1、第七課戰(zhàn)國時期的社會變遷問題第七課戰(zhàn)國時期的社會變遷教學(xué)類型陳述課程標(biāo)準基礎(chǔ)了解戰(zhàn)國時期的吞并戰(zhàn)爭、商鞅變法和都江堰水利工程教學(xué)目標(biāo)知識和技能了解戰(zhàn)國七雄和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，了解都江堰的結(jié)構(gòu)和功能，掌握商鞅變法的內(nèi)容和功能過程和方法通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)國七雄和戰(zhàn)國合并戰(zhàn)爭提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，可以提高學(xué)生評價歷史人物的能力情感態(tài)度和價值觀通過對商鞅變法的分析，認為變法是時代的需要，敢于獻身變法的人將受到后人的尊重。社會應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、促進社會進步的角度來理解生命的價值。教學(xué)重點和難點教學(xué)強調(diào)商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用教學(xué)困難商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用中國封建社會

2、的逐步形成教學(xué)過程設(shè)計師生活動設(shè)計意圖新課程介紹：老師展示了深圳改革開放的變化，總結(jié)出改革開放在中國現(xiàn)代化建設(shè)中取得了巨大成就。老師：同學(xué)們，在原始社會和奴隸社會，人們使用什么樣的生產(chǎn)工具？(石器，磨骨工具和銅工具)，學(xué)生回答，老師總結(jié)了過渡：我們了解的比較早，在石器時代和青銅時代，鐵農(nóng)具出現(xiàn)在春秋中期的中國，在戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具在中國被廣泛使用，中國進入了鐵器時代。今天，我們將學(xué)習(xí)第七課戰(zhàn)國時期的社會變遷自動預(yù)覽用材料介紹知識1.戰(zhàn)國七雄：春秋時期，經(jīng)過300多年的爭霸戰(zhàn)爭，大國兼并小國，強國兼并弱國。剩下的諸侯國不多了。主要有七個強國。他們是哪個國家？他們的地理位置是什么？投影顯示動畫戰(zhàn)國七

3、雄，直觀幫助學(xué)生掌握七個國家的地理位置。從公元前475年到公元前221年的歷史被后世稱為戰(zhàn)國。學(xué)生們能從這個時期的名字中想到什么？后人為什么這樣命名這個歷史時期？讓我們看看考古發(fā)現(xiàn)的證據(jù)。戰(zhàn)爭是那個時期的主題。戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭更多，規(guī)模更大。請考慮一下。在這種環(huán)境下，各諸侯國的君主們追求的目標(biāo)是什么？想想看：我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這個目標(biāo)？力量。投影：戰(zhàn)國戰(zhàn)爭、騎兵、兵器圖幫助學(xué)生理解歷史名稱“戰(zhàn)國”(改革)的由來。七個國家先后進行了改革，其中位于西方的秦最為堅決。2.商鞅改革老師首先介紹了改革的背景(多媒體圖表展示)，然后介紹了商鞅的生平，并講述了“樹信任”的故事。這個故事是商鞅贏得人民信任的前奏。商鞅

4、駁斥舊勢力，主張改革。在秦孝公的支持下。引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)商鞅變法的主要內(nèi)容和作用?？偨Y(jié)：戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過政治改革后，封建制度逐漸確立。地主階級的統(tǒng)治取代了奴隸主和貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為主要的社會矛盾。從此，中國進入了封建社會。3.著名的都江堰老師展示李冰的幻燈片和人們的話來問問題：都江堰的時間、地點、人物和功能是什么？然后，讓學(xué)生帶著問題讀課本。老師以都江堰水利工程平面圖為藍本，解釋了李冰為什么要在這個地方建它。它如何在防洪和灌溉方面發(fā)揮作用？并了解李冰的貢獻和人們對他的紀念。合作調(diào)查1.商鞅的改革是在什么背景下進行的？主要內(nèi)容是什么？效果如何？2.我們應(yīng)該如何評價商鞅的改革，它能從今天的改革中學(xué)到什