xué)生們思考，交流，得到了比較簡單的實驗方案。注意：做實驗時不要損壞公物。 另外，不要用材料的角切手進(jìn)行實驗和證據(jù)收集實驗結(jié)論：這些個的物質(zhì)按硬度大小依次為鋸、鐵元素釘、玻璃、銅鑰匙、塑料尺、鉛筆心、粉筆。3、物質(zhì)的其他屬性：物質(zhì)的透明度物質(zhì)的導(dǎo)電性物質(zhì)的熱傳導(dǎo)性物質(zhì)的彈性塑性物質(zhì)的磁性總結(jié)：物質(zhì)的物理屬性有狀態(tài)、硬度

4、和比熱、密度、導(dǎo)電性、熱傳導(dǎo)性、透明性、磁性、彈性等。4 .物質(zhì)的物理屬性多種多樣，我們學(xué)過什么樣的應(yīng)用？對花花綠綠、各種各樣的物體，按物質(zhì)的物理屬性進(jìn)行分類、研究，是研究問題的比較簡單的方法，科學(xué)家和發(fā)明家常用這種方法，取得了豐碩的成果。物質(zhì)不同，軟硬程度也不同。 釘子比較硬，殘奧翅蠟比較柔軟學(xué)生思考、交流、比較硬度大小的方法：將一種物質(zhì)描繪在另一種物質(zhì)的表面，在被描繪物上留下痕跡的話，如果被描繪物不能在比描繪的硬度大的被描繪物上留下痕跡的話，描繪物的硬度比被描繪物的硬度小。實驗交流選擇硬度居中的物質(zhì)作為比較基準(zhǔn)點(如玻璃)，將其描繪在其他物質(zhì)的表面，將其他6種物質(zhì)分為2種。 硬度大(如鐵元

5、素釘、鋼鋸)，硬度小(如塑料尺、鉛筆心、銅鑰匙、粉筆)。對于硬度大的等級，采用上述方案進(jìn)行分類、排序。對于硬度小的等級，采用相同的方案，分類，排序。分組實驗、展示交流學(xué)生閱讀和交流(1)愛迪生發(fā)明和改進(jìn)了鎢絲燈的絲狀體，絲狀體材料的特點是熔點高。(2)南京長江二橋為斜拉索橋，橋面用電纜牽拉，用電纜牽拉時堅韌。(3)很多路面都鋪在混凝土路面上，主要原因是混凝土抗壓力強(qiáng)。從學(xué)生身邊常見的物理現(xiàn)象中提取問題，應(yīng)用具體抽象的認(rèn)識方法，通過問題的探索建立物理概念，使學(xué)生通過合作交流理解物質(zhì)的物理屬性。探究是科學(xué)的靈魂，而推測和假說是探究的核心，探究教育通過推測、設(shè)修實驗等完成教學(xué)過程，增加了學(xué)生積極參與的積極性和思維深度。提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作交流能力，讓學(xué)生在合作中共同提高。學(xué)物理一定要和日常生活相結(jié)合，以求學(xué)習(xí)有用檢查種子文件回評矯正本堂完成學(xué)案上的課程檢查學(xué)生在教堂完成教學(xué)方案上的練習(xí)題，及時種子文件回來通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識類的歸納回歸系統(tǒng)學(xué)生自己回答了：節(jié)課學(xué)到了