1、江蘇省揚(yáng)州省教育學(xué)院附中七年級地理人口與人種教案背景介紹本節(jié)課講授的內(nèi)容是人民教育出版社出版的七年級地理上冊第四章第一節(jié)的人口與人種。本節(jié)教材是在新課程背景下開展的一場地理公開課，因此，它充分體現(xiàn)了新課程改革的一些基本理念。本次公開課采用的是同課異構(gòu)的形式呈現(xiàn)出來的，并且是借班上課。課后，課上的一些教法得到了很多老師的肯定。在課前讓同學(xué)們做好了預(yù)習(xí)工作。情景描述由于是借班上課，走進(jìn)教室之初，我首先向同學(xué)做了一個自我介紹，并告訴大家本節(jié)課我和大家將要共同探討的話題：人口與人種。用“共同探討”體現(xiàn)了師與生在本節(jié)課堂上的一種相互關(guān)系：關(guān)于某個課題的共同探討者，而并非是講授與接受者，同時，學(xué)生是主體，

2、老師只是一個引導(dǎo)者。緊接著，我引出了本節(jié)課的第一個話題：世界人口的現(xiàn)狀?！按蠹叶贾朗澜缛丝谀壳耙呀?jīng)達(dá)到了多少？還將有怎樣的發(fā)展趨勢？請同學(xué)們觀看下面的一段視頻，并注意思考：1、目前世界上約有多少億人口？2、到2012年世界約有多少人口？3、到2050年世界約有多少人口？”通過播放有關(guān)德國對人口預(yù)測的視頻，讓同學(xué)們感性的認(rèn)識目前世界人口的總體情況，引起了同學(xué)們的興趣，同時也間接地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事。帶著問題觀看視頻，就提高了觀看視頻的有效性。觀看完視頻后，學(xué)生很熱烈、很輕松的回答出：目前世界上約有68億人口，到2012年世界約有70億人口，到2050年世界約有90億人口。借機(jī)我提問：“世界上是否

3、原先就有這么多的人口呢？他們又有怎樣的增長特點(diǎn)呢？科學(xué)家們通過對人口數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)繪制出了世界人口增長曲線圖，請同學(xué)們通過判讀世界人口增長曲線圖思考下面幾個問題：（1）17501800年世界人口增長速度如何？（2）18001950年世界人口增長速度如何？（3）1950年以后世界人口的增長又是怎樣變化的？” 學(xué)生通過對課件播放出的世界人口增長曲線圖的判讀，進(jìn)行了回答。在此基礎(chǔ)之上，我將我將難度提升，要求同學(xué)們在上面三個問題的基礎(chǔ)之上，思考：活動1，從時間角度看，世界人口的增長有怎樣的特點(diǎn)？這就體現(xiàn)了在問題的設(shè)置上的層次性。學(xué)生通過對上述三個問題答案的雜糅，很快的出了結(jié)論：18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)30年

4、代，人口增長緩慢；19世紀(jì)30年代至20世紀(jì)50年代，人口增長速度越來越快；20世紀(jì)50年代以后，人口增長速度極快。接著，我又讓學(xué)生對未來的人口發(fā)展趨勢作出預(yù)測：未來人口增長會緩慢下來。問其原因，是：由于人口增長過快，人口增長過多帶來了一系列的問題，故而人們未來對人口的增長會做出一些限制，人口增長會變緩慢。為了讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到人口增長的特點(diǎn)，我又向?qū)W生展示了人口每增長10億所需要的年限，通過這組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生得出這樣一個結(jié)論：人口每增長10億所需要的時間越來越短，說明人口增長越來越快。“人口的增長速度的慢與快主要取決于什么因素呢？”學(xué)生通過對課本的閱讀，可以找到現(xiàn)成的答案：主要取決于出生率和死

5、亡率。自然引出三個概念：出生率、死亡率和自然增長率。依舊讓學(xué)生從書上找答案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生閱讀書本，尋找信息的能力。解釋了什么是出生率，什么是死亡率，以及什么是自然增長率后，我用天平的一端表示出生率，另一端表示死亡率，向?qū)W生展示了三種不同情況：當(dāng)表示出生率的一端往下沉的時候表示什么意思？答：表示出生率死亡率，自然增長率大于0，人口增加。數(shù)值越大，表示人口增加的越多，即人口增加的速度越快。當(dāng)表示死亡率的一端往下沉的時候表示什么意思？答：表示出生率死亡率，自然增長率小于0，人口減少。數(shù)值越大，表示人口減少的越多，即人口減少的速度越快。當(dāng)表示出生率的一端和表示死亡率的一端持平的時候表示什么意思？答

6、：表示出生率=死亡率，自然增長率等于0，人口既不增加也不減少。我把這個理論運(yùn)用于實(shí)踐，向?qū)W生展示了英國、巴西、意大利、尼日利亞四個國家各自的出生率，死亡率及自然增長率當(dāng)中的任意兩個數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出第三個。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成之后，引導(dǎo)學(xué)生回答從這個計(jì)算結(jié)果中你得到了什么結(jié)論？從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出意大利的自然增長率是一個負(fù)數(shù)，這說明了意大利的人口數(shù)出現(xiàn)了負(fù)增長，而尼日利亞的出生率、死亡率和自然增長率都比較高，由于這四個國家都分屬不同的大洲，我們可以知道，各大洲的自然增長率是不同的，從而引導(dǎo)學(xué)生看各大洲的人口自然增長率，讓學(xué)生得出結(jié)論：非洲的自然增長率是各大洲當(dāng)中最高。那么非洲人口具體是如何增長的

7、？讓學(xué)生看書上第66頁活動題第三題，并完成非洲人口增長折線柱狀圖。這是學(xué)生第一次接觸到折線柱狀圖，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，折線柱狀圖也可以表示人口的增長。在學(xué)生完成的過程中，對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。最終在課件上展現(xiàn)出正確的畫法，并帶領(lǐng)大家了解一下非洲人口的增長情況，緊接著設(shè)問：是否地球上這么多的人口都是均勻分布的呢？很明顯不是，地球上有的地方人多，有的地方人少。那么人多和人少是用什么來衡量的呢？學(xué)生通過閱讀課本知道：通過人口密度來衡量的，自然引出什么是人口密度。學(xué)生通過繼續(xù)閱讀課本知道人口密度是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。它的公式是：人口密度=某地區(qū)的人口數(shù)/該區(qū)域的面積。將這個概念運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)

8、中，向?qū)W生展示甲、乙兩個地區(qū)的面積和人口數(shù)，要求學(xué)生計(jì)算兩地的人口密度，并衡量甲、乙兩地誰的人口密度比較大。通過這種比較糾正學(xué)生潛意識里一個錯誤觀念，即認(rèn)為人口多的地方一定人口密度也比較大。在比較完之后讓學(xué)生來計(jì)算揚(yáng)州的人口密度。這是鄉(xiāng)土地理在課堂上的引用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。下面關(guān)于四大人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)的講解，我主要是設(shè)計(jì)了一個游戲：假設(shè)學(xué)生都是電影2012里面世界末日中的幸存者，在災(zāi)難過后大家擁有了新的繁衍和發(fā)展的機(jī)會，此時需要找一塊棲息地，那么如果此時你的手中擁有的是一份世界氣溫分布圖、一份世界降水分布圖和一份世界地形圖，你將選擇哪些地方作為你的生存地？你是對哪

9、些因素進(jìn)行考慮的？這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自己說出一個適宜人類居住的地方需要哪些優(yōu)越的條件。學(xué)生在進(jìn)行過討論之后，分別選擇了不同的地方作為他們的棲息地，并且給出了不同的理由，但他們大多都是從該地的氣候、降水、氣溫、地形、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行考慮的。這就達(dá)到了我的預(yù)期效果，接著我順著學(xué)生的想法向他們展示了由于自然條件比較優(yōu)越，從而人類比較稠密的四個地區(qū)和由于自然條件比較惡劣，所以人口比較稀疏的四個地區(qū)。最后，我通過讓大家分析揚(yáng)州的人口情況對這節(jié)課進(jìn)行了一個收尾。最后的收尾工作既讓大家對本節(jié)課的所有內(nèi)容進(jìn)行了運(yùn)用，同時也是一個鄉(xiāng)土地理的體現(xiàn)，讓大家切切實(shí)實(shí)的感受揚(yáng)州的魅力，讓大家更加愛惜自己的家鄉(xiāng)，為生長

10、在揚(yáng)州而驕傲，更加要讓揚(yáng)州為我們而自豪。教學(xué)反思本節(jié)課所有內(nèi)容的講解都是為后面人口問題的講解做鋪墊的。本節(jié)課的最大的特色是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性，整個過程由老師設(shè)置五個活動和一個探究，將每個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，前后銜接、環(huán)環(huán)相扣，然后讓學(xué)生來圍繞老師的問題自己尋找答案，用這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時，將鄉(xiāng)土地理融入其中，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)的情懷。但是在上課的過程中，有一些問題也顯現(xiàn)出來了，比如：在講解世界人口增長曲線圖的時候，沒有能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生去讀圖，使學(xué)生出現(xiàn)了一種茫然的神情，對于老師的問題不知如何回答，其實(shí)可以將世界人口增長曲線圖根據(jù)第一次的三個問題分為三個部分，這樣可以讓學(xué)生