1、1、5講座教授戰(zhàn)略和有效教授，華東師范大學(xué)心理學(xué)和中國(guó)歷史課程網(wǎng)絡(luò)精品資源推薦，2、本講座概述，組織教室討論的戰(zhàn)略問(wèn)題戰(zhàn)略課堂環(huán)境的戰(zhàn)略管理課堂戰(zhàn)略管理課堂戰(zhàn)略管理課堂作業(yè)管理戰(zhàn)略，3，1組織課堂討論戰(zhàn)略，1.1課堂討論的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的掌握；培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生交流技術(shù)。難以組織；很難把握效果。過(guò)程很難控制。優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，教室討論，注意：教師在教室課上少用教室討論方式的主要原因是缺乏組織教室討論的經(jīng)驗(yàn)，缺乏有效組織教室討論的素質(zhì)，沒(méi)有組織教室討論的興趣和愿望，不相信教室討論的作用，缺乏民主態(tài)度。4，1.2提出目的和明確的要求，討論目的的重要性明確討論的

2、專題(1)主題是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和無(wú)相關(guān)的內(nèi)容不能用作討論主題。(2)主題對(duì)學(xué)生討論感興趣。(3)主題適合討論。營(yíng)造適合5，1.3討論的環(huán)境，課堂討論環(huán)境是課堂討論的物理和心理環(huán)境，是課堂討論的背景。適當(dāng)?shù)恼n堂討論環(huán)境對(duì)促進(jìn)課堂討論的卓越效果起著非常重要的作用。具體做法：1，學(xué)生分組。5-8人組比較合適。2、采用適合討論的座位模式?！安逖怼?、“面板式”、“玻璃魚(yú)缸式”3，創(chuàng)造支持性環(huán)境。不是權(quán)威的地圖討論，而是民主。4、表現(xiàn)出感謝、稱贊的態(tài)度。6，1.4及時(shí)指導(dǎo)，具體要求1，確保專題討論順利進(jìn)行，不要鉆牛角尖。2、靈活的切換主題。3、鼓勵(lì)參與或關(guān)注。4、提供撥號(hào)或說(shuō)明，重新激

3、活討論。5、及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，達(dá)成協(xié)議。7，1.5科學(xué)結(jié)束了。具體方法1，摘要或摘要討論。2、總結(jié)教室討論的得失或教訓(xùn)。3、所以學(xué)生們整理討論內(nèi)容。4、建立牙齒討論和后續(xù)討論之間的關(guān)系。5、總結(jié)學(xué)生自行，讓學(xué)生覺(jué)得討論很有意義。鼓勵(lì)思考和理解8，2題戰(zhàn)略，問(wèn)題的目的1，教育內(nèi)容的價(jià)值。2、診斷和檢查學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況。3、審查、鞏固和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)。4、可管理性目的。5、鼓勵(lì)參與學(xué)生。2.1理解及明確提問(wèn)的目的問(wèn)題是一種教育手段，但不是活躍教室氣氛，避免教室生氣和活力的手段，也不是對(duì)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行難堪、批評(píng)和處罰的管理措施。相反，提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)改善的有效手段。9，2.2適當(dāng)?shù)?/p>

4、問(wèn)題選擇，問(wèn)題的類型選擇問(wèn)題可以分為內(nèi)容問(wèn)題、程序問(wèn)題。選擇問(wèn)題的難度要選擇適應(yīng)性(一致性)問(wèn)題。好的問(wèn)題是學(xué)生感受到回答的能力，對(duì)回答感興趣，準(zhǔn)備問(wèn)答，所以會(huì)積極回答。毽子的問(wèn)題應(yīng)該能在學(xué)生中牙齒回答四分之三。選擇明確的問(wèn)題本身、問(wèn)題說(shuō)明和問(wèn)題數(shù)。選擇促進(jìn)教育的問(wèn)題，選擇教師能回答的問(wèn)題，或者知道如何回答，然后分析含量低、猜測(cè)成分大的問(wèn)題，正確地調(diào)用10，2.3正確答案，具體方法留下： (1)牙齒等待的時(shí)間。低水平問(wèn)題為34秒，高水平問(wèn)題為15秒。(2)提問(wèn)后，請(qǐng)學(xué)生回答。(3)為學(xué)生提供回答問(wèn)題的平等機(jī)會(huì)。(4)保持懸念，使學(xué)生覺(jué)得有可能隨時(shí)被要求回答問(wèn)題。11，具體方法： (1)，學(xué)生回

5、答問(wèn)題后，在教師和評(píng)價(jià)之間留出2秒鐘，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。(2)學(xué)生答案必須反饋。(3)對(duì)學(xué)生答案給予積極的反饋。(4)徐璐對(duì)學(xué)生答案做出不同的反饋。2.4有效的反饋，12，2.5支持措施，首先教師和其他同學(xué)在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)。第二，如果學(xué)生答案偏離了問(wèn)題或教授的方向，教師會(huì)通過(guò)暗示、通知、引導(dǎo)、撥號(hào)等方式，使學(xué)生答案指向問(wèn)題的正確答案，不要輕易中斷他們的答案。再次，在學(xué)生回答時(shí)，通過(guò)批判性的反饋方式猶豫不決的學(xué)生張儷。最后，在后續(xù)教育中，應(yīng)用或重復(fù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的觀點(diǎn)。創(chuàng)造13，3教室環(huán)境的戰(zhàn)略，3.1安全的教室環(huán)境，防止學(xué)習(xí)上的威脅和威脅。減少半同學(xué)之間水平比較和得分報(bào)告帶來(lái)的壓力

6、。防止鄭智薰教育活動(dòng)中的威脅和威脅。提倡適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。14，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。教得井井有條。加強(qiáng)教室管理。3.2營(yíng)造有序的教室環(huán)境，營(yíng)造15，3.3愉快的教室環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂上展示自己的能力。學(xué)生積極加強(qiáng)，使他們高興。讓學(xué)生們獲得成功而高興。16、了解學(xué)生。尊重學(xué)生。學(xué)生信任。照顧學(xué)生。與學(xué)生交流。3.4創(chuàng)造師生關(guān)系和諧友好的教室環(huán)境，營(yíng)造17，3.5合作的教室環(huán)境，提高對(duì)合作重要性的學(xué)生認(rèn)識(shí)。給學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。承認(rèn)和加強(qiáng)學(xué)生合作的貢獻(xiàn)。教授學(xué)生合作技術(shù)、合作學(xué)習(xí)技術(shù)(思考問(wèn)題、尋找解決方法、觀點(diǎn)孔劉和交叉參考集成、意見(jiàn)分歧曹征等)和社會(huì)合作技術(shù)(主要是聽(tīng)力、交流、合作、問(wèn)題解決和沖突

7、、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等)。3.6創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任教室環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寄予比較高的現(xiàn)實(shí)期望。給學(xué)生管理學(xué)習(xí)的責(zé)任，給學(xué)生決策。及時(shí)否定或制止不負(fù)責(zé)任的行為。18，4教室管理戰(zhàn)略，理解4.1教室管理的含義和目標(biāo)，教室管理或管理教室是指為了順利開(kāi)展教室活動(dòng)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制和教練課程。教室管理是教室教學(xué)效率的一項(xiàng)非常重要的工作。教室管理的目標(biāo)是建立和維持教室秩序，確保教室活動(dòng)有序順利進(jìn)行，預(yù)防和制止課堂上散漫的行為和問(wèn)題行為。4.2讓學(xué)生負(fù)責(zé)遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任、利用交流技術(shù)、理解學(xué)生動(dòng)機(jī)等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生中的思想、感情和需要。提高學(xué)生自我監(jiān)控能力。19，4.3與規(guī)則開(kāi)發(fā)和執(zhí)行學(xué)生一

8、起制定教室規(guī)則，告訴學(xué)生教室規(guī)則的重要性。確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)則，46條適當(dāng)，積極表達(dá)，說(shuō)明結(jié)果。告訴學(xué)生們要注意制定規(guī)則、開(kāi)學(xué)地點(diǎn)、規(guī)則。執(zhí)行教室規(guī)則。4.4建立和維護(hù)秩序，教師建立和維護(hù)良好的教室秩序。主要包括年級(jí)的構(gòu)成、管理計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)的構(gòu)成、教室教學(xué)活動(dòng)的切換準(zhǔn)備、防止課堂上的問(wèn)題行為和干擾事件、對(duì)教室偶發(fā)事件的機(jī)智應(yīng)對(duì)、教室活動(dòng)合理化等。20，4.5發(fā)現(xiàn)，處理分心的行為和問(wèn)題行為，首先是一起，即教師隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題。第二，發(fā)現(xiàn)異常行為區(qū)分其性質(zhì)。程度、持續(xù)時(shí)間、頻率、背景、聯(lián)系、普遍性、正常性、其他同學(xué)影響分析。請(qǐng)?jiān)偬幚硪淮巍Ｗ詈?，進(jìn)行干預(yù)。4.6使用最低干預(yù)原則，最低干預(yù)原則意味

9、著教師對(duì)教室課中發(fā)生的問(wèn)題行為應(yīng)用最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法，可以控制和制止問(wèn)題行為。那么教師應(yīng)該使用這種最簡(jiǎn)單、最輕微的干預(yù)方法。如果最輕微、最簡(jiǎn)單的干預(yù)方法不起作用，教師反而可以找到更嚴(yán)格的干預(yù)方法并采用。這樣做的主要目的是防止影響教育的正常進(jìn)行。最好減少管理21，5教學(xué)時(shí)間的戰(zhàn)略，5.1教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，盡快進(jìn)入教育，3分鐘內(nèi)進(jìn)入正式教育。減少教育活動(dòng)之間的切換時(shí)間。不妨礙教授的中斷。建立教授程序和程序。保證教授內(nèi)容的科學(xué)性和教授方法的正確性。，5.2在校時(shí)間增加，教育為中心?？s短組織教授時(shí)間。22，5.3增加了集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，引起了學(xué)生的興趣。進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的教育。進(jìn)行生動(dòng)形象的教育。學(xué)生

10、的動(dòng)機(jī)。提高5.4小時(shí)利用效率，掌握最佳教育時(shí)間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照大腦工作能力的一般變化規(guī)律分配教學(xué)。適當(dāng)增加每堂課的教授信息量。選擇23，6教室作業(yè)管理戰(zhàn)略，6.1教室作業(yè)，教學(xué)作業(yè)必須與教學(xué)目的緊密配合，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。教室作業(yè)必須對(duì)學(xué)生有意義，有價(jià)值，有意思。教室作業(yè)必須容易適度。教室作業(yè)必須具有變化性和多樣性。教室作業(yè)要有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的特性。教室作業(yè)的量必須適當(dāng)。24，以充滿挑戰(zhàn)和熱情的方式布置教室作業(yè)。讓學(xué)生知道為什么有課堂作業(yè)。明確教室作業(yè)的要求，期望。示范如何完成教室作業(yè)。在教室里選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間布置教室作業(yè)。如果需要的話，請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)下課堂作業(yè)。老師應(yīng)該告訴學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧n

11、堂作業(yè)應(yīng)該做什么準(zhǔn)備。6.2教室作業(yè)布置，25，決定是否允許學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候?qū)υ?。做學(xué)生作業(yè)的時(shí)候巡視。規(guī)定了學(xué)生尋求教師幫助的方法。學(xué)生時(shí)可以座位離開(kāi)的規(guī)定。與個(gè)別學(xué)生保持短暫接觸。座位布置應(yīng)該在教師做學(xué)生作業(yè)的時(shí)候方便學(xué)生監(jiān)控，學(xué)生支持。制定教室作業(yè)的規(guī)范。6.3監(jiān)控學(xué)生教室作業(yè)，26，教室作業(yè)要容易收到學(xué)生反饋。建立檢查教室作業(yè)的制度。提供及時(shí)完成教室作業(yè)的反饋，必要時(shí)進(jìn)行講評(píng)。根據(jù)學(xué)生是否完成課堂作業(yè)、課堂作業(yè)的準(zhǔn)確性是否完成、理解教育內(nèi)容等提供反饋。完成學(xué)生作業(yè)后，折疊作業(yè)，評(píng)價(jià)，給分?jǐn)?shù)。采取多種反饋方式，更多的支持反饋，更少的判斷性反饋。6.4教室作業(yè)反饋，27，7作業(yè)管理戰(zhàn)略，

12、7.1適當(dāng)作業(yè)布置，目的明確。數(shù)量適中。與教育內(nèi)容有關(guān)。有趣。難度合適。把必須做的和篩選的工作結(jié)合起來(lái)。28，布置作業(yè)后，教師要按時(shí)收到作業(yè)，檢查學(xué)生完成情況，提供及時(shí)反饋，或者進(jìn)行等級(jí)、分?jǐn)?shù)或講解。教師要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)，并根據(jù)用途進(jìn)行評(píng)論。全面評(píng)價(jià)作業(yè)要渡邊杏，重點(diǎn)評(píng)論作業(yè)的共同問(wèn)題。教師應(yīng)該個(gè)性化對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋，必要時(shí)寫(xiě)鼓勵(lì)、教育、建設(shè)性的意見(jiàn)，使學(xué)生從作業(yè)中受益更多，提高學(xué)習(xí)水平。按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，未完成或未努力完成作業(yè)的學(xué)生，要查明原因，做必要的名譽(yù)標(biāo)記，但要公開(kāi)批評(píng)或訓(xùn)斥，渡邊杏。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，英語(yǔ)) (威廉莎士比亞，溫斯頓)，7.2作業(yè)反饋，29，不能完成學(xué)生作業(yè)的原因：1，學(xué)習(xí)學(xué)生的目的不明確，懶惰。2、學(xué)生疏忽或不知道作業(yè)。