1、第2單元線與角、與3平移平行、學(xué)習(xí)目標(biāo)、2 .用三角尺與直線尺畫(huà)平行線。 1、利用實(shí)際情況和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線。 學(xué)習(xí)目標(biāo)，3 .通過(guò)平移現(xiàn)象理解平行線，理解兩者的關(guān)系。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，1 .判斷下角是否垂直，在垂直下方畫(huà)“”。 講述劇本導(dǎo)入、生活中的平移現(xiàn)象，用鉛筆將方格紙向上移動(dòng)，畫(huà)畫(huà)。 探索新的知識(shí)，說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象，用鉛筆在方格紙上移動(dòng)，畫(huà)畫(huà)。 探索新的知識(shí)，說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象，用鉛筆在方格紙上移動(dòng)，畫(huà)畫(huà)。 單擊，從下圖中找到兩對(duì)相互平行的線，并用不同的顏色繪制。 你能找到探索新知識(shí)，獲得一組平行線的方法嗎？ 典題精說(shuō)，解題構(gòu)想：1 .畫(huà)已知直線的平行線。 用尺和三角尺，經(jīng)三角尺平移繪圖

2、。典題精說(shuō)、解答：a、b、d、c、典題精說(shuō)、典題精說(shuō)、解題構(gòu)想：決不相交的兩條直線叫平行線。 a、b、d、c、典題精說(shuō)、AB、DC、AD、BC，下面是平行線嗎？誤答、易誤注意、平行線、誤解分析：平行線對(duì)于直線或線段來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是曲線，所以不能判斷為平行線。 一定要注意，下面是平行線嗎？錯(cuò)誤解答、容易錯(cuò)誤的注意、平行線，不是平行線，而是正確解答、1 .說(shuō)，尋找生活中的平行線。 列車(chē)軌道，旁邊的旗桿，平行桿，2 .從下圖中分別找到兩組相互平行的線段，用不同的顏色畫(huà)。 學(xué)習(xí)使用，3 .選擇用學(xué)到的知識(shí)能說(shuō)明其道理嗎？ 以90度的角度表示垂直。 的雙曲馀弦值。 平行線之間的線段長(zhǎng)度相等。 現(xiàn)在學(xué)

3、習(xí)使用。 4 .用以下方法得到一組平行線，請(qǐng)?jiān)囋嚒?5 .從下圖中找出相互平行的線段，用彩筆畫(huà)出來(lái)。 課程總結(jié)2 .平移后形成的兩條直線相互平行。 1、不相交的兩條直線相互平行。 感謝指導(dǎo)，質(zhì)量檢驗(yàn)問(wèn)題命題說(shuō)明一，命題指導(dǎo)思想：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，以本學(xué)期學(xué)習(xí)的教材涉獵的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”的教育思想，以全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的二、命題的出發(fā)點(diǎn)：面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，激勵(lì)和保護(hù)二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的觀察能力、分析能力和致密的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的實(shí)踐能力三、命題原則：檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以關(guān)注學(xué)生的感情為主線，與生產(chǎn)、生活的實(shí)際密切相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)