1、第十九課三國鼎立教育目標(biāo)1.知道三國鼎立過程中的重要人物曹操諸葛亮。通過準(zhǔn)確地評價曹操，可以進一步提高歷史人物評價能力，真正理解歷史人物角色和小說角色的區(qū)別。2.理解歷史上著名的戰(zhàn)斗“官斗戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，簡單對比與北方的統(tǒng)一和與“三國鼎立”局面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人和推理能力。3.理解曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人，他對我國歷史發(fā)展起著重要作用，理解時勢造英雄的道理。教學(xué)困難1.理解曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人，他對我國歷史發(fā)展起著重要作用，理解時勢造英雄的道理。2.通過準(zhǔn)確地評價曹操，可以進一步提高歷史人物評價能力，真正理解歷史人物角色和小說角色的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生因果

2、推理能力。課程體系第一，從實際出發(fā)，引起懷疑播放三國演義主題曲，營造氣氛。問：你知道三國中的哪些歷史人物嗎？歷史中的曹操，有人認(rèn)為他是“英雄”，有人稱他為“奸雄”，還有人稱他為“奸賊”，你怎么評價曹操？穿越時空隧道進入三國，先了解曹操。二、理解感性，建設(shè)柔道1、初步認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，從教科書中提取相關(guān)信息，完成比賽卡的編寫。2、方案鄭在玹知識重點1-曹操統(tǒng)一北方(1)問題：東漢末年人的生活環(huán)境怎么樣？人們最大的愿望是什么？北方有什么實力的割據(jù)政權(quán)？(通過學(xué)生感性，了解戰(zhàn)亂給國民帶來的災(zāi)難，理性認(rèn)識國民對和平統(tǒng)一的渴望。明確袁趙勢力，領(lǐng)導(dǎo)官道戰(zhàn)爭。)，以獲取詳細(xì)信息(2)在課件演示的同時，學(xué)生簡

3、述關(guān)道戰(zhàn)爭的概況，結(jié)合史料交流進行探討。曹操為什么要用弱乘戰(zhàn)勝元素？(阿爾伯特愛因斯坦，美國電視電視劇)指導(dǎo)學(xué)生摘要：政治上戴天子，做諸侯。在經(jīng)濟上實行屯田，重視農(nóng)業(yè)。熟悉人，采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。元素傲慢蔑視敵人，聽不到正確的意見。知識優(yōu)先級2-赤壁之戰(zhàn)(1)“三球初麗”的故事。(2)課件動態(tài)顯示赤壁之戰(zhàn)情況，播放“赤壁之戰(zhàn)”影片剪輯。(3)學(xué)生自學(xué)教材，表格形式的知識點(時間，交戰(zhàn)雙方，結(jié)果)(4)學(xué)生思考和討論：官道預(yù)兆以少勝多，赤壁之戰(zhàn)也是多敗少的原因，教師明確補充。趙軍來自北方，不習(xí)慣水戰(zhàn)。曹操驕傲自滿。孫友聯(lián)的戰(zhàn)術(shù)正確。曹操還沒有統(tǒng)一天下的實力。(根本原因)(5)學(xué)生分析認(rèn)識柔道：赤壁之戰(zhàn)以后，三股政治勢力肆虐，勢平均對抗，三分天下初現(xiàn)，全國統(tǒng)一的客觀條件還不成熟，形成了三國鼎立的局面。知識點3-3分世界(一):赤壁之戰(zhàn)轉(zhuǎn)換形成了三分之一天下的局面，徐璐對峙、三國的情況也取得了新的發(fā)展，那么三個政權(quán)的建立情況又如何呢？(2)三國經(jīng)濟發(fā)展西餐和相關(guān)照片標(biāo)志(3)請想想：三國局面的形成是歷史發(fā)展還是退步。(。(4)教師肯定會學(xué)生回答，三國的形成是局部的統(tǒng)一，是歷史的發(fā)展三、課后總結(jié)本課程摘要：一個茄子局面：三國鼎立兩茄子主