1、上、下、前、后(位置)培訓(xùn)目標(biāo)：1.在具體活動中初步培養(yǎng)學(xué)生體驗上下前后位置關(guān)系、學(xué)生空間觀念2.決定物體上下前后的位置和順序，可以用自己的語言表達3.學(xué)生初步培養(yǎng)是按一定順序觀察的習(xí)慣4.初步培養(yǎng)學(xué)生想象力和問題解決戰(zhàn)略意識，使學(xué)生活動中有積極的情感體驗。教育重點：確定物體上下前后的位置和順序，可以用自己的語文進行試驗性的表達教育困難：使學(xué)生經(jīng)驗經(jīng)歷上下前后位置的相對性。教育準備：動物分房也有四只動物頭像。課件課程體系：第一，從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的意義，培養(yǎng)想象力的能力看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？再看，你上面有什么？3.想象一下：再往上看，再往上爬，穿透屋頂，穿透牙齒建筑，你上面還有

2、什么？再看，你下面是什么？繼續(xù)想吧。下面還有什么？5、公開課題：今天我們一起感受一下“上，下”第二，創(chuàng)造情況，了解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。1、創(chuàng)建情況(1)、父地點關(guān)系和子地點關(guān)系的初步經(jīng)驗a:晚秋，大地豐收。兔子忙著收蘿卜。準備回家過冬。(金鐘仁)表示：可愛的小鳥在忙著摘水果！(CAI)顯示b:看看他們的位置。你發(fā)現(xiàn)了什么？能完全說出誰在誰的上面嗎？誰在下面？2、創(chuàng)建方案(2)、父地點關(guān)系相對性的初步經(jīng)驗a:大家都做得很好。小松鼠也想聽金鐘仁(CAI)顯示器b:觀察：可以用“上”或“下”來說你現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同事說吧。c:再看一下小松鼠的位置。你說的是“在小松鼠上”，對吧？在小松鼠下，

3、對吧？那么怎樣才能完全使用小松鼠位置呢？摘要：比中的參考物小的松鼠上下位置似乎也不同。3.創(chuàng)造情景(3)，進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。a:大家都答對了。小松鼠，鳥高興得在樹枝上蹦蹦跳跳，松鼠，鳥換了位置。b:現(xiàn)在，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？球隊的同學(xué)，1比1，告訴我誰問得好，誰答得好。摘要：位置變了，上下關(guān)系也有一定的變化。第三，創(chuàng)造活動，加深理解，促進情感體驗。1，擺一擺。樹立初步的空間觀念(1)聽口令后擺一擺先放數(shù)學(xué)書，把數(shù)學(xué)書放在數(shù)學(xué)書下面，最后放在放鉛筆盒的數(shù)學(xué)書上面，告訴我誰在最上面。誰在最下面？(2)同桌合作，擺一擺說找一下。在生活中體會上下的位置關(guān)系(1)你能全體起立，

4、發(fā)現(xiàn)教室中誰在誰身上嗎？(？誰在下面？你也在教室里，還能上來說出你在教室里的位置嗎？四、分層活動、加強理解和提高應(yīng)用意識1.展示了北師大教材第58頁的練習(xí)圖，要求學(xué)生觀察后再說2.提出北師大教材的59頁第3題。讓學(xué)生自由地說誰在誰的上面？誰在下面？3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。小紅住在素英樓上。素英住在騷亂的樓上。誰在最上面？誰在最下面？第五，創(chuàng)造情況，引起興趣請讓5名老師、學(xué)生講臺待命(5名學(xué)生排隊，另一名學(xué)生解釋了一名學(xué)生的位置。）2.根據(jù)老師口令，學(xué)生根據(jù)需要改變位置。(原本排在第二位的同學(xué)，依次換到后面，三次，最后換到隊尾。學(xué)生初步體驗：前后位置和順序，具有一定的相對性。以更規(guī)范化

5、的語言描述引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)()同學(xué)前、()同學(xué)后、“()前”等。第六，觀察討論，學(xué)習(xí)新知識。1.(鋪上前面的情況設(shè)計，學(xué)生已經(jīng)初步經(jīng)歷了前后的位置和順序，因此，新的教學(xué)知識要通過學(xué)生自行觀察和討論來掌握。)，以獲取詳細信息2、老師秀電腦：小型動物賽跑電腦演示：鹿、狐貍、白兔、蝸牛參加了賽跑，出發(fā)不久，他們的位置改變了。(學(xué)生電腦以觀察小動物的位置變化)(暫停演示)問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，后面是什么小動物？誰是第二個？白兔跑在第幾名？蝸牛跑第幾個？問：如果游戲繼續(xù)進行，會發(fā)生什么？目的：啟發(fā)學(xué)生法語伊薩哥，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達能力。再次體驗前后順序是相

6、對的。）4.閱讀本書：第2頁上的圖片：給學(xué)生看看投答案第七，綜合練習(xí)，靈感思維1，說吧(1)你的座位前面是誰？(？后面是誰？(目的：讓學(xué)生在實際場景中體驗前后的意義和相對性)你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是第幾名？(學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或后面數(shù)得到不同的答案)第2，2頁的一次第二個問題，然后全班集體修改。3、游戲：(1)一名學(xué)生、司機、老師指揮、學(xué)生5人站在站牌(手握站牌教室5個不同的地方)、其他等待學(xué)生站的乘客(可以任意站起來選擇卡)，然后在教室里玩車。師傅出示其中一位站牌，請告訴我學(xué)生站起來的卡片的意義。老師：各位乘客，歡迎乘坐我們的巴士。本車的起點是“火車站”，終點站“動物園”。請給我上車乘客上車。老師：你想去哪里？到你要去的地方有幾站？每一站老師都徐璐報告另一站，學(xué)生自由地面下車，但要求告訴我自己坐幾站？(答案不唯一)請各位同學(xué)看。現(xiàn)在站在老師前面，在黑板老師的哪邊？在老師黑板的哪邊？你們在老師的哪一邊？(與一名學(xué)生合作)，他在我的哪一方？(前面)換座位后再問：現(xiàn)在呢？(后)老師和學(xué)生同時向左拐，然后再問：現(xiàn)在呢？(后)老師：是的，同學(xué)們，臉的方向是-