1、第三章 晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì),第三節(jié) 金屬晶體 （第二課時(shí)）,海州高中 李培勇 2017年5月23日,一、教學(xué)內(nèi)容 課標(biāo)中的內(nèi)容 知道金屬鍵的涵義 能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì) 能列舉金屬晶體的基本堆積模型,教材分析 本節(jié)課是人教版化學(xué)選修三第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是在第三章第一節(jié)晶體的常識(shí)和第二節(jié)分子晶體與原子晶體基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)金屬晶體。 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)主要有金屬鍵、電子氣理論、金屬的共性、金屬晶體的四種原子堆積模型、配位數(shù)及空間利用率計(jì)算等，需要三個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是第二課時(shí)，主要探究金屬晶體的原子堆積模型。在本節(jié)知識(shí)鏈中處于重要的承接地位。,二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) 知識(shí)與技能：

2、了解金屬晶體的基本堆積模型。 認(rèn)識(shí)四種基本堆積模型的晶胞，能判斷金屬原子的配位數(shù)。 過(guò)程與方法： 通過(guò)觀(guān)察和制作堆積模型訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神、樂(lè)學(xué)態(tài)度。,教學(xué)重點(diǎn) 金屬晶體的四種基本堆積模型 教學(xué)難點(diǎn) 金屬晶體內(nèi)原子在三維空間的四種堆積方式 四種堆積方式的晶胞及配位數(shù),三、學(xué)情分析 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了晶體的常識(shí)，具有一定的基本理論知識(shí)基礎(chǔ)。 上一節(jié)研究過(guò)分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)生已初步建立了晶體學(xué)習(xí)的一般思路 (即定義-粒子 -作用力-堆積方式-共性 ) 具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。 但以上兩方面還需在應(yīng)用中進(jìn)

3、一步深化理解。,四、設(shè)計(jì)思想 及方法手段 新課程理念：（課標(biāo)中理論指導(dǎo)） 通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,總的思想 ： 導(dǎo)在先、教有度、學(xué)靠悟 （方法） （手段） （目的） 方法手段 ： 引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)利用身邊的實(shí)物自制模型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。 在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，用小組討論代替直接講授，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作、歸納總結(jié)得出結(jié)論，踐行“自主、合作、探究”的理念。 引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中，自主運(yùn)用對(duì)比、類(lèi)比、歸納、概括等方法，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。 目的： 使師生在和諧的

4、探究氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、教有所樂(lè)。,五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),1.金屬的二維堆積方式,非密置層,配位數(shù)為4,密置層,配位數(shù)為6,2.金屬的三維堆積方式,簡(jiǎn)單立方堆積,唯一金屬釙,配位數(shù) 6,體心立方堆積（鉀型）,K、Na、Fe,配位數(shù) 8,鎂型,銅型,配位數(shù)均為12,板 書(shū),金屬晶體的原子堆積模型 1、二維排列 方式 配位數(shù) 1）非密置層 4 2）密置層 6,2、三維堆積模式 配位數(shù) 1）簡(jiǎn)單立方堆積 6 2）體心立方堆積 8 3）六方最密堆積 12 4）面心立方最密堆積 12,六、教學(xué)反思 故君子之教，喻也。 道（導(dǎo)）而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。 道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。 譯文： 教師對(duì)人施教，就是啟發(fā)誘導(dǎo)：對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)而不牽拉；嚴(yán)格而不壓制；指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，而不把答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)而不牽拉逼迫，則師