1、2006年6月14日,Z,愛生學(xué)校建設(shè)與遠(yuǎn)程教育項目,朱益明 上海市教育科學(xué)研究院,大家有什么問題？,什么是培訓(xùn)？ 問題意識 問題討論 問題解決,主要內(nèi)容,認(rèn)識愛生學(xué)校的思想與實踐 遠(yuǎn)程教育項目與愛生學(xué)校建設(shè) 討論與展示,回顧：新世紀(jì)以來的教育改革與要求,中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定(全文)，1999年6月17日 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，2001年5月29日 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 2001年7月27日 國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定，2003年9月21 面向21世紀(jì)教育振興行動計劃，1998年12月 2003-2007年教育振興行動計劃，20

2、04年2月,核心思想,三個面向： -面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來； 兩個全面： -全體學(xué)生，全面發(fā)展 一代新人： -創(chuàng)新精神和實踐能力,關(guān)于兒童權(quán)利公約（CRC）：-小測驗,多少人聽說過？ 多少人閱讀過？ 多少人研究過？ 主要內(nèi)容是什么？ 兒童是指幾歲到幾歲？,愛生學(xué)校理論基礎(chǔ)-兒童權(quán)利公約（CRC）,1989年11月20日聯(lián)合國大會通過 （第6條）每個兒童的生命權(quán)、生存與發(fā)展； （第7-19條）受保護權(quán) （第12-15條）言論和行為的自由權(quán)； （第20-23條）弱勢兒童：孤兒、難民、殘疾等； （第24-26條）健康和醫(yī)療和社會保障,第28條：受教育權(quán),實現(xiàn)免費小學(xué)教育 提供不同形式教育 有

3、接受高等教育機會 得到教育與職業(yè)的指導(dǎo) 采取措施保證出勤和降低輟學(xué)率 （3）“為提供科技知識和現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)造條件”,第29條第1款：教育兒童的目的,最充分發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力； 培養(yǎng)對人權(quán)和自由的尊重； 培養(yǎng)文化認(rèn)同和民族價值觀以及對其他文明的尊重； 培養(yǎng)諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，過有責(zé)任感的生活； 培養(yǎng)對自然的尊重。,第31條：,休息和閑暇 游戲和娛樂 文藝活動,大家有什么問題?,小組討論(30分鐘),問題：對照兒童權(quán)利公約，目前學(xué)校/教育中存在哪些問題? 要求： 認(rèn)識、理解和體現(xiàn)“合作” 對教育的反思,主要問題,教育是全社會的事情，要在全社會宣傳CRC；（留守兒童

4、的安全？）家長做不到，教師又怎么做到呢？教師顧及不到所有的孩子（不在學(xué)校） 怎樣看待人人受平等的教育？1分之差的擇校，義務(wù)教育之外的教育問題。,現(xiàn)在的課堂沒有體現(xiàn)兒童言論的自由權(quán)。 學(xué)校社會家庭不重視兒童責(zé)任感的培養(yǎng)。 片面強調(diào)學(xué)生權(quán)利，忽視教師權(quán)利。 學(xué)生的心理疏導(dǎo)問題。（5個家教）,留守兒童的權(quán)利保護。 如何縮減繁雜的教學(xué)任務(wù)？教師學(xué)生更大的發(fā)展空間 教師工作量問題，教師個性發(fā)展問題。 現(xiàn)行評價體制下的兒童教師權(quán)利保護問題，一張試卷的統(tǒng)一要求與區(qū)別對待問題、中考、高考問題 免費教育：削弱了優(yōu)質(zhì)教育資源的增加？ 衛(wèi)生問題？培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,家長觀念影響兒童的游戲等權(quán)利，被迫參加課外班 培養(yǎng)人才

5、的界定問題，重教學(xué)輕教育，功利因素,班額大的問題，教師無法照顧到每個學(xué)生 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，周末的家長安排 特殊兒童：農(nóng)民工子女的入學(xué)、歧視 體罰、變相體罰 探究合作學(xué)習(xí)與教學(xué)課時的矛盾 兒童的安全問題,學(xué)生個性自由的體現(xiàn)需要時間，但現(xiàn)在有些用于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用成績評價，應(yīng)該考慮哪一方面？ 學(xué)生參與社會實踐活動，安全問題誰負(fù)責(zé)？ 大班中面向全體學(xué)生？ 學(xué)生個性與規(guī)則意識之間的關(guān)系？ 沒有戶口的兒童的受教育問題？,教育發(fā)展不均衡問題 弱勢群體：心理問題？家長的接受？ 發(fā)展權(quán)利：自主選擇權(quán)？隱私權(quán)？表達(dá)權(quán)？玩的權(quán)利， 個體差異與因材施教 身心健康問題：自殺未遂,教育的不公平現(xiàn)象：重點學(xué)校、擇校的經(jīng)濟因

6、素 家長社會與學(xué)校教育的脫節(jié)；,關(guān)于討論,從（教師）自身出發(fā) 在客觀條件下的思考 建設(shè)性、思考性問題,反思目前學(xué)?，F(xiàn)狀：以學(xué)生為中心的視角,入學(xué)機會：是不是面向全體兒童？ 學(xué)校生活：是不是生動活潑？安全健康？ 學(xué)習(xí)質(zhì)量：面向全體？全面發(fā)展？ 參與情況：主動還是被動？男女平等？,第二階段活動,上周期愛生學(xué)校建設(shè)的回顧,以師資培訓(xùn)為抓手，試點愛生學(xué)校項目； 在廣西、重慶和內(nèi)蒙古選擇了12個小學(xué)進行了試點 在“校長培訓(xùn)”等子項目后期，開始引入愛生學(xué)校。,主要結(jié)果,1、成效： 觀念接受，有廣泛影響 實驗學(xué)校有明顯成效 2、問題： 沒有形成CFS學(xué)校建設(shè)的整體性經(jīng)驗 對CFS的理解和認(rèn)識有局限：“兒童權(quán)

7、利”、“兒童特點”和“兒童需求”等 缺少教師和學(xué)生的聲音,本周期“愛生學(xué)校項目”主要內(nèi)容,學(xué)生能力和互動式教學(xué)； 學(xué)校環(huán)境和生活技能開發(fā)； 愛生學(xué)校的學(xué)校管理； 教師支持系統(tǒng)； 通過遠(yuǎn)程教育服務(wù)愛生學(xué)校。,“通過遠(yuǎn)程教育服務(wù)于愛生學(xué)?！?建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)級現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育愛生學(xué)校試點校，成為終身學(xué)習(xí)和社區(qū)學(xué)習(xí)中心。 為教師建立遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)； 提高開發(fā)資源的能力； 運用遠(yuǎn)程教育傳播愛生學(xué)校理念； 開展遠(yuǎn)程教育合作學(xué)習(xí)，建立姊妹學(xué)校，促進探究、合作學(xué)習(xí)； 總結(jié)成功經(jīng)驗。,UNICEF提出的愛生學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn),全納的 有效的 衛(wèi)生的、安全的和保護的 性別敏感 學(xué)生、家庭和社區(qū)參與,包含/全納,1、確保所有

8、兒童的入學(xué)機會，不論其背景或者能力如何 政策、 以校為本的管理、 教師能力、 社區(qū)支持 2、尊重和反映多樣性 以校為本的管理、 教師能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與、 對家長的反饋 3、消除課程、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)過程之中的分層化 學(xué)校和課程、 教師能力、 學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容、 社區(qū)介入、學(xué)生參與,有效性,1、建立有助于學(xué)習(xí)的學(xué)校政策和管理環(huán)境 學(xué)校政策 校本管理 資源 2、好的質(zhì)量，學(xué)生為中心的教與學(xué)過程和產(chǎn)出 課程和教育材料 校本管理 教師能力 學(xué)生介入 家長介入 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 3、提高教師的能力、道德和動機 校本管理 教師能力 資源 社區(qū)支持,衛(wèi)生、安全和保護,1.與學(xué)校衛(wèi)生、安全和保護相關(guān)的政策和程序

9、l與衛(wèi)生相關(guān)的學(xué)校政策和程序 2.衛(wèi)生和安全的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境 l提供清潔、安全和衛(wèi)生的設(shè)施 l疾病的預(yù)防 l個人衛(wèi)生 3.心理社會學(xué)上支持的學(xué)校環(huán)境 l提供友好的和支持的氣氛； l管理行為、紀(jì)律和暴力； l重視創(chuàng)造活動和娛樂的經(jīng)驗 4. 校本的健康和營養(yǎng)服務(wù) l校本的健康和營養(yǎng)服務(wù) 5.學(xué)校和社區(qū)的利益相關(guān)者和服務(wù)提供者的承諾 l家長的介入 l學(xué)校社區(qū)的聯(lián)結(jié),性別敏感,1.有質(zhì)量的、性別敏感的學(xué)習(xí)環(huán)境 l 學(xué)校政策和管理 l 社區(qū)介入 l 設(shè)施和服務(wù) l 學(xué)習(xí)活動 2.性別友好的課程和學(xué)習(xí)材料 l 課程和資源 l 學(xué)習(xí)材料內(nèi)容 3.性別友好的教與學(xué)過程 l 教師能力 l 角色模范 l 社區(qū)介入

10、l 兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗,學(xué)生、家庭和社區(qū)的參與,1. 兒童提供表達(dá)對學(xué)校工作和學(xué)校生活看法和參與學(xué)生組織的機制 l 學(xué)生表達(dá)他們的觀點 l 學(xué)生參與決策 l 學(xué)生參與學(xué)生組織的機會 2.建立學(xué)校決策中學(xué)校與家長伙伴關(guān)系以及管理、學(xué)生發(fā)展和保護的機制 l價值是決策的伙伴 l 建立學(xué)校和家長之間的共同，使家長介入支持學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和保護 3.為學(xué)校管理和支持、學(xué)生發(fā)展和社區(qū)改進等建立學(xué)校與社區(qū)之間伙伴關(guān)系的機制 l 建立學(xué)校社區(qū)伙伴關(guān)系 l 動員社區(qū)資源支持學(xué)習(xí)和學(xué)生保護,討論：,遠(yuǎn)程教育（遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)）項目如何參與愛生學(xué)校建設(shè)？ 實施領(lǐng)域有哪些？ 面臨的挑戰(zhàn)有哪些？ 我們能夠做什么？ （充分考慮遠(yuǎn)程、交流、合作與學(xué)習(xí)）,如何通過遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的視野，加強學(xué)生對社會（農(nóng)業(yè)