1、高考復(fù)習(xí)策略,2009年，江蘇出臺(tái) “五嚴(yán)”規(guī)定： 嚴(yán)格禁止下達(dá)高（中）考升學(xué)指標(biāo)； 嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)間； 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃； 嚴(yán)格規(guī)范考試和招生管理； 嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為。,一、理清思路，優(yōu)化復(fù)習(xí) 二、務(wù)實(shí)求精，實(shí)現(xiàn)高效 三、統(tǒng)籌安排，追求合力 四、一些思考，幾點(diǎn)建議,一、理清思路，優(yōu)化復(fù)習(xí),1.高考三輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)與要求 （）一輪復(fù)習(xí) 雙基：知識(shí)、技能 全面、扎實(shí)、過(guò)關(guān) （）二輪復(fù)習(xí) 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、技能脈絡(luò) 、學(xué)科思想 檢測(cè)、橫向、整合、濃縮 （）三輪復(fù)習(xí) 提高解題技巧，提升應(yīng)試能力 模擬、完善、回歸、內(nèi)化、提升,2.加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益 “沒(méi)有一流球星

2、，爭(zhēng)做一流球隊(duì)” 流程：研究課評(píng)課 討論 定稿 二次備課 上課 要求：（1）先學(xué)后教（復(fù)習(xí)、講評(píng)） （2）小組合作 （3）學(xué)生展示（思維過(guò)程） （4）自我完善 （5）點(diǎn)撥、提升（教師的弱項(xiàng)） （6）當(dāng)堂消化、鞏固（留有時(shí)間）,3.學(xué)科：全面推進(jìn)，有所側(cè)重 （1）全面推進(jìn)：適應(yīng)高考方案，既要上線又要錄取 （2）突出語(yǔ)數(shù)外：實(shí)驗(yàn)班保8爭(zhēng)9 普通班保7爭(zhēng)8 文科班尤為重要 （3）關(guān)注選修科: 不是不重要 減時(shí)不減質(zhì) 實(shí)驗(yàn)班保1A1B爭(zhēng)雙A 普通班保雙B爭(zhēng)1A1B 部分學(xué)生保1B1C爭(zhēng)雙B,二、務(wù)實(shí)求精，實(shí)現(xiàn)高效,1.處理好需要與可能之間的關(guān)系 （1）以學(xué)定教，為學(xué)而教（降起點(diǎn)、降難度、尊重學(xué)生的既有

3、水平） （2）重視基礎(chǔ)（雙基的夯實(shí)、中低檔題的過(guò)關(guān)、“好”學(xué)生的基礎(chǔ)） （3）重基礎(chǔ)與贏高考：中低檔題占到80左右（選修科更是如此）；即使考得難，依然是中低檔題的競(jìng)爭(zhēng)（0.65、0.70）。,教與學(xué)的關(guān)系 以學(xué)定教 教什么不是由教師決定，由學(xué)生決定，由學(xué)情決定； 教不會(huì)的，會(huì)的不教； 判斷學(xué)生會(huì)與不會(huì)的辦法是“先學(xué)”。 學(xué)情決定教情，教情服從學(xué)情。 以學(xué)定教，以學(xué)定“不教”。 學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有足夠的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。,以學(xué)促教 精教：教方法、規(guī)律、內(nèi)涵； 互教：兵教兵； 少教：教不會(huì)的。 以學(xué)論教 評(píng)價(jià)一堂課：不看教師看學(xué)生； 評(píng)價(jià)學(xué)生：當(dāng)下與未來(lái)，成績(jī)與成長(zhǎng)； 學(xué)生的表現(xiàn)、收獲、發(fā)展。,二、

4、務(wù)實(shí)求精，實(shí)現(xiàn)高效,1.處理好需要與可能之間的關(guān)系 （1）以學(xué)定教，為學(xué)而教（降起點(diǎn)、降難度、尊重學(xué)生的既有水平） （2）重視基礎(chǔ)（雙基的夯實(shí)、中低檔題的過(guò)關(guān)、“好”學(xué)生的基礎(chǔ)） （3）重基礎(chǔ)與贏高考：中低檔題占到80左右（選修科更是如此）；即使考得難，依然是中低檔題的競(jìng)爭(zhēng)（0.65、0.70）。,2.科學(xué)規(guī)劃，明晰目標(biāo) （1）整體構(gòu)建復(fù)習(xí)計(jì)劃（留有一定的空間，“學(xué)、講、練、評(píng)”，課表安排：2+1+1） （2）計(jì)劃進(jìn)班，努力做到師生心中都有數(shù) （3）復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象（缺乏成就感目標(biāo)缺失） “不求人人高分，但求人人進(jìn)步！” “今天，我收獲了沒(méi)有？” “挑戰(zhàn)自我，做最好的自己！” “ 努力就會(huì)成功

5、，但不一定立即成功； 放棄則會(huì)失敗，那是沒(méi)有懸念的失敗?！?高原現(xiàn)象的問(wèn)卷結(jié)果,試卷越做越多，收獲越來(lái)越少； 學(xué)習(xí)非常努力，成績(jī)提高不快； 原來(lái)成績(jī)不錯(cuò)，最近開(kāi)始倒退； 整天頭腦昏沉，不想做事看書(shū)； 情緒消極煩悶，容易急躁發(fā)火； 缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至自暴自棄； 課堂效率低下，失去備考信心； 心中仍有夢(mèng)想，信念逐漸減弱。,呼吸的窒息：高原現(xiàn)象的表現(xiàn),高原現(xiàn)象就像跑步,高原現(xiàn)象可能成為成功的絆腳石,很多生活中的失敗者，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么近。 愛(ài)迪生,這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖! 1983年高考作文 挖井,原因1：方法的問(wèn)題,被動(dòng)應(yīng)付老師 機(jī)械訓(xùn)練過(guò)多 學(xué)習(xí)方法單一

6、 缺乏整理鞏固,熊瞎子掰玉米,前面學(xué)，后面忘 重復(fù)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng),原因2：非智力因素,沒(méi)有遠(yuǎn)大理想 意志品質(zhì)薄弱 缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣 缺少運(yùn)動(dòng)睡眠 學(xué)生身心疲憊,原因3：習(xí)得性無(wú)助,消極學(xué)習(xí)生活情況 不良狀態(tài)長(zhǎng)期積淀 不可控中體驗(yàn)失敗 無(wú)意志力戰(zhàn)勝困境 不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式 教師缺乏有效指導(dǎo),積極心理學(xué)創(chuàng)始人 ：（美）克里斯托弗彼得森 ，機(jī)械工業(yè)出版社,學(xué)習(xí)開(kāi)始階段 迅速提高階段 進(jìn)入高原階段 克服高原階段,第二次呼吸： 高原現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),高原現(xiàn)象是復(fù)習(xí)的必經(jīng)階段。 高原現(xiàn)象是學(xué)習(xí)的高端反應(yīng)。 高原現(xiàn)象非學(xué)習(xí)的最終極限。 高原現(xiàn)象非不能克服的頑癥。,環(huán)境方面： 人生理想目標(biāo)再教育。 營(yíng)建寬松的備

7、考環(huán)境。 注意腦力與體力平衡。 合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。 學(xué)習(xí)任務(wù)和休息適度。 加大心理輔導(dǎo)的力度。,努力克服高原現(xiàn)象（一）,努力克服高原現(xiàn)象（二）,學(xué)習(xí)方面： 每日制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 鞏固原有的知識(shí)基礎(chǔ)。 加大核心點(diǎn)再現(xiàn)頻度。 經(jīng)常性變換學(xué)習(xí)方法。 知識(shí)點(diǎn)整理鞏固消化。 不斷反思成敗和得失。,2.科學(xué)規(guī)劃，明晰目標(biāo) （1）整體構(gòu)建復(fù)習(xí)計(jì)劃（留有一定的空間，“學(xué)、講、練、評(píng)”，課表安排：2+1+1） （2）計(jì)劃進(jìn)班，努力做到師生心中都有數(shù) （3）復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象（缺乏成就感目標(biāo)缺失） “不求人人高分，但求人人進(jìn)步！” “今天，我收獲了沒(méi)有？” “挑戰(zhàn)自我，做最好的自己！” “ 努力就會(huì)成功，但不一定

8、立即成功； 放棄則會(huì)失敗，那是沒(méi)有懸念的失敗?！?3.抓臨界生 （1）分類：重點(diǎn)臨界生、本一臨界生、本二臨界生，語(yǔ)數(shù)外臨界生、選修臨界生、偏科臨界生 （2）形式：集中指導(dǎo)與個(gè)別包教相結(jié)合 （3）內(nèi)容：思想引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、任務(wù)督查 （4）方式：教育、談話、指導(dǎo)、提問(wèn)、面批（二次批改）、板演等 （5）落實(shí)：與任課老師結(jié)對(duì)子（盯人、交 叉、督查、考核）,4.嚴(yán)控練習(xí)數(shù)量，提高練習(xí)質(zhì)量 （多中求少，少中求優(yōu)） （1）練習(xí)類型：常規(guī)練習(xí)、錯(cuò)題重組、原題重做、專題練習(xí)、綜合訓(xùn)練、重組訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、易錯(cuò)題訓(xùn)練、長(zhǎng)題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)練、考前熱身 （2）練習(xí)要求：突出重點(diǎn)和主干知識(shí) 重視薄弱環(huán)節(jié)（滾動(dòng)） 重視規(guī)范

9、要求（給足時(shí)間） 探究變式，重設(shè)情境 全批、面批，不過(guò)夜 建立教師錯(cuò)題檔案 （3）考后100分：批改 訂正二次批改 二次訂正 三次批改（作文、書(shū)面表達(dá)）,專題練習(xí) 注重：診斷、鞏固、突破 注意：針對(duì)性、選擇性、有效性 綜合訓(xùn)練 注重：模擬、小結(jié)、提升 注意：規(guī)范性、互補(bǔ)性、仿真性,專題練習(xí) 注重：診斷、鞏固、突破 注意：針對(duì)性、選擇性、有效性 綜合訓(xùn)練 注重：模擬、小結(jié)、提升 注意：規(guī)范性、互補(bǔ)性、仿真性,甄別排名,評(píng)價(jià)促進(jìn),4.嚴(yán)控練習(xí)數(shù)量，提高練習(xí)質(zhì)量 （多中求少，少中求優(yōu)） （1）練習(xí)類型：常規(guī)練習(xí)、錯(cuò)題重組、原題重做、專題練習(xí)、綜合訓(xùn)練、重組訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、易錯(cuò)題訓(xùn)練、長(zhǎng)題訓(xùn)練、限時(shí)訓(xùn)

10、練、考前熱身 （2）練習(xí)要求：突出重點(diǎn)和主干知識(shí) 重視薄弱環(huán)節(jié)（滾動(dòng)） 重視規(guī)范要求（給足時(shí)間） 探究變式，重設(shè)情境 全批、面批，不過(guò)夜 建立教師錯(cuò)題檔案 （3）考后100分：批改 訂正二次批改 二次訂正 三次批改（作文、書(shū)面表達(dá)）,5.重點(diǎn)解決“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”現(xiàn)象 （1）“粗心”與思維缺陷（全面、深刻、敏捷） （2）具體原因：概念錯(cuò)誤、審題不慎、思路不清、過(guò)程出錯(cuò)、表達(dá)含糊、規(guī)范、習(xí)慣 （3）信息處理（文字、數(shù)字、暗示、圖表，調(diào)用、篩選、轉(zhuǎn)換、重組） （4）表達(dá)能力的培養(yǎng)（科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范、教師的示范） （5）印發(fā)參考答案（掌握正確的標(biāo)準(zhǔn)） （6）錯(cuò)題集（不是簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)是分析、歸類

11、） （7）考試日記（考前、考中、考后，復(fù)習(xí)、應(yīng)試、感悟） （8）應(yīng)試策略模擬,6.教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)： 計(jì)劃科學(xué)（目標(biāo)明確、任務(wù)具體），方法得當(dāng)（怎樣去做），督查到位（自我檢查、小組檢查、教師檢查） 任務(wù)安排： 預(yù)習(xí)、作業(yè)（規(guī)定+選擇）、訂正（二次訂正）、整理、個(gè)別輔導(dǎo) 個(gè)性化學(xué)習(xí),回歸“個(gè)性化”學(xué)習(xí),課堂模式促進(jìn)學(xué)生“主體性”的回歸； 有效生的大多數(shù)學(xué)科問(wèn)題已經(jīng)解決； 得分相同的學(xué)生存在問(wèn)題不盡相同； 綜合訓(xùn)練更有利于“共性”問(wèn)題解決； 課上解決“個(gè)性化”問(wèn)題的辦法不多； 復(fù)習(xí)越是往后越需要“個(gè)性化”空間。,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性,用選擇性促進(jìn)個(gè)性化 用個(gè)性化增強(qiáng)主體性 讓主體

12、性帶來(lái)成就感,6.教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)： 計(jì)劃科學(xué)（目標(biāo)明確、任務(wù)具體），方法得當(dāng)（怎樣去做），督查到位（自我檢查、小組檢查、教師檢查） 任務(wù)安排： 預(yù)習(xí)、作業(yè)（規(guī)定+選擇）、訂正（二次訂正）、整理、個(gè)別輔導(dǎo) 個(gè)性化學(xué)習(xí)： 越是臨近高考越重要,三、統(tǒng)籌安排，追求合力,1.行政推動(dòng) （1）“中層干部看校長(zhǎng)，全體教師看中層” 行動(dòng)和姿態(tài)（并肩作戰(zhàn)），關(guān)注學(xué)生心理（專題與個(gè)別相結(jié)合），教師、 家長(zhǎng)健康心理、健全人格，做好后勤保障工作 （2）行政人員蹲點(diǎn)學(xué)科（聽(tīng)課、參與集體備課、專業(yè)指導(dǎo)、個(gè)別談話）。對(duì)該學(xué)科負(fù)責(zé)，考核結(jié)果與行政津貼掛鉤。 （3）強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)（布置與落實(shí)，兵與將）,2.環(huán)境熏

13、陶，激勵(lì)師生 （）氛圍營(yíng)造（跑操，口號(hào)，唱歌，競(jìng)賽， 班會(huì)，小結(jié)，講話，大會(huì)， 誓師， 美文鑒賞，方法、 經(jīng)驗(yàn)、 體驗(yàn)、心得交流） （）人生規(guī)劃（不同層次學(xué)生的發(fā)展愿景、 各種目標(biāo)，理想、前途） （）不斷激勵(lì)（積小勝成大勝， 成功更是成功之母， 當(dāng)眾肯定、書(shū)面批語(yǔ)、個(gè)別交流、 通過(guò)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)）,3.教師沙龍 （1）智慧在群眾中 （2）思路如何有效貫徹（下上） （3）增進(jìn)各層次之間的情感交流 （4）向人文管理要質(zhì)量（激勵(lì)）,四、一些思考，幾點(diǎn)建議 一些思考： 務(wù)實(shí)重要，但務(wù)虛比務(wù)實(shí)更重要 方法重要，但方向比方法更重要 時(shí)間重要，但效率比時(shí)間更重要 教學(xué)重要，但教育比教學(xué)更重要 結(jié)果重要，但過(guò)程比結(jié)

14、果更重要 成績(jī)重要，但狀態(tài)比成績(jī)更重要,后續(xù)建議,促課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型 使每次訓(xùn)練高效 讓研究變成研發(fā) 將校本教研拉平,（一）促課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型,一備多用向多備研學(xué)轉(zhuǎn)型 灌輸教學(xué)向多元對(duì)話轉(zhuǎn)型 被動(dòng)接受向自主合作轉(zhuǎn)型 部分參與向整體提升轉(zhuǎn)型 機(jī)械操練向方法思維轉(zhuǎn)型 工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)型 甑別排名向評(píng)價(jià)促進(jìn)轉(zhuǎn)型 封閉控制向開(kāi)放課堂轉(zhuǎn)型,1848年，“資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切時(shí)代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。”,（二）使每次訓(xùn)練高效,用考點(diǎn)頻度分析找出訓(xùn)練重點(diǎn) 用最近發(fā)展原理確定訓(xùn)練難度 用一班兩制方式實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練分層 用四精四必要求遏制訓(xùn)練泛濫 用多元訓(xùn)練方法防止訓(xùn)練疲

15、勞 用滾動(dòng)矯正反思提高訓(xùn)練效能,賽韋特：時(shí)間管理教皇、當(dāng)今歐洲最具影響力的時(shí)間管理與自我管理專家經(jīng)典力作 ，中信出版社,多用途的“雙向細(xì)目表”,（二）使每次訓(xùn)練高效,用考點(diǎn)頻度分析找出訓(xùn)練重點(diǎn) 用最近發(fā)展原理確定訓(xùn)練難度 用一班兩制方式實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練分層 用四精四必要求遏制訓(xùn)練泛濫 用多元訓(xùn)練方法防止訓(xùn)練疲勞 用滾動(dòng)矯正反思提高訓(xùn)練效能,賽韋特：時(shí)間管理教皇、當(dāng)今歐洲最具影響力的時(shí)間管理與自我管理專家經(jīng)典力作 ，中信出版社,四精四必的內(nèi)容,四精：精選、精講、精練、精批。 四必：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。,江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué) ：把簡(jiǎn)單的招數(shù)練到極致,（二）使每次訓(xùn)練高效,用考點(diǎn)頻度分析找出訓(xùn)練重點(diǎn) 用最近發(fā)展原理確定訓(xùn)練難度 用一班兩制方式實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練分層 用四精四必要求遏制訓(xùn)練泛濫 用多元訓(xùn)練方法防止訓(xùn)練疲勞 用滾動(dòng)矯正反思提高訓(xùn)練效能,賽韋特：時(shí)間管理教皇、當(dāng)今歐洲最具影響力的時(shí)間管理與自我管理專家經(jīng)典力作 ，中信出版社,（三）讓研究變成研發(fā),研發(fā)的內(nèi)容：解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 研發(fā)的特征：物化的成果（操作流程、思維模型、課型范例） 研發(fā)的平臺(tái)：學(xué)校教科室、備課組工作轉(zhuǎn)型