1、課題：11.3功課型：新授課教學設計設計思路本節(jié)課首先啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在“探究斜面”活動中，引導學生通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，總結，讓學生認識到不可能有既省力又省距離的機械，同時了解力和物體在力的方向上通過的距離的乘積是有物理意義的量。通過對生活實例，圖片的分析，加深學生對做功的兩個必要因素的理解。教學目標知識和技能1. 探究什么是物理學中的功，知道物體做功的兩個必要條件，知道功在國際單位制中的單位。 2. 能根據(jù)物體做功的兩個必要條件判斷力對物體是否做功，會用公式計算功的大小。過程與方法1.通過情境的創(chuàng)設，讓學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。2.通過實驗探究，提高學生根據(jù)物理實驗事實分析問題

2、，解決問題的能力。3.通過實驗，培養(yǎng)學生交流合作的意識。情感、態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生科學探究能力、概括總結的能力。2.體會到簡單機械給人們帶來方便和快捷，能從功的角度理解使用簡單機械“省力”和“省距離”之間的辨證關系。重點難點重點功的概念和物體做功的兩個必要條件；運用公式進行簡單的功的計算。 難點正確判斷力是否對物體做功。教學準備斜面、小車、砝碼、木塊、彈簧測力計、刻度尺教學過程提要教 學 環(huán) 節(jié)集 備 意 見個 人 復 備一、復習舊知引入新課1回顧利用動滑輪提升重物，可以省力，但要費距離；利用定滑輪提升重物，不能省力，但也沒有多移動距離。2分析杠桿省力與省距離之間的關系。3提出有沒有既省力

3、又省距離的杠桿？請學生回答。創(chuàng)設情境，盡可能激發(fā)學生的興趣二、講授新課（新知探究）一、探究斜面1介紹所要探究的斜面的實驗裝置，并裝配好。2.提出問題：需要測量哪些物理量，可以解決我們需要探究的問題？（小車及砝碼的重力、勻速拉動小車時的拉力、斜面的長度、斜面的高度）拉動小車時要注意什么？（平行于斜面，勻速拉動）3請同學們設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格：測量次數(shù)F/Ns/mG/Nh/mFs/(Nm)Gh/(Nm)4進行實驗將實驗數(shù)據(jù)紀錄在表格中。5分析表格中的數(shù)據(jù)，引導學生得出實驗結論。二、關于功的概念1進一步分析實驗結論，得出：不考慮摩擦等阻力影響，沒有既省力又省距離的機械。2指出：力與物體在力的方向上

4、通過的距離的乘積是一個有物理意義的量，物理學中稱為機械功，簡稱功。3功的計算公式：W=Fs W表示功，F(xiàn)表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。4在國際單位制中，功的單位：焦耳，符號：J1J=1Nm 功的單位是為了紀念英國物理學家焦耳在科學中的貢獻而命名的。5提出1J的功有多大？ 從地上拿起一只約50g的雞蛋，并把它緩緩舉過頭頂，做功大約1J。三、根據(jù)做功的兩個必要條件，判斷是否對物體做功。1明確做功的兩個必要條件：一是物體要受力的作用，二是物體要在力的方向上通過一定距離2強調判斷是否對物體做功，兩個必要條件缺一不可。3例舉下列三種情況，判斷對物體有沒有做功：物體受力的作用，但在力的方向上沒

5、有通過一定距離；物體由于慣性通過了一段距離，但在運動方向上沒有受到力的作用；物體受到的力的方向與物體運動的方向始終垂直。四、識別物體是否做功例1下列實際情況中，人對物體做功的是( )A. 人肩上扛著重物，在水平路上勻速前進了一段距離B. 舉重運動員將杠鈴舉在頭頂穩(wěn)穩(wěn)地停留3s的過程中C人手提著重物，在斜坡上勻速前進了一段距離D. 人腳踢出的足球，在草地上滾動了10 m的過程中例2觀察圖片，判斷下列幾種情況是否對物體做了功？司機用力推汽車，但汽車紋絲不動；足球在草地上滾了一段距離；學生背著書包在水平路面上勻速前進；女孩把一箱報刊搬起來。例3在下圖的四種情境中，人對物體做功的是 ( )四、關于功的

6、計算1講解課本上的例題2重G的物體在水平地面上受水平向右的恒定拉力F作用時，由A移動到B，又移動到C，如圖所示。已知AB段較粗糙，BC段較光滑，且 2。設拉力F在AB的過程中做功W1，在BC的過程中做功W2，則關于W1、W2大小關系正確的是( )AW1：W2l：l BW1：W21：2C. W1：W22：1 D少條件，不好判斷大小關系由學生先討論再回答結論：Fs與Gh近似相等；Fs略大于Gh讓學生利用功的公式進行推導，并對相應的物理量進行估算請學生回答，并說明理由請學生分析：水桶受力、力的作用點移動的距離，并計算出功的大小強調功的大小與接觸面的粗糙程度無關培養(yǎng)學生的實驗設計能力。可以讓學生對比，

7、歸納，引導學生積極思考。可以讓學生閱讀后自己歸納。學生練習。三、拓展延伸例1. 如圖，李萍同學將同一物體分別沿傾角不同的光滑斜面推上同一高度，則李萍做功 （ ）A沿AD推力做功較多 B沿BD推力做功較多C沿CD推力做功較多D沿AD、BD、CD推力做功一樣多例2如圖所示，在平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m，他做了多少功？例3、估算及用等效替代的思想方法解決實際應用問題例題：大偉同學用一個距離手3m高的定滑輪拉住重100N的物體，從滑輪正下方沿水平方向移動4m，如圖所示，若不計繩重和摩擦，他至少做了多少功? (

8、)A200J B300J C400J D500J學生討論，歸納總結四、課堂小結1. 了解力和物體在力的方向上通過的距離的乘積是有物理意義的量2. 根據(jù)做功的兩個必要條件，判斷是否對物體做功。3.功的計算公式：W=Fs W表示功，F(xiàn)表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。4在國際單位制中，功的單位：焦耳，符號：J1J=1Nm 功的單位是為了紀念英國物理學家焦耳在科學中的貢獻而可以讓學生自己歸納總結五、布置作業(yè)課堂練習板書設計11.3功1. 了解力和物體在力的方向上通過的距離的乘積是有物理意義的量2.根據(jù)做功的兩個必要條件，判斷是否對物體做功。3.功的計算公式：W=Fs W表示功，F(xiàn)表示力，s表

9、示物體在力的方向上通過的距離。4在國際單位制中，功的單位：焦耳，符號：J1J=1Nm 功的單位是為了紀念英國物理學家焦耳在科學中的貢獻而教后感初三物理學案 課題：11.3功1.作用在物體上的_使物體_,我們就說這個力做了功.它說明了功的兩個條件是(1)_(2)_只有同時滿足這兩個條件我們才能說做了功.2.用手將一個普通大小的蘋果舉高1m,手做的功大約是_3.功的計算公式是_,它的單位是_用符號_表示.公式中的S的含義是_.4.功率的計算公式是_它的國際單位是_用符號_表示.一臺功率為6kw的拖拉機工作0.5h所做的功相當于功率為900W的牛工作_h所做的功.5.某同學用60N的力沿斜面把重量為

10、180N的物體推到頂端, 如果斜面長5m, 高1.5m, 如果推力為90牛頓,該同學所做的功是_J,如果這個過程用了1min該同學的功率是_.6.甲、乙兩人都上高5米的樓層, 甲的體重是400N, 乙的體重是500N, 那么 做的功多, 如果甲上樓用6s, 乙上樓用9s, 那么 做的功率大.7. 某工人用200N的水平推力將重1000N的物體沿水平路面向前運動了15m，用了0.5分鐘，重力對物體做功是J，人對物體做功是J，人做功的功率是W。8. 用動滑輪提起重物，人拉繩的力為 25N，不計滑輪重和摩擦，滑輪對重做功100J，則重物升高的距離為m。9.使用動滑輪能_,但要_,使用定滑輪不能_也不

11、能_,但使用任何機械都不能_(填距離,力或功)10.用動滑輪提升一個重物，若用的力是100N，重物在0.5s內勻速上升0.6m，不計滑輪重，則拉力做功的功率為( )11. 關于功率的說法, 正確的是 ( ). A. 功率越大, 做功越多. B. 功率越大, 做功越快C. 功率越大越省力 D. 功率越小,做功越少.12.計算:某人用50N的拉力, 在4min內使重200N的物體沿拉力方向前進了2m, 此人做的功有多少?該人的功率有多大?課題：11.3功 當堂訓練 1.小車重200牛，人用30牛的水平力推小車沿水平路面勻速前進50米的過程中，下列判斷正確的是：( )A重力沒做功B人對車做功1000

12、0焦C人對車做功1500焦D小車受到的阻力是230牛2.某人用50N的力，將重30N的鉛球拋到7m遠處，這個人對鉛球做的功為（ ）A、350JB、210JC、0D、無法計算3.起重機將重9104N的物體升高了2m，并在水平方向移動4m，起重機對物體所做的總功是多少?4.功的原理告訴我們，在使用機械時：A使用任何機械都能省力，但不能省功。B有些機械可以省力，有些機械可以省功。C使用任何機械都可以省力，但不能省距離。D有些機械可以省力，有些機械可以省距離， 但都不能省功 5. 小孩用20N的水平推力沿水平地面推著重100N的小車, 在2s內使小車前進了3m, 則在這一過程中 ( ).多選題A. 重力做功300焦耳 B. 重力不做功C. 小孩做功的功率是180瓦 D. 小孩做功的功率30瓦.6.某運動員用100N的力將重量為30N標槍投出后,標槍在空中飛行了20m,在這個過程中,人對標槍做的功是( )A.2000J. B.600J.C.2600J. D.條件不足,無法計算. 7放學后，某同學背著重40N的書包沿水平路面走了200m，又登上大約10m高的四樓才回到家，則他在回家過