1、學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn),1,什 么 是 談 話 活 動(dòng),談話是指兩個(gè)或以上的人就某一主題進(jìn)行的交談， 是人們最常使用的語(yǔ)言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力 發(fā)展的重要途徑。,2,學(xué)前兒童的談話具有一個(gè)有趣的中心話題,學(xué)前兒童的談話特征,這個(gè)中心話題應(yīng)是有趣的，需要大部分兒童都要有相似的經(jīng)歷，如節(jié)假日的所見(jiàn)所聞、旅游過(guò)程中的奇聞異事、日常生活中的點(diǎn)滴。,3,學(xué)前兒童的談話有著多方的信息交流,在一個(gè)和諧的談話氛圍情境中，每人每次說(shuō)話的時(shí)間都不會(huì)很長(zhǎng)，在講出一個(gè)事情、說(shuō)出一個(gè)觀點(diǎn)、提出一個(gè)問(wèn)題后，立馬就會(huì)有其他人進(jìn)行回應(yīng)或反駁，因此在談話中有著談話方之間多方、多循環(huán)的信息交流。,4,學(xué)前兒童的談話一般

2、具有輕松自由的氛圍,學(xué)前兒童的談話，無(wú)論是兒童與父母、教師等成人的談話，還是兒童之間辯論都不太會(huì)受權(quán)威的影響，一般也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就是我們所謂的仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。,5,小 班 階 段,學(xué)前兒童談話能力的發(fā)展,因幼兒與班級(jí)中的同伴還不是很熟悉加之經(jīng)驗(yàn)有限，因此在談話中的表達(dá)積極性有所欠缺。他們不善于有意識(shí)的聽(tīng)他人的講話，對(duì)他人的講話不能很好地理解，對(duì)于教師的提問(wèn)只能做簡(jiǎn)單的回應(yīng)。在談話活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)為在表達(dá)上不夠清晰，吐字不清。,6,中 班 階段,幼兒在談話中表達(dá)和表現(xiàn)的積極性明顯提高，能集中注意傾聽(tīng)成人和同伴的談話，但也難以持久。在談話活動(dòng)中未能掌握談話的規(guī)則，往往會(huì)打斷教師或同伴的發(fā)言。他

3、們的談話開(kāi)始能圍繞主題進(jìn)行，但在過(guò)程中缺乏與同伴的互動(dòng)。,7,大 班 階 段,幼兒能逐漸完整理解談話對(duì)象的意思，逐步掌握談話規(guī)則。在談話過(guò)程中開(kāi)始有意識(shí)地運(yùn)用回應(yīng)、質(zhì)疑、等方式證明自己的觀點(diǎn)，開(kāi)始采用肢體語(yǔ)言、聲音表情等手段。,8,良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力,學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵,初始階段： 能安靜傾聽(tīng)并能聽(tīng)懂教師或其他同伴的講話，注意力跟隨談話對(duì)象指示的變化而轉(zhuǎn)移，在教師提示下不插話不搶話。 穩(wěn)定階段： 能夠初步自主的集中注意力傾聽(tīng)他人的講話，并初步做出眼光、面部表情或口頭語(yǔ)言上的回應(yīng)。能理解他人話語(yǔ)中較長(zhǎng)的句子，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解一些陌生的詞匯。 拓展階段： 在傾聽(tīng)他人談話時(shí)，能充分理解他

4、人的意思，初步聽(tīng)出話語(yǔ)中隱藏的意義。關(guān)注談話對(duì)象所提到的細(xì)節(jié)。會(huì)對(duì)他人的談話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、提問(wèn)。,9,掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則,初始階段： 能夠在教師提醒下認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。知道發(fā)言要先示意，會(huì)表達(dá)自己的交流意愿。在談話前后根據(jù)提示會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。 穩(wěn)定階段： 能初步遵守談話規(guī)則，發(fā)言會(huì)通過(guò)舉手、請(qǐng)求的方式先示意。能遵守輪流發(fā)言規(guī)則。會(huì)主動(dòng)與熟悉的人發(fā)起談話并能參與到他人的談話中去。 拓展階段： 在交談過(guò)程中能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。會(huì)初步根劇談話場(chǎng)合、對(duì)象的不同，運(yùn)用不同語(yǔ)氣、語(yǔ)速甚至詞匯幫助對(duì)方理解。會(huì)積極發(fā)起談話，能大膽與陌生人交談。,10,在談話中能運(yùn)用初步的談話策略,初始階段： 隨機(jī)或偶

5、然參與到他人的談話，會(huì)借助動(dòng)作、表情、圖畫(huà)等方式來(lái)輔助自己的表達(dá)。談話過(guò)程主題不穩(wěn)，常更換談話主題。 穩(wěn)定階段： 對(duì)他人的談話感興趣，通過(guò)主動(dòng)觀察、表達(dá)自己意見(jiàn)等方式參與到他人的談話中。開(kāi)始通過(guò)提問(wèn)、提議等方式主動(dòng)發(fā)起談話。會(huì)有意識(shí)運(yùn)用動(dòng)作、姿勢(shì)、表情等方式發(fā)起談話談話過(guò)程具有穩(wěn)定的主題，內(nèi)容是幼兒自身態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。 拓展階段： 談話過(guò)程中初步采用解釋、補(bǔ)充等方式對(duì)自己的表達(dá)方式進(jìn)行修補(bǔ)。能根據(jù)指定主題談話，會(huì)通過(guò)觀察對(duì)方的理解程度，采用追問(wèn)、重復(fù)、回憶以往經(jīng)驗(yàn)的方式幫助他人理解。會(huì)主動(dòng)與陌生人發(fā)起談話。,11,創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言交往環(huán)境,促進(jìn)學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的方法,1. 通過(guò)家園聯(lián)系 2.教師在一日生活中可以根據(jù)幼兒正在進(jìn)行的生活事件，與不同的幼兒進(jìn)行談話。 3.在集體談話中，教師應(yīng)選擇幼兒熟悉的并且有著一定經(jīng)驗(yàn)累積的談話主題。,12,在一日生活中促進(jìn)學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展,教師要善于在一起生活中設(shè)置相關(guān)的談話環(huán)節(jié)來(lái)聚焦幼兒的談話，如：晨間、餐前、離園談話。,13,善用提問(wèn)激發(fā)和推進(jìn)學(xué)前兒童的談話,教師的提問(wèn)往往分為六種： 一種是回憶性問(wèn)題 二是聚合性問(wèn)題 三是發(fā)散性問(wèn)題 四是評(píng)價(jià)問(wèn)題 五是觀察性問(wèn)題 六是解釋性問(wèn)題,14,聚焦學(xué)前兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的提升,教師需要根據(jù)學(xué)前兒童傾聽(tīng)能力的發(fā)展水平，提出進(jìn)一步的發(fā)展要求，從而提