1、兩位一位一位，一位一位，一位一位，一位一位，一位一位，一位一位，一位一位，一位一位一位，一位一位一位，一位一位一位。 后一位，一位，一位，一位，一位，一位，一位，一位，學(xué)習(xí)和教材，1，學(xué)習(xí)情況和教材，1，學(xué)政和教材內(nèi)容，2，內(nèi)容本信息窗口共設(shè)置了4張正典圖，展示了漁民在海水養(yǎng)殖場(chǎng)工作的場(chǎng)面。 為這次課的學(xué)習(xí)提供了好的數(shù)學(xué)素材。前兩個(gè)包含兩位數(shù)的信息，就是這次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)信息圖提出數(shù)學(xué)問題，在解決實(shí)際問題的過程中，達(dá)到牙齒團(tuán)員的教育目標(biāo)。牙齒單元體現(xiàn)了“以解決問題為主線，在問題解決過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，解決問題和知識(shí)，技術(shù)同步發(fā)展”的理念。第二，對(duì)教育目標(biāo)、教材內(nèi)容特性和學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我制定了正確計(jì)算知識(shí)和技術(shù)目標(biāo)：兩位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法(一位)的目標(biāo)。在計(jì)算過程中，可以理解四舍五入的道理。數(shù)學(xué)思維目標(biāo)：經(jīng)過探索兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過程，初步形成獨(dú)立和探索的意識(shí)。第二，教育目標(biāo)，問題解決目標(biāo)：在具體情況下發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的分析表達(dá)能力，總結(jié)分析、推理、收獲的知識(shí)，靈活解決實(shí)際問題。情感和態(tài)度目標(biāo)：通過別人的鼓勵(lì)和幫助，可以對(duì)周圍的數(shù)學(xué)相關(guān)的東西感興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。3，教學(xué)中，難點(diǎn)，突破，根據(jù)本課學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情確定本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)的突破：使用口語(yǔ)計(jì)算理解筆記計(jì)算。第

3、四，教學(xué)方法、教學(xué)法、科目表指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師、合作者。”在牙齒課程中，作為組織者，指導(dǎo)學(xué)生從黑板展示法、學(xué)生解說法、合作探究法等自行探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們勇于探索的能力。大衛(wèi)亞設(shè)，“美國(guó)電視電視劇”，“”)，5，教學(xué)程序，(1)，復(fù)習(xí)語(yǔ)文書(2)，探索新事物(3)，小練習(xí)(4)團(tuán)體檢查中，教師指縱向，學(xué)生指計(jì)算過程。這樣就檢查了對(duì)與錯(cuò)，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了不四舍五入的計(jì)算方法。(威廉莎士比亞，溫斯頓，對(duì)與錯(cuò)，對(duì)與錯(cuò))，(2)探索新知識(shí)，(1)理解情景，提出“數(shù)學(xué)源于生活”的問題，在現(xiàn)實(shí)情景中提問，能讓學(xué)生更好地感受到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。提出問題也是

4、學(xué)習(xí)的開始。所以我稱贊能提出正確問題的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極思考和提問。(2)問題解決：提出問題：總共插了多少棵海帶樹苗？分析解決問題所需的條件，列出方程，并告訴學(xué)生(2)探索新知識(shí)，一行帶幾根海帶苗，共幾根繩子，是解決問題的關(guān)鍵。分析解決問題所需條件的過程是教學(xué)生如何用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題的過程，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生解決問題，理解問題的本質(zhì)，包括：3個(gè)29是多少，方程式29*3或3*29(板書條件和方程式)，估計(jì)：29*3或3*29，(b)探索新知識(shí)(2)問題解決，口腔計(jì)算方法？由于有上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們可以正確計(jì)算結(jié)果，并并行計(jì)算出口的三個(gè)茄子方程20*3=60 9*3=27

5、 60 27=87。口語(yǔ)計(jì)算過程不是牙齒課的重點(diǎn)，但口語(yǔ)計(jì)算過程反映了筆算計(jì)算，因此，為了讓學(xué)生完成探究任務(wù)，將由幾個(gè)學(xué)生口述口語(yǔ)計(jì)算方法。(b)探索新知識(shí)(2)鼓勵(lì)問題解決，學(xué)生探索垂直計(jì)算探索過程。學(xué)生可以合作交流，獨(dú)立思考。(2)新知識(shí)的探索(2)問題解決、科目表指出：“從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造思維和交流的空間”，“指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作和交流”。因此，我給了學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。我巡視學(xué)生的完成情況，及時(shí)打了電話。對(duì)探討正確方法的學(xué)生說：“怎么計(jì)算，為什么這樣計(jì)算？”問。點(diǎn)擊發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，幫助他們找到正確的計(jì)算過程。這樣不僅能及時(shí)了解班上優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)知水

6、平，還能幫助一些學(xué)困生及時(shí)提高。探索自行數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)成功的樂趣，感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，感覺自己是第一個(gè)獲得新知識(shí)的人。(約翰肯尼迪，學(xué)生)，我在小老師探索結(jié)束后，選擇了典型的學(xué)生版本。而且，讓潘蓮生扮演小教師的角色，講述自己的計(jì)算過程。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)選擇的典型是筆算正確、錯(cuò)誤的。徐璐關(guān)于其他的算例，讓學(xué)生向小老師提出“為什么”，讓小老師解釋。提問的時(shí)候，先問學(xué)生對(duì)與錯(cuò)的問題，然后問正確的縱向問題，從對(duì)與錯(cuò)的對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生理解正確的縱向計(jì)算方法，從而拋棄錯(cuò)誤的計(jì)算方法。(David aser，Northern Exposure(美國(guó)電視電視劇)，提問)讓學(xué)生上講臺(tái)，在課堂上讓孩子們

7、有更自由的體驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。(2)探索新知識(shí)(2)在問題解決、牙齒部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解。為什么數(shù)十人要前進(jìn)，超過幾十人要進(jìn)入幾個(gè)茄子道理。摘要：在我成為小老師中，通過對(duì)正確垂直的分析，我推遲垂直，學(xué)生一致說計(jì)算過程，同時(shí)，板書將兩個(gè)數(shù)字乘以一個(gè)數(shù)字，四舍五入的筆算方法和板書作業(yè)同時(shí)提出。(威廉莎士比亞，溫斯頓，本) (威廉莎士比亞，溫斯頓，本)，(2)探索新知識(shí)，(2)問題解決，(3)，小練習(xí)，6位數(shù)乘以10位數(shù)，這樣學(xué)生就可以評(píng)價(jià)計(jì)算過程了。在團(tuán)體更正過程中，向?qū)W生列舉縱向時(shí)要注意的問題。(4)，總結(jié)改進(jìn)，問題解決：4袋蝦飼料共重多少公斤？這是對(duì)剛學(xué)到的新知識(shí)的延續(xù)，也可以說是遷移。這也是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。所以首先，學(xué)生們自行探索，我查看了巡視完成情況，挑選了典型的版面。重點(diǎn)是讓學(xué)生們乘以10位數(shù)，進(jìn)入100位數(shù)后，探索數(shù)字是如何排列的。(約翰肯尼迪)，6，板書，板書是教室課的重要組成部分，是教師向?qū)W生展示的窗口。學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加深對(duì)教室知識(shí)的記憶。兩位一位一位的卡麗筆山，這次課中，根據(jù)將教室還給學(xué)生的原則，自行合作探索新的