1、專題二 物理課程,于海波 2013年3月,本次課內(nèi)容,物理課程的內(nèi)涵 物理課程的價(jià)值 物理教學(xué)大綱,一、物理課程的內(nèi)涵,來自文件的解釋 物理課程是實(shí)現(xiàn)物理教育目的的重要途徑，是組織物理教育活動(dòng)的重要依據(jù)。它集中體現(xiàn)和反映了科學(xué)教育思想、教育理念和教育目標(biāo)，肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。 什么是物理課程？,？,一、物理課程的內(nèi)涵,什么是課程？ 什么是物理課程？,（一）課程,標(biāo)志 美國著名教育家博比特（F. Bobbitt）在1918年出版了課程一書，一般被視為“課程”(curriculum)成為專門研究領(lǐng)域的重要標(biāo)志。 詞源 curriculum 來源于來丁文的 currere

2、 直譯為“跑”，而 curriculum 則是跑道的意思。規(guī)定了起點(diǎn)、方向、路線和終點(diǎn)，有道理！,（一）課程,詞源 那是誰將 curriculum 與“課程”之間劃上等好的呢？為什么會(huì)在這兩個(gè)詞之間畫上等號(hào)呢？是誰翻譯的一時(shí)難以考證，但是可以肯定的是，清朝末年就有了“課程”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)詞。研究也很多，在1922年5月，教育雜志刊出的第14卷號(hào)外就是學(xué)制課程研究號(hào)。 為什么在兩者之間劃等號(hào)？因?yàn)?，唐朝孔穎達(dá)在其五經(jīng)正義中為詩經(jīng)-小雅-巧言中“奕奕寢廟，君子作之”作注疏時(shí)提到：,（一）課程,“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”。但在此處所謂的課程，并未具備教育學(xué)的意義。這是“課程”在中國文獻(xiàn)中

3、第一次露臉。意思是：“好大的宮殿，由君子主持建成”。 朱熹在論學(xué)中頻繁使用課程一詞，如“寬著時(shí)限，緊著課程”，“小立課程，大作功夫”等。其課程指的是“學(xué)程、進(jìn)程、計(jì)劃”，這與今天的課程就很相近了。 可苦了這些翻譯家了！ 意大利漢學(xué)家馬西尼在現(xiàn)代漢語詞匯的形成十九世紀(jì)漢語外來詞研究一書中認(rèn)為，課程是一個(gè)來自日本的外來詞。,（一）課程,課程概念是熟悉的，同時(shí)也是抽象的。關(guān)于“課程”的四個(gè)隱喻（美塞勒），這四個(gè)隱喻不僅涉及課程與教學(xué)的關(guān)系，而且還觸及何為教學(xué)的問題： 課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體施工。作為設(shè)計(jì)圖紙，會(huì)對如何施工作出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞

4、是根據(jù)實(shí)際施工與設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來測量的。,（一）課程,課程是一場球賽的方案，這是賽前由教練員和球員一起制定的，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程，盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，但達(dá)到這個(gè)意圖的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來處理。他們要根據(jù)場上具體情況隨時(shí)作出明智的反應(yīng)。,（一）課程,課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜；教學(xué)則是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊(duì)特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。 好歌的歌，實(shí)際就是一種演繹。,（一）課程,課程還像是“西天取經(jīng)”。任

5、務(wù)很明確，但是道路很曲折。這個(gè)過程中艱難險(xiǎn)阻和妖魔鬼怪所處可見，但同時(shí)也充滿智慧的角斗和勝利的歡笑。這個(gè)結(jié)果取得真經(jīng)很重要，但是這個(gè)過程九九八十一難卻讓5個(gè)“人”修煉成了神。,（一）課程,總體而言，課程包括： 起點(diǎn)起跑線、基礎(chǔ)、樂譜、運(yùn)動(dòng)員、長安 計(jì)劃跑道、建樓、演奏、比賽方案、三奘的路線圖 過程跑、建、演、賽，變化、成長、降魔捉妖-念經(jīng) 結(jié)果終點(diǎn)、樓房、效果、進(jìn)球（多多益善）、修得金身 對課程而言已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、教學(xué)過程、豐富知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)。,（一）課程,課程的內(nèi)涵： 課程文件：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等等； 課程活動(dòng)：教育系統(tǒng)為學(xué)生教育而設(shè)計(jì)、組織的一切活動(dòng)，當(dāng)然包括教學(xué)；參觀；探

6、究、摸索。 課程經(jīng)驗(yàn)：在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生所獲得的全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。,（二）物理課程,1. 與“課程”相對應(yīng)，物理課程包括： 物理課程文件：物理課程計(jì)劃、物理課程標(biāo)準(zhǔn)、物理教學(xué)大綱、考試大綱、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)參考書等等； 物理課程活動(dòng)：教育系統(tǒng)為學(xué)生教育而設(shè)計(jì)、組織的一切活動(dòng)，當(dāng)然包括教學(xué)，也包括借助于教育系統(tǒng)學(xué)生的自主活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)；探究；思考。延時(shí)繼電器。 物理課程經(jīng)驗(yàn)：在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生所獲得的全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。,（二）物理課程,2. 物理課程的類型： 顯在課程和潛在課程；（目的、意識(shí)、形式、目標(biāo)） 課標(biāo)、教科書、教參； 服裝（如實(shí)習(xí)、見習(xí)）、教學(xué)習(xí)慣（手勢、敲黑板、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、問好、吞詞、板

7、書、譏諷學(xué)生）、觀念（插圖的兩種邏輯、打?qū)W生的假設(shè)、做題、笨學(xué)生歸因）、思維（解題思路、教學(xué)思路、做事思路） 學(xué)科課程與活動(dòng)課程；（內(nèi)容、形式、目標(biāo)） 物理、化學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)；參觀、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、探究,（二）物理課程,2. 物理課程的類型： 分科課程與綜合課程；（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)，發(fā)展的歷程） 分科與綜合具有相對性。物理、化學(xué)、生物：科學(xué)；物理：熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、光子物理；化學(xué)：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、量子化學(xué) 必修課程與選修課程；（靈活性、選擇性） 沒有選修制就沒有因材施教、個(gè)性發(fā)展；遺憾的是在我國有名無實(shí) 國家課程、地方課程、校本課程和個(gè)人課程。（分權(quán)、差異、發(fā)展）,（二）物理課程,3. 物

8、理課程制定、設(shè)計(jì)和活動(dòng)的4個(gè)原則： 體現(xiàn)物理學(xué)的基本內(nèi)容、思想和方法，發(fā)揮其應(yīng)有的作用； 現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)化、原子化、碎片化、庸俗化，初中的科學(xué)很好，但是處境很尷尬。國外的問題取向，汽車與牛頓定律。 符合學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，適應(yīng)社會(huì)的需求； 現(xiàn)實(shí)的升學(xué)取向，重點(diǎn)、普高，職教黃酒專業(yè)。,（二）物理課程,3. 物理課程指定、設(shè)計(jì)和活動(dòng)的4個(gè)原則： 適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，符合大多數(shù)學(xué)生可接受的限度； 實(shí)際是，不是課程在適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生在適應(yīng)教育。有其合理性，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換必定是痛苦的，但是，忽視學(xué)生心理的課程必定不是好的課程。抽象、枯燥、遠(yuǎn)離生活、不利于綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。南北差異，不僅是學(xué)生還有教

9、師。 適應(yīng)各地辦學(xué)的具體條件和地區(qū)發(fā)展不平衡 實(shí)際是，東西、城鄉(xiāng)、重點(diǎn)非重點(diǎn)之間的不均衡有目共睹。涉及利益的再分配，比如資金、入學(xué)機(jī)會(huì)、師資保障等等。 擇校問題，均衡，教師流動(dòng)。農(nóng)村擇校愈演愈烈。,二、物理課程的價(jià)值,1. 物理課程能夠幫助學(xué)生更好地生活 一屋不掃何以掃天下。 你會(huì)接日光燈嗎？ 你會(huì)接雙控開關(guān)嗎？延時(shí)繼電器？ 你知道為什么剎車要防抱死嗎？ 雪地輪胎，原理與利弊？ 你知道為什么玻璃瓶可以砍斷磚嗎？ 視網(wǎng)膜物理學(xué)？ 還是一種謀生的手段！,二、物理課程的價(jià)值,2. 物理課程能夠加深學(xué)生對自然界的理解 落物為什么不偏西？ 夜空為什么是黑色？ 天空為什么會(huì)是藍(lán)色？ 星星為什么會(huì)眨眼？ 為

10、什么彩虹都一樣“大”？ 鏈條在光滑桌角滑落。 日行說，月亮的困惑！ 雷聲為什么是“轟隆隆”！,二、物理課程的價(jià)值,3. 物理課程能夠提高學(xué)生的社會(huì)決策能力 核電站危險(xiǎn)嗎？ 切爾諾貝利、福島 使用氫燃料就會(huì)徹底消滅環(huán)境污染嗎？ 能源從哪來？守恒。PISSA一道題。 汶川大地震、云貴大旱、重慶水災(zāi)與三峽有關(guān)嗎？ 應(yīng)該支持克隆人嗎？ 克隆人是人么？如果是人他存在的理由是什么？如果不是人那么他與人的區(qū)別是什么？科技倫理，科技危機(jī)。 阿凡達(dá)與社會(huì)學(xué)研究方法、弱勢文化,二、物理課程的價(jià)值,4. 物理課程能夠提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力 讓人更聰明！ 思維和知識(shí)，當(dāng)然，也可能讓人更木訥、迂腐。 讓人更有堅(jiān)韌！ 經(jīng)

11、得起無力折騰的人一般都比較有毅力。對人的實(shí)事求是、敢于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀非智力因素都有促進(jìn)作用。最累的學(xué)科之一！ 服務(wù)社會(huì)！ 具有如上優(yōu)秀品質(zhì)的人到哪里都是最優(yōu)秀的人，自然對社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大，當(dāng)然不僅限于搞科學(xué)研究那部分學(xué)生。,三、物理教學(xué)的目的（前課改時(shí)代）,物理教學(xué)的目的 教授基礎(chǔ)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生能力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 樹立高尚品格,三、物理教學(xué)的目的（前課改時(shí)代）,教授基礎(chǔ)知識(shí) 物理核心的知識(shí) 生活有用的知識(shí) 學(xué)習(xí)有用的知識(shí) 沒有用的知識(shí)，很多知識(shí)是沒有用的，但是怎么也刪不掉！比如，大量的公式的推導(dǎo)，假探究，英國教材與中國教材比較。SEFA，中學(xué)的物理教育不主要是為了培養(yǎng)物理學(xué)家的。同時(shí)，物理學(xué)得好的多

12、數(shù)也不去物理系。,三、物理教學(xué)的目的（前課改時(shí)代）,培養(yǎng)學(xué)生能力 思維能力：邏輯思維、非邏輯思維、創(chuàng)造思維。 講理（推理，按規(guī)矩辦事）、不講理（發(fā)散、突變，超越規(guī)矩） 合理的不講理（發(fā)散聚斂、邏輯非邏輯、理智非理智） 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簞?dòng)手技能，智慧技能。心靈手巧，兩個(gè)都要。 解決問題的能力：這是一個(gè)綜合能力，并主要是智力、思維能力。具體而言，發(fā)現(xiàn)問題的能力、形成問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等。 鐘罩中的兩個(gè)蠟燭哪個(gè)先滅；重力的方向與水平面的關(guān)系。,三、物理教學(xué)的目的（前課改時(shí)代）,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣分為兩個(gè)層面：感性的層面和合理性的層面 對生活感興趣：苦行僧 對自然感興趣：自閉癥 對物理感興趣：親切感 對物理學(xué)習(xí)感興趣：不簡單是任務(wù)和使命 同時(shí)，物理教師能夠容忍學(xué)生不喜歡物理，很重要。,三、物理教學(xué)的目的（前課改時(shí)代）,樹立科學(xué)品格 科學(xué)態(tài)度 講理（不留情面）、講證據(jù)、講邏輯 科學(xué)精神 追求真理、敢于質(zhì)疑、平等協(xié)商、充分自信；哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦 科學(xué)的習(xí)慣 善于觀察、樂于思考，追問原