1、第五講 教師,主要內(nèi)容,教師的角色定位 理想的教師形象 教師的專業(yè)化發(fā)展,教師的角色定位,教育社會(huì)學(xué)的研究 教育心理學(xué)的研究 教育學(xué)的研究 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求 教師的角色沖突,教育社會(huì)學(xué)的研究,美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜（Jackson，P.W）描述了教師在教室中實(shí)際扮演的角色： 交通警察：教師在課堂中就像交通警察，一會(huì)走到這兒，一會(huì)走到那兒，他要談話，處理課堂對(duì)話。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師還要意識(shí)到學(xué)生的愿望，并引導(dǎo)他評(píng)論。 法官：課堂上常見幾個(gè)學(xué)生同時(shí)想?yún)⒓踊蚧卮饐栴}，教師要決定誰來發(fā)言，發(fā)言的順序，并對(duì)發(fā)言的質(zhì)量做出裁判。,供需長(zhǎng)：教師掌握著分配有限的教育資源的權(quán)力，他必須審慎地分配教室

2、的物質(zhì)資源和空間。與發(fā)放物品相關(guān)的就是向某些學(xué)生授予特權(quán)，一般是分配人人都渴望的任務(wù)，如發(fā)放器械、作業(yè)等。 公共計(jì)時(shí)員：課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要合理地分配每段時(shí)間，掌握事情按時(shí)開始、按時(shí)結(jié)束；決定什么時(shí)候講述，什么時(shí)候討論，什么時(shí)候活動(dòng)的合理時(shí)機(jī)。,教育心理學(xué)的研究,美國(guó)心理學(xué)家林格倫（Lindgren，H.C）在課堂教育心理學(xué)一書中分析了課堂中教師的三大類角色： 教學(xué)與行政的角色 心理定向的角色 自我實(shí)現(xiàn)的角色,教育學(xué)的研究,教師是社會(huì)的代言人 教師是文化的傳播者 教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者 教師是教育活動(dòng)的主持人 教師是專業(yè)發(fā)展的自我促進(jìn)者,教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,教師是幼兒、中小學(xué)學(xué)

3、生發(fā)展的促進(jìn)者 教師是反思性實(shí)踐者 教師是終身學(xué)習(xí)者,教師角色沖突,對(duì)教師角色的定義不同，導(dǎo)致教師的角色沖突 不同的人對(duì)教師的期望不同，導(dǎo)致教師角色的沖突 他人對(duì)教師的期望和教師的自我期望之間的沖突 作為一般的人與作為教師的期望不同，導(dǎo)致教師的角色沖突 教師的受制約性與自主性之間的對(duì)立，導(dǎo)致角色沖突,理想教師的形象何為“好教師”,全國(guó)十佳班主任任小艾的認(rèn)識(shí) 關(guān)于淮安市的一項(xiàng)調(diào)查 美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則 美國(guó)教師的十大戒條,全國(guó)十佳班主任任小艾的認(rèn)識(shí),任小艾在她的文章著眼于未來，耕耘于今天中提出了當(dāng)好教師的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：一則、二感、三言、四通、五心、六法。 一則：一個(gè)教育原則，即“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)

4、導(dǎo)其行”。用愛的教育打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格的要求指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。使“愛”和“嚴(yán)”緊密配合，相輔相成，形成辯證統(tǒng)一的整體教育。 二感：是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的本職工作應(yīng)具有責(zé)任感，對(duì)未來教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)具有使命感。一個(gè)具有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，一定能做到自覺地盡職盡責(zé)，并把它用來教育每個(gè)學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的事業(yè)具有使命感，因?yàn)槲覀兘裉旖逃Ч暮门c壞，將在未來得到驗(yàn)證。 。,三言：一言是針對(duì)班主任工作而言，即“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。二言是針對(duì)學(xué)科教學(xué)工作而言，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。三言是針對(duì)教育期望的結(jié)果而言，即“教師最大的快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”。 四通：

5、即通曉班主任工作的內(nèi)容，通曉學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，通曉教育科研內(nèi)容，通曉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。達(dá)到“四通”非一日之功，這需要在長(zhǎng)期工作、學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷積累、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新因?yàn)橹挥蟹e跬步，才可至千里；積小流，才可成江海；只要做到鍥而不舍，必能達(dá)到金石可鏤,五心：即愛心、信心、恒心、專心、虛心。愛心，是指教師應(yīng)把對(duì)事業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛，投入到工作中，沒有愛的教育，不成其為教育。信心，是指教師應(yīng)堅(jiān)信自己的教育能力，有了信心就等于成功了一半。恒心，是指教師對(duì)其從事的事業(yè)有一個(gè)持久的追求。專心，是指教師應(yīng)努力排除外部與內(nèi)部的一切干擾，化消極因素為積極因素，專心做好本職工作。虛心，是指教師應(yīng)不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，擴(kuò)大眼界

6、，不斷探求教育的技巧與途徑，更好地工作。,六法：在改革開放的新的歷史時(shí)期里，出現(xiàn)了許多新的課題，值得深入研究和探討。在實(shí)踐中，摸索出了一些可行的教育方法：第一，優(yōu)良環(huán)境的感化效應(yīng)。抓班集體建設(shè)，建立良好的師生關(guān)系，使班集體具有向心力，讓學(xué)生從中獲得力量，產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。第二，虛功實(shí)做的導(dǎo)行效應(yīng)。虛功必須實(shí)做才能產(chǎn)生良好的效果，也就是說思想工作要有它的載體，即活動(dòng)和交往，使學(xué)生在不同形式、不同內(nèi)容的活動(dòng)中受到感染和教育。第三，三位一體的互促效應(yīng)。單純的學(xué)校教育是孤立的，必須調(diào)動(dòng)家庭與社會(huì)的力量，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的多種方法，形成教育的大氣候。第四，捕捉興奮點(diǎn)的磁性效應(yīng)。善于捕

7、捉學(xué)生的“熱點(diǎn)”，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。第五，抓住教育時(shí)機(jī)的功值效應(yīng)。利用學(xué)生的日記、課間活動(dòng)、談話、班會(huì)、外出參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)進(jìn)行教育，達(dá)到半功倍的效果。第六，自我教育的內(nèi)趨效應(yīng)。創(chuàng)造條件，使受教育者通過自我思想撞擊實(shí)現(xiàn)自我教育。,關(guān)于淮安市的一項(xiàng)調(diào)查,好教師的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 教師群體眼中的好教師 學(xué)生群體眼中的好教師 家長(zhǎng)群體眼中的好教師,“好教師”的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn),1.良好的外部形象（包括氣質(zhì)形象、舉止文明、表情豐富可愛、能否和藹可親、平易近人等） 2.積極正面的性格特征（包括責(zé)任心、愛心、上進(jìn)心、耐心等） 3.高尚的師德（包括愛崗敬業(yè)、公平公正、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生等）

8、,4.較強(qiáng)的教學(xué)技能素養(yǎng)（包括教學(xué)技能、教學(xué)管理水平、教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)實(shí)施與反思能力等） 5.寬廣的知識(shí)與能力素養(yǎng)（包括廣博的知識(shí)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、多才多藝等） 6.較好的專業(yè)發(fā)展能力（包括自我反思能力、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力等）,從重要性來看，師德是各個(gè)群體都最為看重的“好教師”的特征，而且遠(yuǎn)高于其它幾項(xiàng)特征。其次是積極正面的性格特征外部形象特征、較強(qiáng)的教學(xué)技能素養(yǎng)和寬廣的知識(shí)與能力素養(yǎng)；最后是較好的專業(yè)發(fā)展能力，。但是在不同群體中，“好教師”不同特征的重要性程度又有所差異，比如家長(zhǎng)和學(xué)生群體都把教師的外部形象看的很重要，而教師群體則認(rèn)為外部形象是“好教師”所有特征中最不重要的；教師

9、群體把較強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展能力看的很重要，而學(xué)生和家長(zhǎng)群體則較少提到教師的專業(yè)發(fā)展能力。,教師群體眼中的“好教師”,在外部形象方面，和藹可親被教師群體認(rèn)為是最重要的一項(xiàng)特質(zhì)，占到了所有選項(xiàng)的51.4%；其次是儀表端莊和熱情大方，分別占到了所有選項(xiàng)的19.6%和17.6%；而選擇氣質(zhì)高雅的只占8.8%；另外還有2.6%選擇其它。 在教師道德方面，教師認(rèn)為最重要的是愛崗敬業(yè)，占到了所有選項(xiàng)的45.3%；其次是關(guān)愛學(xué)生，占32.4%；最后是尊重學(xué)生和公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，分別占12.8%和9.5%。,在參與教育教學(xué)改革與專業(yè)發(fā)展方面，當(dāng)前教師群體最為看重的是積極實(shí)踐新理念，占到了所有選項(xiàng)的41.2%；其次是

10、反思提升能力的培養(yǎng)，占38.5%；最后是主動(dòng)學(xué)習(xí)新理念，占19.6%；另有0.7%選擇了其它。 在知識(shí)與能力素養(yǎng)的發(fā)展方面，教師群體對(duì)廣博的文化知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力和學(xué)科教學(xué)的意識(shí)與能力都較為看重，而且選擇分布的比例也較為平均，幾乎各占四分之一。,在“好教師”應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能方面，教師群體最為看重的是較強(qiáng)的課堂駕馭能力，該項(xiàng)占到了所有選項(xiàng)的29.0%；其次是較高的教學(xué)技能，占24.1%；然后是較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力和教學(xué)反思能力，分別占15.5%和14.8%；最后是較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)意識(shí)，分別占11.7%和4.1%；另有0.8%選擇了其它。,家長(zhǎng)群體眼中的“好

11、教師”,在外部形象方面，家長(zhǎng)群體認(rèn)為“好教師”最應(yīng)具備的是舉止文明，占66.0%；其次是儀表端莊，17.0%；然后是氣質(zhì)高雅和著裝得體，分別占7.8%和7.2%；另有2%選擇者了其它。 在教師道德方面，家長(zhǎng)群體最為看重的也是愛崗敬業(yè)，占到了所有選項(xiàng)的40.3%；其次是關(guān)愛學(xué)生，占26.6%；然后是待生公平，占21.4%；最后是尊重學(xué)生，占11%；另外還有0.7%選擇了其它。,在教師的教育理念方面，家長(zhǎng)群體認(rèn)為，一名好教師最應(yīng)該注重孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成和身心健康，分別占52.8%和42.3%；此外，還有4.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為一名好教師應(yīng)該注重孩子優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)；另有0.7%的家長(zhǎng)選擇了其它。 在一名

12、好教師應(yīng)具備的素質(zhì)方面，家長(zhǎng)群體認(rèn)為好教師應(yīng)具備的最重要素質(zhì)是管理方法多樣、有效，占到了總選項(xiàng)的38.6%；其次是因材施教和教學(xué)精益求精，分別占28.1%和27.1%；最后還有6.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為一名好教師應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力。,在孩子的學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)群體認(rèn)為一名好教師最需要做的是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧，分別占到了總選項(xiàng)的35.8%和35.5%；此外，家長(zhǎng)群體還認(rèn)為好教師應(yīng)該能夠養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇這一項(xiàng)的占到了26.1%；而注重孩子良好的學(xué)習(xí)成績(jī)則僅有2.6%。,學(xué)生群體眼中的“好教師”,在教師外部形象方面，學(xué)生群體認(rèn)為一名好教師最應(yīng)具備的是舉止文明，這與家長(zhǎng)群

13、體的認(rèn)識(shí)是一樣的，占到了總選項(xiàng)的56.9%；其次是氣質(zhì)高雅和儀表端莊，22%和11.9%；最后是著裝得體，僅占5.0%。此外，還有4.2%的學(xué)生選擇了其他一項(xiàng)。 在教師道德方面，學(xué)生群體認(rèn)為好教師最應(yīng)具備的教師道德是關(guān)愛學(xué)生，占到了總選項(xiàng)的62.1%；其次是尊重學(xué)生，占到了29.7%；另有6.3%的學(xué)生選擇了尊重家長(zhǎng)一項(xiàng)，1.9%的學(xué)生選擇其他一項(xiàng)。,在教學(xué)理念方面，學(xué)生群體認(rèn)為一名好教師最重要的是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，選擇這一項(xiàng)的占32.8%；幽默風(fēng)趣也為較多學(xué)生所看重，占30.8%；此外，選擇教出好成績(jī)的占19.8%，選擇知識(shí)淵博的占12.1%，選擇多才多藝的占4.5%。,美國(guó)優(yōu)秀教師行為守

14、則,1記住學(xué)生的姓名。 2記住參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語，但不持偏見，且與輔導(dǎo)員聯(lián)系。 3鍛煉處理問題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠(chéng)相待，富于幽默感，辦事公道。 4認(rèn)真?zhèn)湔n，別讓教學(xué)計(jì)劃束縛你的手腳。 5合理安排課程教學(xué)，講課時(shí)力求思路清晰、明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解教學(xué)意圖，布置作業(yè)切勿想當(dāng)然，且應(yīng)抄在黑板上。 6熟悉講課內(nèi)容，切勿要求學(xué)生掌握你所傳授的全部?jī)?nèi)容。善于研究如何根據(jù)學(xué)生需要和水平進(jìn)行課堂教學(xué)。,7教室內(nèi)應(yīng)有良好的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)衣著整潔，上課前應(yīng)在門口迎候?qū)W生，制止他們喧嘩嬉鬧。 8課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)。 9嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。把學(xué)校規(guī)章張貼在教室內(nèi)，并解釋說明，讓學(xué)生

15、知道學(xué)校規(guī)章。 10步調(diào)一致。對(duì)同一錯(cuò)誤行為，采取今天從嚴(yán)、明天應(yīng)付的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所適從、厭惡反感。 11勿使用不能實(shí)施的威脅語言，否則將會(huì)言而無效。 12不能因少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)怪全班。 13不要發(fā)火。在忍耐不住時(shí)可讓學(xué)生離開教室，待到心平氣和時(shí)再讓他們進(jìn)來上課。教師應(yīng)掌握一些基本原則，不能在家長(zhǎng)面前說的話也決不能在學(xué)生面前講。 14在大庭廣眾下讓學(xué)生丟臉，并不是成功的教育形式。 15有規(guī)律地為班上做些好事。協(xié)助布置教室，充分利用廣告欄來傳達(dá)信息。注意聽取學(xué)生的不同反映，但應(yīng)有主見，不隨大流。 16要求學(xué)生尊敬老師，教師也需以禮相待。,17不要與學(xué)生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是

16、尊重，而不是過分隨便。 18切勿使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。 19大膽使用電話，這是對(duì)付調(diào)皮學(xué)生和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的有效手段，歡迎學(xué)生家長(zhǎng)與教師保持聯(lián)系。 20在處理學(xué)生問題時(shí)如有偏差，應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，你將得到的是尊敬，而不是其他。 21避免與學(xué)生公開爭(zhēng)論，應(yīng)個(gè)別交換意見。 22與學(xué)生廣泛接觸，互相交談。 23避免過問或了解學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)。 24應(yīng)保持精神抖擻，教師的任何舉止都會(huì)影響學(xué)生的行為。 25多動(dòng)腦筋，少用武力。 26處理學(xué)生問題時(shí)，要與行政部門保持聯(lián)系，當(dāng)你智盡力竭時(shí)，會(huì)得到行政部門的幫助。,美國(guó)教師的十條戒律,你應(yīng)當(dāng)“教” 你應(yīng)當(dāng)給予所有的學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼n程 你應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候“抓住

17、”他 你應(yīng)當(dāng)忽視“小亂子” 你應(yīng)當(dāng)公平 你應(yīng)當(dāng)保持一致 你應(yīng)當(dāng)成為自我控制的模范 你應(yīng)當(dāng)富于激情 你應(yīng)當(dāng)測(cè)量學(xué)生行為的變化 你應(yīng)當(dāng)組織好課堂,教師的專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展 教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu) 教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容 教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程,教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)化是一個(gè)行業(yè)發(fā)展和個(gè)人教師工作技能發(fā)展的過程 。 教師專業(yè)發(fā)展則注重教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。所謂教師專業(yè)發(fā)展，就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。 主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)（包括文化知識(shí)、學(xué)

18、科知識(shí)、課程知識(shí)等）、專業(yè)技能（包括教師基本功、教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)能力、教學(xué)才能）、專業(yè)態(tài)度（包括專業(yè)理想、專業(yè)精神情操、專業(yè)性向等）,教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容,1、專業(yè)理想的建立 教師的專業(yè)理想是教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值等的理想和信念。 2、專業(yè)知識(shí)的拓展 教師的專業(yè)知識(shí)拓展包括三個(gè)方面： 首先是量的拓展。 即教師要不斷地更新、補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍。 其次是知識(shí)的質(zhì)的深化。 即從知識(shí)的理解到知識(shí)的批判，再到知識(shí)的創(chuàng)新。 再次是知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 專業(yè)性教師追求的目標(biāo)應(yīng)以廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主干，以豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)為知識(shí)邊界的復(fù)合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,3、專業(yè)能力的發(fā)展 教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的能量和本領(lǐng)。應(yīng)包括以下八個(gè)方面： 設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 即教師在綜合考慮教材、學(xué)生